Взаимосвязь акцентуации характера с социальной адаптацией подростков

Стр.
Введение

Глава1. Акцентуации характера как фактор социально-психологической дезадаптации подростков.

1.1. Понятие социальной адаптации в психологии

1.2. Понятие социально-психологической дезадаптации в психологии

1.3. Понятие акцентуации характера в психологии

1.4. Психосоциальные особенности развития в подростковом возрасте

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования.

2.1. Описание контингента испытуемых

2.2. Методическое обеспечение исследования

Глава 3. Взаимосвязь акцентуации характера и социальной дезодаптации подростков

3.1. Изучение факторов дезодаптации подростков

3..2.Изучение типов акцентуаций подростков

3..3. Определение взаимосвязи акцентуаций характера с факторами дезодаптации подростков

Заключение и выводы

Литература

Приложения

Взаимосвязь акцентуации характера с социальной адаптацией подростков

Деликвентность
0,35
2,34
Агрессивность
0,43
1,98
Проблемы интернализации
0,46
2,24
Проблемы экстернализации
0,31
2,15
Как следует из таблицы 3, наиболее частыми признаками дезадаптации в данной группе являются нарушения внимания, замкнутость, тревожность/ депрессивность, проблемы интернализации, агрессивность, делинквентность, социальная дезадаптация.
В данной группе прослеживается тенденция к высокой тревожности. Термин «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать это состояние. Эта особенность напрямую не проявляется в поведении, но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у человека наблюдаются состояния тревоги. Личность с выраженной тревожностью склонна воспринимать окружающий мир как заключающий в себе опасность и угрозу в значительно большей степени, чем личность с низким уровнем тревожности.
В данной группе замена тенденция к агрессивности. Под агрессивностью понимается свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Агрессия есть определенные действия, причиняющие ущерб другому объекту; а агрессивность - это готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает (подготавливает) готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом. В подростковом возрасте агрессивное поведение часто имеет характер защитной реакции. Агрессивное поведение – одна из форм реагирования на неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и подобные состояния. Психологически агрессивное поведение выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением.
Агрессивность в свою очередь может привести к противоправному, делинквентному поведению – в ситуации когда подросток в силу индивидуальных особенностей не может достичь цель социально одобряемыми способами, он обращается к противоправным. Показатели делинквентности также выражены в данной группе.
Также важно учитывать нарушения внимания, которые ярко выражены в данной группе. Нарушения внимания могут усиливать личностные особенности, увеличивая риск дезадаптации.
Таким образом можно отметить 2 основных типа нарушений, которые условно можно обозначить как:
1. Проблемы интернализации. У подростков данного типа преобладают такие особенности дезадапатции как замкнутость, тревожность/депрессия.
2. Проблемы экстернализации. Для данных подростков характерна агрессивность, делинквентность.
В данной группе преобладают подростки с нарушениями второго типа. Возможно это можно связать с преобладанием акцентуации по гипертимному возбудимому или демонстративному типу. Также есть небольшая группа подростков, у которых низкий показатель социальной дезадаптации, слабая выраженность нарушений.
Рисунок 2. Выраженность форм дезадаптации у подростков
Далее сопоставим акцентуации характера и признаки социальной дезадаптации при помощи корреляционного анализа. Корреляционный анализ проводился с использованием критерия Пирсона, данные обрабатывались в программе SPSS.
Статистически значимые различия получены при p<0,01 (отмечено **), что значит - различия обнаружены на высоком уровне статистической значимости и при p<0,05 (отмечено *)– получены статистически достоверные различия.
Таблица 4. Корреляционный анализ акцентуаций характера и форм дезадаптации
Замкнутость
Тревожность/депрессия
Социальная дезадаптация
Нарушения мышления
Нарушения внимания
Деликвентность
Агрессивность
Проблемы интернализации
Проблемы экстернализации
Дем.
-,210
-,009
,341**
,074
,204
-,227
-,154
,027
-,353**
Пед.
,192
,197
-,303*
,111
-,111
,202
,116
,126
,156
Заст.
-,114
-,164
,164
,100
-,018
-,118
-,160
-,243
-,208
Возб.
-,505**
-,345**
,353**
-,066
,012
,439**
,477**
-,346**
,393**
Гип.
-,526**
-,469**
,336**
,050
,165
,663**
,629**
-,672**
,691**
Дист.
,353**
,326*
-,054
-,005
-,016
-,266*
-,274*
,277*
,165
Трев.
,349**
,475**
-,001
-,131
,011
-,374**
-,358**
,365**
-,450**
Цикл.
-,134
-,138
,251
-,005
,257*
-,233
,062
-,026
,017
Афф.
,020
,109
-,076
-,016
-,135
,173
,140
,108
,072
Эм.
-,023
,041
-,013
-,065
-,084
,036
,011
-,046
-,062
Как следует из таблицы 4, наиболее количество взаимосвязей, как положительных, так и отрицательных, с признаками социальной дезадапации обнаружено у акцентуаций по возбудимому, гипертимному, дистимному, тревожному типу.
Главная черта демонстративного (истероидного) типа – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть, направленные в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие – только не перспектива остаться незамеченным. Все остальные качества истероида питаются этой чертой. Внушаемость, которую нередко выдвигают на первый план, отличается избирательностью: от нее ничего не остается, если обстановка внушения или само внушение не льют воду на мельницу эгоцентризма. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашение своей персоны.
Кажущаяся эмоциональность в действительности оборачивается отсутствием глубоких искренних чувств при большой экспрессии эмоций, театральности, склонности к рисовке и позерству. Данные особенности демонстрируют отрицательную корреляцию с такими признаками дезадаптации как замкнутость и тревожность, как и отмечено в таблице – и проблемами экстернализации (результаты получены на высоком уровне статистической значимости) – см. рисунок 3.
Рисунок 3. Демонстративный тип
Как следует из таблицы 4, у подростков с акцентуацией по демонстративному типу существует вероятность девиантного и делинквентного поведения (однако результаты получены ниже уровня статистической значимости). Среди поведенческих проявлений истероидности у подростков на первое место следует поставить суицидальность. Речь идет о несерьезных попытках, демонстрациях, "псевдосуицидах", "суицидальном шантаже". Обильная суицидальная "сигнализация" нередко предшествует демонстрации или сопровождает ее. Алкоголизация или употребление наркотиков у истероидных подростков также иногда носит демонстративный характер. У истероидных подростков сохраняются черты детских реакций оппозиции, имитации и др. Выпивки, знакомство с наркотиками, прогулы, воровство, асоциальные компании предназначаются для того, чтобы просигнализировать: "Верните мне прежнее внимание, иначе я собьюсь с пути!" Реакция эмансипации может иметь бурные внешние проявления: побеги из дому, конфликты с родными и старшими, громогласные требования свободы и самостоятельности и т. п.
Также у подростков с акцентуацией данного типа высока вероятность проявления социальной дезадаптации (результаты получены на высоком уровне статистической значимости).
Главными чертами возбудимого типа являются аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике, – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей (рисунок 4).
Рисунок 4. Возбудимый тип
Аффекты не только очень сильны, но и продолжительны – эпилептоид долго не может остыть. Аффективные разряды могут быть следствием дисфории – подростки в этих состояниях нередко сами ищут повода для скандала. Повод для гнева может быть мал и ничтожен, но он всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением интересов. В аффекте выступает безудержная ярость – циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника и неспособность учесть его превосходящую силу.
Реакция эмансипации у возбудимых акцентуантов - подростков нередко протекает очень тяжело. Дело может доходить до полного разрыва с родными, в отношении которых выступает крайняя озлобленность и мстительность. Реакция группирования со сверстниками тесно сопряжена со стремлением к властвованию, поэтому охотно выискивается компания из младших, слабых, безвольных, не способных дать отпор. В группе такие подростки хотят установить свои порядки, выгодные для них самих. Реакция увлечения обычно бывает выражена достаточно ярко. Почти все эпилептоиды отдают дань азартным играм. В них пробуждается почти инстинктивная тяга к обогащению. Коллекционирование их привлекает также прежде всего материальной ценностью собранного. В спорте заманчивым кажется то, что позволяет развить физическую силу.
Рассмотрим взаимосвязи между гипертимным типом и признаками дезадаптации. Положительная взаимосвязь обнаружена с агрессивностью, делинквентностью, проблемами эктернализации, социальной дезадаптацией (результаты получены на высоком уровне статистической значимости). С детства гипертимные подростки отличаются большой подвижностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. С первых лет жизни они везде вносят много шума, любят компании сверстников и стремятся командовать ими. Воспитатели детских учреждений жалуются на их неугомонность... Первые трудности могут выявиться при поступлении в школу. При хороших способностях, живом уме, умении все схватывать на лету обнаруживается неусидчивость, отвлекаемость, недисциплинированность. Реакция эмансипации бывает особенно отчетливой. В силу этого с родителями, педагогами, воспитателями легко возникают конфликты. Реакция группирования проходит не только под знаком постоянного тяготения к компаниям сверстников, но и стремления к лидерству в этих компаниях. Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Всюду они быстро осваиваются, перенимают манеры, обычаи, поведение, одежду, модные "хобби"... Алкоголизация представляет для гипертимов серьезную опасность с подросткового возраста.
Рисунок 5.Гипертимный тип
Гипертимным подросткам в силу приведенных особенностей не свойственна тревожность и замкнутость, отрицательная взаимосвязь обнаружена между гипертимным типом, тревожностью, замкнутостью (результаты получены на высоком уровне статистической значимости). Данные особенности гипертимных подростков могут привести к социальной дезадаптции при соответствующих условиях.
Дистимный тип характеризует низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди обычно являются домоседами, ведут замкнутый образ жизни. Они располагают следующими чертами личности: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости, пассивность, замедленность мышления, неповоротливость. У подростков данные черты могут привести к негативным эмоциональным состояниям, депрессии. Обнаружена положительная взаимосвязь между дистимным типом и замкнутостью, тревожностью. Отрицательная корреляция у дистимного типа с агрессивностью и делинквентностью. Склонность к дезадаптации не отмечается, однако депрессивное состояние может привести к нарушению социальных связей (результаты получены на уровне статистической значимости).
Рисунок 6.Дистимный тип
Также взаимосвязь обнаружена между тревожно-боязливым типом акцентуации и замкнутостью, тревожностью, проблемами интернализации (результаты получены на высоком уровне статистической значимости). Подросткам с тревожным типом свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в них ищут поддержки и опоры. Располагают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Склонность к делинвентности и агрессивности не обнаружена (обратная корреляционная зависимость на высоком уровне статистической значимости)
Рисунок 6. Тревожно-боязливый тип
Для акцентуации по педантичному типу не характерна социальная дезадаптация (обратная корреляционная зависимость на высоком уровне статистической значимости). Это объяснимо личностными особенностями данного типа - человек такого типа редко вступает в конфликты, выступая в них пассивной стороной. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Его привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность, а отталкивающие — формализм, занудливость, брюзжание.
Рисунок 6. Педантичный тип
Таким образом проведенное эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и социальной дезадаптации подростков позволяет сделать следующие выводы:
В данной группе подростков можно выделить 3 наиболее часто встречающихся профиля акцентуаций характера:
Наиболее распространены - гипертимный, возбудимый, демонстративный тип. Часто эти акцентуации дополняют друг друга. Данный профиль является наиболее уязвимым с точки зрения социальной дезадаптации, сложности саморегуляции при эмоциональных вспышках приводят к неконтролируемой агрессии, что может привести к делинквентному и девиантному поведению. Для данных подростков характерно употребление психоактивных веществ, нарушение дисциплины в школе, участие в неформальных группах. Важно отметить, что при сильной выраженности демонстративного типа мотивом противоправного поведения служит привлечение внимания к себе, доказательство совей уникальности.
Так же у части подростков выражены акцентуации по тревожно-боязливому и дистимному типу. Этот профиль в меньшей степени располагает к социальной дезадаптации, однако при соответствующих условиях длительный негативные эмоциональные состояния, сложности контакта с окружающими могут привести к аутоагрессивному поведению, нарушению социальных связей и в свою очередь – к дезадаптации. На фоне депрессинвых черт также может развиваться аддиктивное поведение в качестве бегства от реальной ситуации, в которой подросток данного типа чувствует себя не очень комфортно.
Профиль наиболее устойчивый к социальной дезадаптации характеризуется аффективным и эмотивным типами акцентуации. Подростки с выраженностью данных типов в силу своей чувствительности, направленностью на эмоциональный контакт не расположены к агрессивному, делинкветнтному поведению.
Полученные результаты позволяют подтвердить гипотезу о том, что тип акцентуации связан с определенным спектром проявлений социальной дезадаптации у подростков.
Заключение
Таким образом в данной группе условно можно выделить три основных профиля. Подростки с акцентуациями по гипертимному возбудимому или демонстративному типу. Данный профиль характеризуется преподнятым настроением, склонностью к эмоциональным вспышкам, при демонстративности – стремления привлечь внимание окружающих своим поведением. Также отмечается сложности контроля своих эмоциональных состояний. Подростки с акцентуациями по тревожно-боязливому, реже - дистимному типу. Данный профиль характеризуется склонностью к переживанию тревоги, печали, преобладанием мнегативных эмоциональных состояний. Подростки с акцентуациями по аффективному и эмотивному типу. Данный профиль характеризуется сильной эмоциональностью, впечатлительностью, частой сменой настроения.
Можно предположить, что каждый из данных профилей при своей крайней выраженности может привести к социальной дезадаптции. Однако признаками дезадаптации специфичны и относительно устойчивы для каждого из профилей. Результаты корреляционного анализа демонстируют следующие тенденции. Акцентуации по гипертимному, возбудимому, демонстративному типу часто дополняют друг друга. Данный профиль является наиболее уязвимым с точки зрения социальной дезадаптации, сложности саморегуляции при эмоциональных вспышках приводят к неконтролируемой агрессии, что может привести к делинквентному и девиантному поведению. Акцентуации по тревожно-боязливому и дистимному типу в меньшей степени располагают к социальной дезадаптации, однако при соответствующих условиях длительные негативные эмоциональные состояния, сложности контакта с окружающими могут привести к аутоагрессивному и аддиктивному поведению, нарушению социальных связей и в свою очередь – к дезадаптации. Профиль с выраженностью эмотивной и аффективной акцентуации наиболее устойчив к социальной дезадаптации. Таким образом результат эмпирического исследования позволяют подтвердить гипотезу и предложить рекомендации по профилактике социальной дезадаптации у подростков с различными типами акцентуаций.
Для профилактики социальной дезадаптации у подростков с гипертимной, демонстративной акцентуацией могут применяться групповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие навыков социальной адаптации, психофизиологической саморегуляции, повышение устойчивости к стрессам, формирование жизненных целей для достижения здорового образа жизни, отказ от вредных привычек и т.д. У подростков с тревожным и дистимным типом акцентуации уверенности в себе, осознание положительных свойств личности, обучение навыкам рефлексии и саморегуляции. Также полезен переход от лекционной формы работы к беседе с вовлечением слушателей в оценку и обсуждение информации.
Список литературы
1. Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности. //Психологический журнал, 1996
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.,1993.
3. Беличева С.А. Типология детско-подростковой дезадаптации и стратегия диагностико-коррекционной работы // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. - М., 1998
4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л, 1988
5. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс. //Психологический журнал, 1994, № 6
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М. – Воронеж, 1997.
7. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. – СПб, 2002.
8. Большой толковый психологический словарь. М., 2003- 910 с.
9. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988
10. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М., 1964.
11. Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004- 490 с.
12. Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000— 611 с.
13. Девиантология: М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
14. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие под науч. Ред. Шипициной Л.М.. СПб.: Издательство «Речь», 2003.
15. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. Учебно-методическое пособие под ред. С.А. Беличевой. – М, 1999.
16. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблемы адаптации здоровья. – М, 1976
17. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.:Знание, 1975.
18. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб., Речь, 2005. – 436с
19. Завьялова Е.К. Психологические механизмы социальной адаптации человека //Вестник Балтийской педагогической академии./СПб. 2001, вып.40
20. Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. - Минск, 1999. - 580с.
21. Иовчук Н.М. Детско-подростковые психические расстройства. – М., 2003.
22. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.:Просвещение,1989.- 255 с.
23. Кондратьев М. Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. канд. дисс. - М., 1983
24. Корель Л.В. Женщины на крутых виражах реформ. //ЭКО, 1995, № 6
25. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск: Изд-во "Олсиб", 2001. 251с.
26. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. Новосибирск, 1999.
27. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома. //Вопросы психологии, 1995, № 5
28. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки группы риска. – СПб, 2005.
29. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов Н\Д, «Феникс», 2000.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 544с.
32. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999
33. Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков. Под ред. М.М.Кобанова, А.Е.Личко, В.М.Смирнова //