Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
309644 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций подростков
1.1. Определение ценностных ориентаций в психологической науке
1.2. Факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций
1.3. Влияние этнической идентичности на ценностные ориентации
1.4. Особенности формирования ценностных ориентаций у подростков
1.5. Особенности детско-родительских отношений в различных культурах
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций подростков
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Психологические особенности ценностных ориентаций подростков
Фрагмент работы для ознакомления
Определить стили детско-родительских отношений
Проанализировать влияние детско-родительских отношений на ценностные ориентации подростков
Объект: ценностные ориентации подростков
Предмет: влияние детско-родительских отношений на ценностные ориентации подростков
Гипотеза: ценностные ориентации подростков формируются под влиянием детско-родительских отношений в семье и отражают особенности той культуры, в которой воспитывается подросток.
Заключение
Формирование системы ценностных ориентаций личности является для различных исследователей предметом пристального внимания и разнопланового изучения. Исследование подобных вопросов особое значение приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан тот уровень развития ценностных ориентаций, которыйобеспечивает их функционирование как особой системы, оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее активную социальную позицию. Современные дети испытывают острый кризис в процессе формирования их ценностных ориентаций. Прежде всего, он проявляется в отсутствии у большинства из них базовых ценностей (смысл жизни, понятие о жизни, духовность, патриотизм и многое другое). Процесс формирования новой системы ценностей в молодёжной среде и в российском обществе в целом происходит в условиях обвальной трансформации социально-экономических и иных условий жизни и адаптации к ним для абсолютно всех социальных групп. Молодёжь лишена возможности получения социального опыта от старших поколений и вынуждена проходить адаптацию к этим условиям непосредственно в ходе своей повседневной практики.
Анализ литературы и проведенное исследование позволяют говорить о том, что в структуре ценностных ориентаций подростков 13-14 лет ведущее место занимают сферы здоровье, счастливая семейная жизнь, друзья. В то же время малозначимыми являются любовь, красота природы, любовь к родине. Для подростков 14-15 лет значимыми являются сферы здоровье, уверенность в себе, любовь, и малозначимыми - стремление к значимым, самореализация в творчестве, красота природы. Сравнительный анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков 13-14 и 15-16 лет показал наличие возрастной динамики, что может свидетельствовать об активном процессе формирования мировоззрения в данном возрасте.
К числу не принимаемых, но и не особы отвергаемых ценностей принадлежат активная, деятельная жизнь; жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом); удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени); творчество (возможность творческой деятельности).
Список литературы
"Список литературы
1.Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологи-ческая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. — М.: Наука, 1989.— 248 с. 232
2.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
3.Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология (учебник). – М., «Аспект-Пресс», 1998. С. 50
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
5.Большой толковый психологический словарь. М., 2003- 910 с.
6.Братусь Б. С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988.— 301 с. 89
7.Будинайте Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. — 1993. — Т. 14. — № 5. — С. 99-105.99
8.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 623с.
9.Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
10.Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критичес¬ких ситуаций). —М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с. 722— 725
11.Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. канд. дис. СПб., 1993.
12.Гадло А.В. Этнография народов Средней Азии и Закавказья: традиционная культура: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1998. - 96 с.
13.Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000— 611 с.
14.Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профес-сиоведа// Психол. журн. — 1993. —Т. 14. — № 4. — С. 130-136.
15.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
16.Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - 311 с.
17.Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. - 940 с.
18.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., Педагогика, 1999. - 512 с.
19.Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 372-377. 372
20.Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло¬гии. — М.: Наука, 1984.—446 с.36
21.Майерс Д. Социальная психология. СПб.,Питер, 2000- 682 с.
22.Макаренко А.С.. Сочинения. М., 1951
23.Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. —М.: Изд-во МГУ, 1982.— С. 108-118.
24.Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Вак-лер, 1997.— 304 с.213 — 214
25.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
26.Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. - М.: Академия, 2006. - 205 с.
27.Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. –М.: Издательский центр «Академия», 1999
28.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., Речь, 2004- 392 с.
29.Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
30.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., Академия, 2003 – 448с.
31.Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. - 2002. - №3. с. 11-14
32.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
33.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
34.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. - 652 с.
35.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
36.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
37.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
38.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
39.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
40.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
41.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
42.Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998. с.49
43.Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского. СПб., 2000
44.Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Российское психологическое общество, 1998. 114 с.
45.Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию СПб., 1996. 155 с.
46.Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. М. Педагогика, 1969.
47.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М. Педагогика, 1994.
48.Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М.: Про¬гресс, 1990. —368 с. 299 – 300
49.Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М.: Про¬гресс, 1990. —368 с.
50.Фромм Э. Искусство любить. М. Педагогика,, 2000- 696 с.
51.Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? М. Педагогика,, 1997. - 416 с.
52.Хорни К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. – 540 с.
53.Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1998 – 911 с.
54.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
55.Эриксон Э. Детство и общество. М. Издательская группа «Прогресс», 2000.
56.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
57.Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М. Наука,, 1994.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00428