Разработайте проект совершенствования учебно - воспитательного процесса на вашем факультете, направленного на личностный и профессиональный рост студентов

1.Обоснование актуальности выбранной для решения проблемы
2.Выбор объекта и формы проектирования
3.Описание потребностей потребителей проекта. Формулировка целей и задач проекта. Ценностные ориентиры проекта
4.Описание возможной предпроектной диагностики
5.Выбор аксиоматики проекта
6.Описание состава и структуры выбранной формы проектирования
7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса
8.Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения
9.Описание ресурсного обеспечения проекта
10.Возможные конструкты, необходимые для реализации проекта.
Список использованной литературы

Разработайте проект совершенствования учебно - воспитательного процесса на вашем факультете, направленного на личностный и профессиональный рост студентов

внедрение в практику воспитательной работы научных достижений, результатов социологических исследований;
информационное обеспечение студентов через наглядные и иные средства информации;
научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитания.
2.Воспитательная работа во внеучебное время. Внеучебная деятельность есть неотъемлемая часть воспитательной работы в вузе, столь же приоритетная, как и учебная. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольная, для образовательного учреждения – часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей, сотрудников и руководителей структурных подразделений во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей.
Внеучебная работа осуществляется в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста.
Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:
создание объективных условий для творческого становления и развития молодого специалиста;
создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни.
формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.).
Основными направлениями внеучебной работы являются:
работа по гражданско-патриотическому воспитанию;
организационная и информационно-методическая работа;
клубная работа;
организация и проведение традиционных мероприятий;
научно-исследовательская работа студентов;
физкультурно-оздоровительная работа;
спорт высших достижений;
общественно-профессиональная деятельность;
организация воспитательного процесса в общежитиях.
Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.
Для организации внеучебной работы в каждую группу первого и второго курсов, а с третьего курса на каждый поток назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе положения «О кураторе учебной группы (потока)».
Реализация основных направлений внеучебной деятельности осуществляется через механизм внедрения целевых программ, отражающих отдельные стороны студенческого образа жизни, виды воспитания, конкретные потребности формирования личности будущего специалиста. Эти специальные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации.
Наиболее перспективными могут быть такие программы, как:
гражданско-патриотическое воспитание;
правовое воспитание;
студенческая наука;
студенческое самоуправление;
эстетика вузовской жизни;
этика и этикет;
общественно полезный труд студентов;
наши традиции;
студенты, преподаватели, сотрудники, ветераны - к юбилею вуза;
студент и экология.
Способы, технологии, методы внеучебной работы со студентами:
информационная и пропагандистская деятельность;
лекционно-семинарская работа;
научно-исследовательская деятельность студентов;
культурно-просветительская работа;
деятельность института кураторов;
долгосрочные договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, правоохранительными органами, медицинскими учреждениями города и области;
профориентационная работа;
организация трудоустройства и вторичной занятости;
социальная поддержка студентов, студенческих семей;
спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;
студенческие отряды различного назначения (строительные, охраны правопорядка и др.)
работа с первокурсниками;
корпоративное воспитание студентов;
предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;
клубная работа;
поисковая работа;
кружки по интересам и различным направлениям деятельности студентов;
повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания.
3.Развитие студенческого самоуправления. Студенческое самоуправление следует рассматривать как инструмент реализации молодежной политики государства, позволяющий сфокусировать внимание студенческого объединения на организации студенческой жизни внутри вуза для эффективной реализации воспитательных программ.
Студенческое самоуправление в университете ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления. (7; 10, с.113)
Активное участие студенческой молодежи в решении проблем учебно-воспитательного процесса способствует формированию самостоятельности восприятия и осмысления в реализации учебно-воспитательных задач, социальной активности, организаторских и коммуникативных способностей личности, что имеет существенное значение для формирования профессиональной и общей культуры будущего специалиста.
Органами студенческого самоуправления в университете являются студенческий парламент, студенческий совет вуза, студенческие советы на факультетах, студенческие советы в общежитиях.
Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления учебно-воспитательным процессом в вузе и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения.
Главными целями студенческого самоуправления предполагаются:
повышение эффективности и успешности учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;
формирование потребности в освоении актуальных научных проблем по избранной специальности через систему научно-технического творчества студенческой молодежи;
воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину, труд, утверждение идейно-нравственных позиций личности и коллектива;
развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданского воспитания;
дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового морально-психологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение на основе широкой гласности принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;
усиление роли студенческих общественных организаций в гуманистическом воспитании студентов, в формировании мировоззрения, их идейной убежденности и социальной активности. (7; 10, с.119)
7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса
Управление воспитательным процессом в вузе осуществляет ректорат, администрация факультетов, ученый совет вуза, советы факультетов, совет по воспитательной работе, профсоюзная организация и органы студенческого самоуправления.
Ведущая роль в управлении воспитательной деятельностью принадлежит ученому совету университета, который определяет концепцию и программу развития воспитания, основные направления воспитательной работы и их реализацию, формирование воспитательного пространства коллектива.
Ректорат осуществляет :
организацию работы по подбору и расстановке кадров, осуществляющих воспитательную деятельность в вузе, организацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам воспитательной деятельности;
обеспечение системности и целенаправленности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;
разработку и введение в действие основных нормативных, нормативно-методических документов, регламентирующих воспитательную деятельность вуза;
создание материально-технической базы для обеспечения воспитательного процесса, научно-технической деятельности студентов, художественного творчества, оздоровительной и спортивной работы.
Совет по воспитательной работе:
разрабатывает основные направления воспитательной работы;
координирует деятельность вузовских, факультетских и кафедральных структур по проблемам воспитания;
содействует созданию новых организационных форм и методов работы, созданию общественных объединений воспитательного характера;
осуществляет обобщение опыта воспитательной деятельности в вузе, разработку рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых направлений и технологий воспитания.
Администрация факультета :
определяет цели и задачи воспитания студентов факультета;
осуществляет формирование основных направлений воспитания на факультете, разработку планов воспитания с учетом мнения профессорско-преподавательского коллектива, а также мнения студенческого актива;
привлекает профессорско-преподавательский состав к участию в организации и проведении воспитательных мероприятий на факультете;
участвует в разработке и проведении общевузовских мероприятий;
осуществляет разработку рекомендаций по совершенствованию системы обучения и воспитания.
Профсоюзный комитет студентов:
осуществляет информационное обеспечение студентов – членов профсоюза;
заботится о сохранении и развитии студенческих традиций;
оказывает через областной комитет профсоюза работников образования и науки юридическую помощь студентам;
взаимодействует с органами местного самоуправление по развитию физической культуры и спорта среди студентов;
осуществляет защиту социально-экономических прав и интересов студентов – членов профсоюза.
Советы студенческого самоуправления осуществляют:
формирование у студентов ответственного и творческого отношения к учебе, общественной деятельности и производительному общественно-полезному труду;
формирование активной жизненной позиции и навыков в управлении государственными и общественными делами;
воспитание чувства хозяина в университете, уважения к российским законам, нормам нравственности и правилам общежития;
оказание помощи администрации в совершенствовании учебно-воспитательного процесса, поиску и организации эффективных форм самостоятельной работы;
организацию быта и досуга студентов.
Непосредственное руководство воспитательным процессом в вузе осуществляет проректор по воспитательной и социальной работе, а на факультетах - заместители деканов по учебно-воспитательной работе.
8.Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения
Для диагностики полезности предполагаемого проекта повышения эффективности воспитательного процесса в целях профессионального и личностного роста студентов целесообразно использовать концепцию «качества образовательной продукции» И. Л. Васюкова и А.Н. Волкова (о ней упоминалось выше). (2)
В соответствии с существующим понятием качества, под качеством воспитательного процесса мы можем понимать соответствие характеристик воспитательной продукции предварительно установленным требованиям, например, таким как надежность формируемых ценностей, качеств личности, группы, коллектива, требований к квалификации пользователей, технологичности.
Однако такой подход отражает главным образом точку зрения воспитателя, между тем как потребителя воспитательного продукта интересует прежде всего способность этого продукта к использованию в своих интересах, в нашем случае в интересах самовоспитания, саморазвития, самореализации. Именно такой подход к качеству воспитательного процесса в вузе представляется нам наиболее правильным и подходящим для использования в условиях высшего учебного заведения.
Качество воспитательной продукции обеспечивается не только в процессе ее изготовления, а всем комплексом мероприятий, начиная от разработки стратегии, маркетинга продукции, организации производства по ее созданию и заканчивая его обслуживанием после потребления. Так качество театральной постановки как воспитательного продукта, выполненной силами самодеятельной труппы студентов и преподавателей вуза, определяется качеством выбора репертуара, выбора режиссуры, репетиционного процесса, привлечения аудитории к просмотру и просмотра спектакля, а также его последующего обсуждения в кругу студентов, преподавателей и администрации вуза и решением о новой постановке.
Качество воспитательного процесса есть совокупность характерных свойств, формы, внешнего вида воспитательного продукта, а также условий его применения, которыми должны быть наделены воспитательные продукты для соответствия своему назначения. Бессмысленно говорить о качественном воспитательном воздействии спектакля, если он был показан вне студенческой аудитории, в неудобное время, в неприспособленном для этого помещении, без необходимого для его создания финансовых и материальных средств, дальнейшего заинтересованного обсуждения и т.д. и т.п.
Международная организация стандартизации определяет качество, как совокупность свойств и характеристик продукции или услуги, которые придают им способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности. Этот стандарт ввел такие понятия, как обеспечение качества и управление качеством. Требование к качеству на международном уровне определены системой стандартов ИСО 9000. Эти стандарты вторглись непосредственно в производственные процессы, сферу управления, в том числе образовательным и воспитательным процессами, установили четкие требования к системам обеспечения качества. (2)
Стандарты ИСО серии 9000 устанавливают единый признанный в мире подход к договорным условиям по оценке систем качества и одновременно регламентируют отношения между производителями и потребителями продукции. Стандарты ИСО – жесткая ориентация на потребителя при строгом соблюдении культуры производства и стандартов безопасности.
Если подобно системе качества в промышленном производстве систему качества воспитательного процесса представить в виде пирамиды, то наверху пирамиды будет находится всеобщий менеджмент качества воспитательного процесса, который предполагает высокое качество всей воспитательной работы для достижения требуемого качества воспитательной продукции. Прежде всего, эта работа связана с обеспечением высокого организационно-технического уровня воспитания, требуемых условий воспитания (предметно-пространственная среда, технологии, социальный компонент и т.п.), наличие высокопрофессиональных менеджеров воспитания и исполнителей их управленческих решений.
Таким образом, качество воспитательной продукции (гражданской, художественной, научной, спортивной и т.п.) непосредственно связано с качеством воспитательной работы всех подразделений вуза на всех стадиях создания воспитательной продукции – это качество руководства и управления воспитательным процессом, а также качество его исполнения. От качества планирования воспитательного процесса, разработки стратегии, системы планов зависят достижение поставленных воспитательных целей и качества подготовки студента в вузе в целом.
Поскоку мы живем в рыночной экономике, постольку и качество воспитательного процесса должно рассматриваться с точки зрения потребителя (сам студент, преподавательский корпус, родители, работодатели и т.д.), а производитель воспитательного продукта, также как и продукта промышленного должен проявлять заботу о качестве воспитательной продукции в течение всего периода ее потребления. Участие производителя в эксплуатации своей продукции позволяет также получать информацию для совершенствования эксплутационных и качественных характеристик продукции. Количественным определением качества продукции занимается специальная наука – квалиметрия. Квалиметрия – наука о способах измерения и количественной оценке качества продукции и услуг. Квалиметрия позволяет давать количественные оценки качественным характеристикам продукта. Квалиметрия исходит из того, что качество продукта зависит от большого числа его свойств и характеристик. При этом всегда необходимо обязательно учитывать условия, в которых продукт будет использован.
Суть измерения качества в квалиметрии состоит в следующем: для каждого вида продукции учитываются свои специфические уровни качества, зафиксированные в стандартах и действующих технических условиях.
Нельзя рассматривать качество изолировано с позиций или только производителя, или только потребителя. Без обеспечения технико-эксплутационных, надежностных, экологических, эстетических, нравственных, особенно, если мы имеем дело с воспитательным продуктом, и других параметров качества, записанных в технических условиях, не может быть сертифицирована продукция. Разнообразные материальные и идеальные свойства, важные для оценки качества, сконцентрированы в потребительской стоимости продукта.
Важными свойствами для оценки качества воспитательного процесса могут быть:
технический уровень воспитательного процесса, отражающий материализацию в воспитательной продукции научно-технических достижений (в отношении профессионального роста);
эстетический уровень, который характеризуется комплексом свойств, связанных с эстетическими ощущениями от вида продукции (этот подход справедлив для личностного роста);
функциональность, предполагающее гармонию увязки ожидаемых и фактических потребительских свойств в эксплуатации продукта;
Большую роль в формировании современного представления о качестве в России сыграла Академия проблем качества Российской Федерации. В результате деятельности Академии проблем качества сформировалось концептуальное видение качества как одной из фундаментальных категорий, определяющих образ жизни, социальную и экономическую основу для успешного развития человека и общества в целом.
Качество любой продукции, в том числе и воспитательной, оценивается на основе количественного измерения (расчета) показателей, определяющих ее свойства. Современная наука и практика выработали систему количественной оценки свойств продукции, которые и дают показатели качества. Широко распространена классификация свойств продукции (товаров) по следующим десяти группам, которые дают соответствующие показатели качества:
1. Показатели назначения – характеризуют полезный эффект от использования продукции по назначению и обуславливают область применения продукции. Для продукции воспитательного назначения основным может быть показатель эффективности, показывающий степень воздействия воспитательного продукта на формирование тех или иных ценностей или личных качеств потребителя этой продукции..
2. Показатели надежности – безотказность, сохраняемость, долговечность продукта. Без сомнения, одни воспитательные продукты, как правило, невоспроизводимые дважды, при новом своем использовании должны в значительной мере изменить свои характеристики, другие же – нет.
3. Показатели технологичности – характеризуют эффективность проектировочных, конструкторских решений. Именно высокая технологичность воспитательного продукта обеспечивает массовость и воспроизводимость воспитательного процесса, рациональное использование ресурсов, различных средств труда. Пример из нашей практики – День экономиста, воспроизведенный по образцу Для менеджера.
4. Показатели стандартизации и унификации – это уровень применения в продукции, и в воспитательной также стандартных унифицированных или оригинальных основных частей, а также уровень унификации по сравнению с другими аналогичными продуктами. Например, проведение КВН в вузе более стандартизованный процесс, чем проведение крупной научной конференции.
5. Эргономические показатели отражает взаимодействие человека с продуктом, его соответствие гигиеническим, антропометрическим, физиологическим и психологическим свойствам, проявляющимся при пользовании продуктом. К таким показателям могут быть отнесены, например: умственные усилия при овладении методикой проведения игры «Новая Цивилизация», психологические проблемы, возникающие в команде организаторов при ее подготовке, физиологические (усталость, утомление, стрессы и фрустрации) при ее проведении и т.д.