Вход

Большой взрыв и происхождение вселенной

Реферат*
Код 309993
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 65
Мы сможем обработать ваш заказ 19 ноября в 7:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
460руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
1.1. Общая характеристика состояния здоровья детей дошкольного возраста
1.2. Здоровье и здоровье сберегающие технологии
1.3. Основные направления социальной работы по укреплению здоровья
Глава 2. Экспериментальное исследование медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Разработка рекомендаций
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Большой взрыв и происхождение вселенной

Фрагмент работы для ознакомления

В этом сгустке существовали только гравитационное и большое (Великое) взаимодействия. Потом Вселенная стала расширяться, одновременно ее плотность и температура уменьшались. Дальнейшая эволюция вселенной происходила поэтапно и сопровождалась, с одной стороны, дифференциацией, а с другой – усложнением ее структур. Этапы эволюции вселенной различаются характеристиками взаимодействия элементарных частиц и называются эрами. Самые важные изменения заняли менее трех минут6.
Адронная эра
На этом этапе появились все четыре фундаментальных взаимодействия, прекращается свободное взаимодействие кварков, они сливаются в адроны, важнейшими среди которых являются протоны и нейтроны. Наиболее значимым событием стало глобальное нарушение симметрии, которое произошло в первые мгновения существования нашей Вселенной. Число частиц оказалось чуть больше, чем число античастиц.
Причины такой асимметрии точно неизвестны до сих пор. В общем плазмоподобном сгустке на каждый миллиард частиц и античастиц на одну частицу оказывалось больше, ей не хватало пары для аннигиляции. Это и определило дальнейшее появление вещественной вселенной с галактиками, звездами, планетами и разумными существами на некоторых из них
Лептонная эра
Продолжалась до 1с после начала. Температура вселенной понизилась. Главными ее элементами были лептоны, которые участвовали во взаимных превращениях протонов и нейронов. В конце этой эры вещество стало прозрачным для нейтрино, они перестали взаимодействовать с веществами, с тех пор дожили до наших дней.
Фотонная эра
Продолжалась 1 млн. лет. За это время температура вселенной понижалась с 10 млрд.К до 3000К. На протяжении данного этапа происходили важнейшие для дальнейшей эволюции Вселенной процессы первичного нуклеосинтеза – соединение протонов и нейтронов (их было примерно в 8 раз меньше чем протонов) в атомные ядра.
К концу этого процесса вещество Вселенной состояло на 75% из протонов (ядер водорода), Около 25% составляли ядра гелия, сотые доли процента пришлись на дейтерий, литий и другие легкие элементы, после чего Вселенная стала прозрачной для фотонов, так как излучение отделилось от вещества и образовало то, что в нашу эпоху называется реликтовым излучением.
Затем почти 500 тысяч лет не происходило никаких качественных изменений – шло медленное остывание и расширение Вселенной. Вселенная, оставаясь однородной, становилась все более разреженной. Когда она остыла до 3000К, ядра атомов водорода и гелия уже могли захватывать свободные электроны и превращаться при этом в нейтральные атомы водорода и гелия. В итоге образовалась однородная Вселенная, представляющая собой смесь трех почти не взаимодействующих субстанций: барионного вещества (водород, гелий и их изотопы), лептонов (нейтрино и антинейтрино) и излучения (фотоны)7.
К тому времени уже не было высоких температур и больших давлений. Казалось, что Вселенную ждет дальнейшее расширение и остывание, образование «лептонной пустыни» - что-то вроде тепловой смерти. Но этого не случилось; напротив произошел скачек создавший современную структурную Вселенную, который по оценкам ученых, занял от 1 до 3 миллиардов лет8.
Глава III. Структурная самоорганизация вселенной
После Большого взрыва образовавшееся вещество и электромагнитное поле были рассеяны и представляли газопылевое облако и электромагнитный фон. Спустя 1млрд. лет после начала образования Вселенной стали появляться галактика и звезды. К тому времени вещество уже успело охладиться, и в нем стали возникать стабильные флуктуации плотности, равномерно заполнявшие космос. В сформировавшейся материальной среде появлялись и получали развитие случайные уплотнения вещества. Силы тяготения внутри таких уплотнений проявляют себя заметнее, чем за их границами. Поэтому, несмотря на общее расширение Вселенной, вещество в уплотнениях притормаживается, а его плотность начинает постепенно возрастать. Продолжая сжиматься и теряя при этом энергию на излучение, уплотнившиеся вещество в результате своей эволюции превращалось в современные галактики. Появление подобных уплотнений и стало началом рождения крупномасштабных космических структур – галактик, а затем и отдельных звезд9.
Рождение и эволюция галактик
Первым условием появления галактик во вселенной стало появление случайных скоплений и сгущений вещества в однородной вселенной. Впервые подобная мысль была высказана Ньютоном, который утверждал, что если бы вещество было равномерно рассеяно по бесконечному пространству, то оно никогда бы не собралось в единую массу. Оно собиралось бы частями в разных частях бесконечного пространства. Данная идея Ньютона стала одним из краеугольных камней современной космогонии.
Второе условие появление галактик – наличие малых возмущений, флуктуаций вещества, ведущих к отклонению от однородности и изотропности пространства. Именно флуктуации и стали теми «затравками», которые привели к появлению более крупных уплотнений вещества
В середине 20-го века были произведены расчеты, описывающие поведение таких сгущений. Было доказано, что в расширяющейся Вселенной участи среды с большей плотностью расширяются медленнее, чем вселенная в целом. Эти области постепенно отстают в расширении от остальной Вселенной, и в какой то момент они совсем перестают расширяться. Изолированные участки вещества, как правило, очень велики по массе. Данные массы под действием гравитации начинают сжиматься, причем, происходит это весьма своеобразно – анизотропно. Вначале исходные объекты имеют форму куба. А затем сжимаются в пластинку – «блин».
Первоначально изолированные друг от друга плоские блины очень скоро вырастают в плотные слои. Эти слои пересекаются, и в процессе их взаимодействия образуется ячеисто-сетчатая структура, где стенками огромных пустот служат «блины». Отдельный «блин» представляет собой сверхскопление галактик и имеет уплощенную форму. Эти первичные сгустки, продолжая сжиматься, становятся сферически симметричными. Кроме того, внутри себя они одновременно фрагментируются на звезды.
Существуют предположения относительно того, почему чаще встречаются спиральные галактики (их около 80%),чем галактики других типов (эллиптические и неправильные). Возможно, спиральные галактики образуются в результате слияния прогалактик в скоплениях. Вначале образуется объект неправильной формы, затем за несколько сотен миллионов лет (немного по космическим меркам) неровности сглаживаются, и образуется массивная эллиптическая галактика.
Постепенно в результате вращения может образовываться дискообразная структура, которая со временем будет приобретать облик спиральной галактики. Подтверждением этой точки зрения, является наличие галактик переходного типа, занимающих промежуточное положение между спиральными и эллиптическими галактиками.
Также есть предположение, почему в скоплениях галактик присутствует одна гигантская галактика, а остальные – мелкие. Считается, что вначале гигантская галактика лишь немного превосходила по своим размерам соседние галактики. Но по мере того, как галактика двигалась по спиральной траектории к центру скопления, она заглатывала более мелкие системы. Мелкие галактики, обреченные на «съедение», называют галактиками-миссионерами.
Были выдвинуты гипотезы объясняющие вращение галактик. Сегодня считается, что на ранних стадиях эволюции прогалактики были гораздо больше чем сейчас. Кроме того, космологическое расширение не успело их разогнать далеко друг от друга, поэтому между ними возникли значительные гравитационные силы. Эти силы принимали вид приливных взаимодействий, которые и вызывали вращение галактик.
Галактики существуют в виде групп (несколько галактик), скопления (сотни галактик), и облаков скоплений (тысячи галактик). Одиночные галактики во Вселенной встречаются очень редко. Среднее расстояние между галактиками в группах и скоплениях в 10-20 раз больше, чем размеры самых крупных галактик.
Наша галактика - Млечный путь – имеет форму диска с выпуклостью в центре – ядром, от которого отходят спиральные рукава. Ее толщина – 1,5 тыс. световых лет, диаметр – 100тыс. световых лет. Возраст нашей галактики составляет около 15млрд. лет.
Рождение и эволюция звезд
Звезды рождаются из космического вещества в результате его конденсации под действием гравитационных, магнитных и других сил. Под влиянием сил всемирного тяготения из газового облака образуется плотный шар – протозвезда, эволюция которой проходит в три этапа.
Первый этап эволюции связан с обособлением и уплотнением космического вещества.
Второй представляет собой стремительное сжатие протозвезды. В какой-то момент давление газа внутри протозвезды возрастает, что замедляет процесс ее сжатия, однако температура во внутренних областях пока остается недостаточной для начала термоядерной реакции.
На третьем этапе протозвезда продолжает сжиматься, а ее температура – повышаться, что приводит к началу термоядерной реакции. Давление газа, вытекающего из звезды, уравновешивается силой притяжения, и газовый шар перестает сжиматься. Образуется равновесный объект – звезда.
Такая звезда является саморегулирующей системой. Если температура внутри не повышается, то звезда раздувается. В свою очередь, остывание звезды приводит к ее последующему сжатию и разогреванию, ядерные реакции в ней ускоряются. Таким образом, температурный баланс оказывается восстановлен10.
Рождение звезд в галактиках происходит непрерывно. Этот процесс компенсирует также непрерывно происходящую смерть звезд. Поэтому галактика состоит из молодых и старых звезд. Самые старые звезды сосредоточенны в шаровых скоплениях, их возраст сравним с возрастом галактики.
Молодые звезды существуют за счет гравитационного сжатия, которая разогревает центральную область звезды до температуры 10-15 млн. К и «запускает» термоядерную реакцию преобразования водорода в гелий. Именно термоядерная реакция является источником собственного свечения звезд.

Список литературы

"Список литературы

1.Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 46 с.
2.Федеральный закон «Основы законодательства Российской
Федерации об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993г. №5487-1 //
Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1993, №33, ст. 1318; Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, №10, ст. 1143.
3.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации» от 24 июля 1998г. №124-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, №31, ст. 3802.
4.Федеральный закон об образовании и правах ребёнка с
комментариями.-Д.: «Феникс», 2002.-288 с.
5.Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006гг.
Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002г. №732 // Информационный вестник Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации.- М., 2002. №18(6).- С. 5-54.
6.Инстуктивно-методическое письмо “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошокольного возраста в организованных формах обучения” от 14.03.2000 №65/23-16
7.Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. ? 165 с.
8.Безруких, М.М. Каждый ребенок готов к обучению // Экология и жизнь.-2000.-№3.-С.69-72.
9.Богдан Н.В. Особенности здоровьесбережения в современном образовательном процессе/ Н.Богдан, О.А.Клестова // Педагогические науки.-2004.-№1.-С15-17)
10.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 112 с.
11.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А. “Работа с родителями в ДОУ”//
12.Воронцов И.М. Ребенка лепит жестокий скульптор – жизнь // Медицинская газета.- 1992.№46. С.9-12.
13.Всемирная Организация Здравоохранения. Основные документы. Женева:ВОЗ, 1991,с.5
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. – 224 с.
15.Горячев В. Здоровье – категория педагогическая //Народное образование, 1999, № 9, с. 219-231.
16.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
17.Доскин, В.А. Основы медико-социальной реабилитации детей, в детских образовательных учреждениях / В.А. Доскин // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 61-65.
18.Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей// Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С. 63.
19.Дыхан Л. Б. Возможности валеологизации образовательной среды в начальной школе //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 30-36.
20.Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
21.Екжанова, Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида / Е.А. Екжанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. –М. – С. 66-69.
22.Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. – СПб., 1994. ? 280 с.
23.Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Валеология. – 1997, №4. – С. 16-21.
24.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.
25.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002? 379 с.
26.Кестиков В.Н.. Образование и здоровье детей г.Челябинска./ В.Н.Кестиков, Л.А. Иванова и др. //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3 Физическое развитие и здоровье школьников.№16.-2003 изд-во:ЧГПУ. С24-55).
27.Киселев, А.Ф. Обновление содержания образования и проблемы укрепления здоровья детей / А.Ф. Киселев // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 8-11.
28.Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. Санкт-Петербург. Санкт-Петерб.гос.уни-т пед. мастерства, 1992. –51 с.
29.Колесов Д. В. Здоровье через образование //Биология в школе, 1999, № 7, с. 20-22.
30.Книга о здоровье: Сборник // Сост.: Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Под. Ред. Ю.П.Лисицына. - М.: Медицина, 1988. ? 190 с.
31.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 139 с.
32.Кузнецова Л.М. Развитие инициативы ФЭП по здоровьесбережению участников образовательного процесса./ Л.М. Кузнецова. // Перемены.-№6.2000- С95-109.
33.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 232 с.
34.Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996, №1. – С. 7-17.
35.Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков/ Кучма, В. Р. Учебник. М.:Медицина, 2003.-384с.
36.Кучма, В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 31-37.
37.Майский А.Б. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Северная Двина.- №2-2003 С. 2-8.
38.Мартыненко А. В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999.- 240 с.
39.Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья 1 октября 1997г.-30 августа 1998г. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России./ Под ред.А.К. Демина, И.А. Деминой. М., 1999.-253с.
40.Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, метод, опыт применения/ Под редакцией М.М.Безруких, В.Д.Сонькиной.- М: Триада –фарм –2002.-114с
41.Научно-практический журнал “Управление ДОУ”, (приложение к журналу “Управление ДОУ”). М.: Творческий центр “Сфера”, 2005 г.
42.Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование.-1999.-№ 11.- с. 3-10
43.Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 1999? 425 с.
44.Плотникова Е.Б., Дзуда И.А. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя // Начальная школа: плюс - минус. – 2001. с. 11-14
45.Попов С.В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб: Союз, 1997.-256с.
46.Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие / Научные редакторы: Э.М. Казин, Н.А. Заруба, Г.А. Кураев, С.И. Петухов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. – 316 с.
47.Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей (по материалам проекта «Лаборатория ранней диагностики, прогноза и предупреждения тяжелых речевых расстройств») /Авт.-сост. И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 32 с.
48.Смирнов Н. К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования //Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы I Всерос. научно-практич. конф. – М., 1997. – С. 22.
49.Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н. К. Смирнов (Метод.биб-ка) -М. :АРКТИ, 2003.-272с.
50.Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М., 1997? 692 с.
51.Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья, 2000, № 2, с. 29-36.
52.Теория и методология социальной работы. М., 1994? 371 с.
53.Фроленкова Т. В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 48-51.
54.Харисов Ф., Касаткин В., Чечельницкая С. Как превратить обычную школу в школу здоровья? //Народное образование, 1999, № 6, с. 151-158.
55.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.,2001. ? 365 с.
56.Целищева Н. Здоровье детей: стратегическая национальная проблема и формально-бюрократическое ее решение //Народное образование, 2001, № 2, с. 39-46.
57.Чепурных, Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования./ Magister, №3, 1999.-С3-13
58.Шишкина, В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада / В.А. Шишкина. – М.: Просвещение, 1992.
59.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985. ? 390 с.
60.Яковлева, Л.В. Работаем по программе ""Старт"" / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 1. – С. 38-49.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018