Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
309511 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1.1.Психофизиологические предпосылки развития моторной сферы
1.2.Развитие моторной сферы в онтогенезе
1.3.Нарушение моторики у детей дошкольного возраста с заиканием
Глава 2. Исследование психомоторики у дошкольников с заиканием
2.1. Цели, задачи, организация и методы исследования. Характеристика детей
2.2. Методика исследования
Глава III. Особенности психомоторики у старших дошкольников с заиканием
Глава 4. Методические рекомендации к проведению занятий по коррекции нарушения психомоторики у детей дошкольного возраста с заиканием
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Нарушение психомоторики у дошкольников с заиканием
Фрагмент работы для ознакомления
3. Разработать методические рекомендации к проведению занятий по коррекции нарушения психомоторики у детей с заиканием.
Гипотеза исследования заключается в том, что у большинства детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, наблюдается недостаточность со стороны моторных функций, степень проявления и характер которой взаимосвязаны с этиопатогенезом и степенью выраженности речевого нарушения.
Методы исследования, позволяющие решить данные задачи:
анализ и обобщение теоретической литературы по проблеме исследования;
констатирующий эксперимент;
статистические методы обработки результатов исследования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к его проведению (деятельностный и личностно-ориентированный подходы), выбором теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественной и качественной обработки результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены особенности развития психомоторики у дошкольников с заиканием.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные рекомендации могут быть использован для систематического и целенаправленного развития психомоторики у старших дошкольников с заиканием в условиях коррекционно – педагогической работы ДОУ.
Заключение
Анализ логопедической и психолого – педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования психомоторных функций детей дошкольного возраста с заиканием позволяет сделать следующее заключение.
С расстройствами речи тесно связано нарушение моторики, которые спонтанно не преодолеваются. Однако эта проблема является недостаточно изученной, в связи с чем, изучение моторных функций, определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии.
Среди двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как они оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи, и развитие моторики будет способствовать развитию произносительной стороны речи.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности психомоторных функций.
В соответствии с задачами исследования разработанная методика была направлена на изучение психомоторики детей дошкольного возраста.
Проведенное исследование констатирует у детей с заиканием недостаточную сформированность как статической, так и динамической координации движений.
В результате проведенного констатирующего эксперимента и сравнительного анализа, видно, что средние показатели выполнения всех упражнений детей с нарушением речи на 0.5 – 0.7 ниже, чем аналогичные показатели у детей без речевой патологии.
Список литературы
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Асатиани Н.М. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / Н.М. Аса-тиани, Л.И. Белякова, И.О. Калачева, Е.Л. Мозговая // Дефектоло-гия. 1978. №1.- С. 25-30.
3.Белякова Л. И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого- педагогическое исследование дошко-льников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991.
4.Белякова Л. И. Заикание/Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М., 1998. — 301 с.
5.Белякова Л. И. Патофизиологический механизм заикания / Заика-ние. - М., 1983. - С. 52-93.
6.Белякова Л.И., Кумалья И. Сравнительный анализ состояния дви-гательных речедвигательных функций у заикающихся дошколь-ников // Дефектология, №1. – 1985.
7.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе вос-приятия и усвоения устной речи - М., 1977.
8.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
9.Брунс М.Ф. Значение корригирующей гимнастики для заикания и методика проведения её // Новое в психоневрологии детского воз-раста. – М., 1935. – С. 146 – 154.
10.Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследова-ния детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной ди-агностики. – С-Пб., 2003.
11.Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у до-школьников // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М., 2003. – С. 245 - 263.
12.Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми до-школьного возраста по системе игр // Педагогические пути устра-нения речевых нарушений у детей. – Л., 1976. – С. 26 – 58.
13.Волкова Г.А., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. – М., 1997. часть 1. – С. 118 – 124.
14.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
15.Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных дейст-вий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954.
16.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
17.Гиляровский В.А. К вопросу о гене заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечение // Советская невропатология, психиатрия и психогигиена, Т. 1 Вып. 9 –10, 1932. – С. 570 – 582.
18.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. – М., 1997.
19.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.. 1930. Т 1–2.
20.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характери-стика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и ме-тоды коррекционного воздействия // Преодоление речевых нару-шений у детей и взрослых. – М., 1981.
21.Жинкин Н.М. Механизмы речи. - М., 1958. – 138 с.
22.Жинкин Н.И. Заикание // Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М., 1997. - С. 445-450.
23.Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Мастюкова Е.Н. Преодоление обще-го недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
24.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонема-тического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963.
25.Заикание / Под ред. М.А. Власовой, К.П. Беккера. – М., 1983.
26.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
27.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и сложной дислалии // Денфектология, № 5. 1996. – С. 8 – 10.
28.Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами: Автореф.дис.... канд.пед.наук. М., 2000.
29.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций моз-га ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973.
30.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979. – 276 с.
31.Куссмауль А. Расстройство речи. – Киев, 1879.
32.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
33.Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у до-школьников / С.В. Леонова. – М., 2004. – 128.
34.Левина
35.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у де-тей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллекту-альной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
36.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12.
37.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у дошкольников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000.
38.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969.
39.Ляпидевский С.С. Медико-педагогический подход в раскрытии природы заикания и методов его устранения // Симпозиум по во-прсам заикания у детей: Тезисы докладов. – М., 1963.
40.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147.
41.Мартынова Р.И. Основные формы расстройств речи у детей (дис-лалия и дизартрия) в сравнительном плане с позиций комплексно-го подхода: Автореф. дис. ... канд.пед.наук. – М., 1971.
42.Неткачев Д.Г. Заикание. Его сущность, причины, происхождение и лечение в детском возрасте и у взрослых. – М., 1909. – 134 с.
43.Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. - М., 1968. – 376 с.
44.Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопеди-ческой практики// Афтореферат на соискание ученой степени кан-дидата педагогических наук. – М., 1949.
45.Самойленко Н.С. Ритмика с логоневротиками дошкольного воз-раста. – М., 1931.
46.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и ди-дактические основы логопедического воздействия. – М., 2001. – 208 с.
47.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
48.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979.
49.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
50.Сикорский И.А. О развитии речи детей // Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии, вос-питания и нервно-психической гигиены. – Киев, 1899.
51.Сикорский, И.А. О заикании. – СПб., 1889. – 128 с.
52.Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стертых дизар-тирии и методы их диагностики // Дефектология, № 4, 1974.
53.Тугова Н.А. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики // Дефектология. 1970. № 6. – С. 60 – 64.
54.Тяпугин Н.П. Заикание. – М., 1966.
55.Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного воз-раста. – М.: Просвещение, 1996. – С. 25 – 64.
56.Шостак Б.И. О некоторых расстройствах моторики при заикании // Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1959. – С. 74 – 93.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459