Мотивация достижения и успешность учения в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ
Мотивация достижения и успешность учения в юношеском возрасте
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мотивация достижения и успешность учения в юношеском возрасте

5. спецификой учебного предмета.
Характеризуя интерес к учебе, как эмоциональное переживание познавательной потребности, как один из компонентов учебной мотивации, необходимо помнить, что это - сложное и неоднородное явление. Интерес определяется как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы, и здесь важна дифференциация видов интереса и отношений к учению.
Возможность создания условий возникновения интереса к учителю, к учению, как эмоционального переживания удовлетворения познавательной потребности, обуславливает достижение успешности учебной деятельности.
Необходимо условие для создания у молодых людей интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – например, возможность проявить в учении умственную самостоятельность и оригинальность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся и студентов. Воспитание устойчивого интереса к учению, т.е. использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой деятельности, можно считать одним из главных средств побуждения к достижению успешности.
Большую роль в формировании интереса к учению, а, следовательно, и мотивации достижения успеха, играет создание проблемной ситуации, столкновение юношей и девушек с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний на данный момент. Сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения.
Учебный материал и приемы учебной работы должны быть достаточно разнообразны. Разнообразие обеспечивается не только столкновением студентов с различными объектами в ходе обучения, но и тем, что в одном и том же объекте можно открывать новые стороны.
Установлена положительная связь мотивационных ориентаций с успеваемостью студентов. Наиболее плотно связанными с успеваемостью оказались ориентации на процесс и на результат, менее плотно – ориентация на оценку преподавателем.
Должен быть сформирован личностно-значимый смыслообразующий мотив, который позволит молодому человеку полностью реализоваться и «выложиться» в учебной сфере.
Сейчас уже не приходится сомневаться в том, что успешность учения зависит в основном от развития учебной мотивации, а не только от природных способностей учащихся. Между этими двумя факторами существует сложная система взаимосвязей. При определенных условиях, например, при высоком интересе личности к конкретной деятельности, может включаться так называемый компенсаторный механизм. Недостаток природных способностей при этом восполняется развитием мотивационной сферы и студент добивается больших успехов.
Существенное, но неоднозначное влияние на учебную деятельность оказывает потребность в общении и доминировании. Однако для самой деятельности особенно важны мотивы интеллектуально-познавательного плана. Они осознаются человеком как потребность знаний, необходимость в их получении, стремление к расширению кругозора, углублению, систематизации знаний. Движимый подобными мотивами, не считаясь с усталостью, временем, противостоя другим побудителям и другим отвлекающим факторам, учащийся настойчиво и увлеченно работает над учебным материалом, на решением учебной задачи, добиваясь успеха.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ