Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
309134 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Понятие правосознания и его значение в переходный период общественного развития
1.1. Понятие правосознания
1.2. Основные принципы Конституции Российской Федерации
1.3. Правосознание в переходный период общественного развития
Глава 2. Анализ правосознания в общеобразовательной школе на основе конституционных принципов
Глава 3. Эффективное формирование правосознания в общеобразовательной школе на основе конституционных принципов
3.1. Правовое воспитание
3.2. Условия эффективного формирования правосознания в общеобразовательной школе на основе конституционных принципов
Заключение
Список литературы
Введение
Конституционные принципы - основа формирования правосознания в общеобразовательной школе
Фрагмент работы для ознакомления
- исследовать роль правосознание в переходный период общественного развития;
- провести анализ правосознания в общеобразовательной школе на основе конституционных принципов;
- исследовать правовое воспитание и условия эффективного формирования правосознания в общеобразовательной школе на основе конституционных принципов.
Положения и выводы данной работы основываются на изучении Конституции Российской Федерации, федеральных законодательных и иных нормативных актов.
Теоретическую основу исследования составили труды отечественных ученых, а также публикации в периодической печати, затрагивающие различные аспекты исследуемой проблемы.
Заключение
Основные выводы по работе заключаются в следующих положениях:
Правосознание представляет собой совокупность мысленных и чувственных оценок правовых явлений, правовых отношений. В научной литературе правосознание определяется как часть (вид) общественного сознания, содержанием которого являются взгляды, убеждения, идеи, которые относятся к праву.
Противоречивость переходного правосознания вызвана несовершенством иных компонентов правовой системы, чье состояние оно призвано отражать в идеях, чувствах. Нерешенность многих правовых вопросов и заимствование неадаптируемых ценностей зарубежной правовой культуры затрудняют понимание и усвоение права широкими слоями населения, формирование устойчивых правовых традиций в массовом сознании.
Правосознание, как и другие компоненты переходной правовой системы, является системным явлением, требующим к себе соответствующего отношения. Только такой подход позволяет, не идеализируя правовую реальность, оценить подлинные масштабы изменений правового сознания и наметить стратегические и тактические задачи по его повышению, рассчитанные на длительные исторические сроки.
Принципиально-волевой блок правосознания определяет поведение школьников и связан с поведенческой функцией.
В правосознании школьников обосновывается сфера мотивации, носящая весьма динамичный характер, взаимосвязанная с генерационной функцией. Исследование показало, что среди мотивов поведения школьников встречается и принципиальная позиция, связанная с защитой своих собственных интересов; и конформная позиция, ориентированная на поведение окружающих, родителей; и страх наказания за несоблюдение локальных нормативных актов в образовательном учреждении; и эгоцентрическое поведение, основанное исключительно на своих собственных интересах (например, добиться того, чтобы получить только отличные отметки, нарушив при этом социальные нормы) в ущерб правам и интересам других; и беспечная позиция, выражающаяся в недостаточно ответственном выполнении своих обязанностей.
Выявлено, что учащаяся молодежь сталкивается с множеством препятствий, ограничивающих ее права и возможности в стремлении к равноправию. К таким препятствиям относятся и несовершенство правового регулирования жизни и деятельности молодежи, и дискриминация несовершеннолетних на основе возраста (эйджеизм), и низкий уровень правового образования, и слабая правовая защищенность молодых людей, и многое другое.
Исследование показало, что вместе с тем подростки информированы о праве на свободу убеждений и на свободное их выражение (свобода слова, совести, право искать, получать и распространять информацию). Подростки заметно меньше информированы о праве на образование, что и отодвинуло его на четвертое место по степени информированности среди других прав.
Большинство школьников не уверены в гарантиях, предоставляемых законодательством по защите их прав. Право не может стать ценностью, если оно провозглашается, но не реализуется. В результате многочисленных нарушений правовых норм со стороны государственных и общественных структур в различных сферах жизнедеятельности в правосознании подростков формируется представление о своей правовой незащищенности. Его устойчивость определяется представлениями подростков о степени защищенности своих прав.
Прослеживаются следующие тенденции. Во-первых, во всех ситуациях и среди подростков доля позитивно оценивающих свою защищенность законом значительно меньше, чем доля относящих себя к частично или полностью незащищенным. Во-вторых, наиболее защищенными подростки чувствуют себя в отношениях с родителями, со сверстниками, с учителями и в решении проблем, связанных с участием в культурной жизни. В-третьих, наименьшую защищенность со стороны закона подростки ощущают в отношениях с посторонними взрослыми, в отношениях с милицией, в решении проблем, связанных с техническим творчеством и в сфере образования. Неуверенность в предоставляемых гарантиях на получение образования, как уже отмечалось, во многом является следствием правового реформирования этой сферы.
Выявленные тенденции в оценках степени защищенности подростков не могут не оказывать влияния на состояние их правовой культуры. Неуверенность в собственной правовой защищенности, порождаемая множеством факторов, разрушительно действует на ее основу - правовое сознание.
Ограничение возможности реализации подростками своих прав связано с несовершенством законодательства, с недостатками в деятельности правоохранительных органов, с отношением к подросткам со стороны местной администрации и общественных организаций, а также с уровнем правосознания самих подростков.
Список литературы
Список литературы
1.Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.).
2.Федеральный закон от 4 апреля 2005 г. № 32-ФЗ «Об Общественной палате Российской Федерации» // СЗ РФ. 2005. № 15. Ст. 1277.
3.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Об утверждении правил представления материалов для разработки государственного доклада о положении детей в Российской Федерации» от 15 мая 2006 г. № 357 // Российская газета. 2006. 29 июня.
4.Авакьян С.А. Конституция России: природа, эволюция, современность. М.: Российский Юридический Издательский Дом. 1997.
5.Агеррондо И. Можно ли снизить стоимость высококачественного образования? // Перспективы. 1998. № 1.
6.Айзенштадт Я. От тоталитарного государства к правовому. М., 1993.
7.Анохин Ю. В. Обеспечение безопасности личности - основная цель реформирования российской правовой системы // Российская правовая система: становление, проблемы, пути совершенствования. Барнаул, 2001.
8.Байниязов Р.С. Конституция и современное правосознание. - Конституционное развитие России: Межвуз. науч. сб.: Вып. 2. Саратов: 1996.
9.Белканов Е. А. Структура и функции правосознания: Автореф. дисс. ... канд. юрид. наук. Екатеринбург, 1996.
10.Бернэм У., Решетникова И. В., Ярков В. В. Судебная реформа: проблемы гражданской юрисдикции. Екатеринбург, 1996.
11.Бомба И. Юридическая функция конституции социалистического государства (по материалам СССР и ПНР): Автореф. дис. канд. юрид. наук. М.: 1987.
12.Бондарь Н. С. Конституционный императив социальных прав (О практике КС РФ по социальной защите граждан) // Конституционное Право: Восточноевропейское Обозрение. 2002. № 2 (39).
13.Варламова Н. В. Правовой нигилизм: прошлое, настоящее и будущее России? // Конституционное право: Восточноевропейское обозрение. 2000. № 1.
14.Вестник КС РФ. 2002. № 5.
15.Гегель Г.В.Ф. Сочинения. Т. 7. М.-Л., 1934.
16.Голенкова З. Т. Динамика социокультурной трансформации в России // Социс. 1999. № 10.
17.Еллинек Г. Конституции, их история и значение в современном праве. СПб.: 1906.
18.Законность в Российской Федерации. М., 1998.
19.Ильин И. А. Собр. соч.: В 10 т. Т. 2. М., 1993.
20.Ильинский И.П. Конституции мира и социализма. М.: 1967.
21.Кашкин С.Ю. Смена цивилизаций и конституция: формирование ее глобального идеала//Государство и право. 1992. № 11.
22.Керимов Д. А. Методология права (предмет, функции, проблемы философии права). М., 2000.
23.Кистяковский Б. А. Философия и социология права. СПб., 1998.
24.Комментарий к Конституции Российской Федерации. М.: Фонд «Правовая культура». 1996.
25.Конституционные идеи Андрея Сахарова/Сост. Л.М.Баткин. М.: Новелла. 1990.
26.Конституция и закон: стабильность и динамизм. М., 1998.
27.Конституция Российской Федерации: Научно-практический комментарий/Под ред. и со вступит. статьей Б.Н.Топорнина. М.: Юристь. 2007.
28.Кудрявцев В. Н. Нужна ли России государственная идеология? // Обозреватель. 1988. № 1.
29.Курносенко Р. А. О сущности, причинах и путях преодоления правового идеализма // Российская правовая система: становление, проблемы, пути совершенствования. Барнаул, 2001.
30.Лассаль Ф. О сущности конституции. Речь, произнесенная в одном берлинском бюргерском окружном собрании в 1862 году. - СПб.: 1906.//Конституционное право: Общая часть. Учеб. пособие: Часть II. Хрестоматия: 2-е изд./Авт. вступ. ст. и сост. Н.А.Богданова. М.: 1996.
31.Локк Дж. Два трактата о правлении. // Соч. в 3-х т. Т. 3. М., 1988.
32.Лукьянов А. Правда. 2003. 11-15 декабря.
33.Лучин В.О. Конституция России: анализ нормативного состава//Конституционный строй России: Вып. III. М.: 1996.
34.Матузов Н.И. Конституционные нормы и общерегулятивные правоотношения//Конституционное развитие России: Межвуз. науч. сб.: Вып. 2. Саратов: 1996.
35.Миронов О.О. Конституционное регулирование в развитом социалистическом обществе. Саратов: Изд-во Сарат. госуд. ун-та. 1982.
36.Михайловская И. Б. Потребность в юридической помощи как индикатор социальных процессов в посттоталитарной России // Конституционное право: Восточноевропейское обозрение. 2000. № 1.
37.Найшуль В. Аргументы и факты. 2006. № 5.
38.Новгородцев П. И. Кризис современного правосознания. М., 1909.
39.Официальные данные МВД. Отчего криминал так помолодел? // Советская Россия. 2007. 20 мая.
40.План государственных преобразований графа М. Сперанского. СПб., 1905.
41.Право и политика современной России. М., 1996.
42.Проблемы развития и совершенствования российского законодательства. Томск, 1999.
43.Рукавишников В., Халман Л., Эстер П. Политические культуры и социальные изменения: международные сравнения. М., 1998.
44.Румянцев О.Г. Функции Конституции в сегодняшней и завтрашней России//Конституционный вестник. 1994. № 1.
45.Рывкина Р.В. Теневизация российского общества: причины и последствия // Социс. 2000. № 12.
46.Современное российское право: федеральное и региональное измерения. Барнаул, 1998.
47.Социологическая энциклопедия. В 2-х т. Т. 2. М., 2003.
48.Степанов И.М. Уроки и парадоксы российского конституционализма. М.: Манускрипт. 1996.
49.Субетто А. И. Системогенетика и теория циклов. СПб., М., 1994. Ч.2.
50.Тиунова Л.Б. Право. Конституция. Правовое государство: Автореф. дис. докт. юрид. наук. СПб: 1992.
51.Туманов В. А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе// Государство и право. 1993. № 8.
52.Цвайгерт К., Кетц Х. Введение в сравнительное правоведение в области частного права. М., 1995.
53.Шайо Андраш. Гарантии социальной защиты в посткоммунистических государствах // КПВО. 2001. № 4 (37).
54.Штаммлер Р. Сущность и задачи права и правоведения // Вестник Гуманитарного университета. Серия: Право. 2000. № 1.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00523