Мой опыт межкультурных коммуникаций

Мой опыт межкультурных коммуникаций

- детская магия и мифотворчество (колдовство против везучего, призывание сил природы для исполнения желания, фантастические истории-небылицы);
- детское философствование (вопросы типа «почему», рассуждения о жизни и смерти и пр.);
- детское словотворчество (этимология, языковые перевертыши, неологизмы);
- эстетические представления детей (составление веночков и букетов, рисунки и лепка, «секреты»);
- наделение прозвищами сверстников и взрослых;
- религиозные представления (детские молитвы, обряды).
Остановимся на некоторых формах детской субкультуры. Это прежде всего игры, влияние которых в процессе социализации трудно переоценить. Игра – это своеобразное моделирование социальных отношений. В детстве игра является основной деятельностью. Игры имеют свои правила, традиции. В игре детичасто под одним действием или предметом подразумевают другое (действие или предмет «понарошку»). В процессе игры дети общаются, налаживают отношения друг с другом.
Еще один тип субкультуры, с которым пришлось столкнуться каждому из нас – это подростковая, юношеская субкультура.
Субкультура подростковая, юношеская - культурное пространство и круг общения подростковых и юношеских сообществ, помогающих им адаптироваться в социуме и создать свои, автономные формы культурной активности.3
Элементами подростковой и юношеской культур являются: особый жаргон, мода в одежде, прическе, макияже, определенный стиль поведения, пристрастия в музыке, танцах, проведении досуга.
Современная подростково-юношеская культура имеет отличия по регионам (существуют местные группировки), по принадлежности к определенным течениям в моде (разнообразные «фаны»). Кроме того, на нее оказывает влияние уголовно-лагерная субкультура, что проявляется в жаргоне, в нормах и стиле поведения, отношениях подростков между собой. Подростки в своем самоутверждении заинтересованы в поиске нестандартных и рискованных форм поведения и деятельности. Они перерастают детские правила поведения, пытаются создать новые, чисто альтернативные как взрослой, так и детской субкультурам.
Юношество так или иначе воспринимает и усваивает культуру, созданную прошлыми поколениями, выступая в роли ее потребителя, при этом каждое поколение молодежи создает нечто новое, свое и имеет собственную возрастную субкультуру.
Не секрет, что при всей перегрузке учебной работой, юноши и девушки обладают более продолжительным и более разнообразным досугом, чем взрослые. Уроки, секции, кружки оставляют все же достаточно много свободного времени. Как расходуется это время?
На первом месте стоит общение с друзьями. Причем оно сопровождает и другие формы досуга: походы, слушание музыки и т.п. Именно сообщество сверстников является для подростка каналом получе­ния специфической информации. Подросток не всегда готов обсуждать со взрослым интимные вопросы. Его может сдерживать смущение или неуверенность в понимании и адекватном отклике взрослого, а вот свер­стник — такой же, как он сам, и заслуживает доверия. В сообществе сверстников реали­зуется эмоциональное единение, обусловленное общ­ностью интересов, отношений, эмоционального реагирование на ситуацию.
Юношеский досуг и культур­ное потребление являются насыщенными и разнообразными. Но это только внешняя сторона. Сами же подростки и юноши постоянно жалуются на скуку, пустую трату времени и неу­мение организовать свой досуг.
В последние годы замечено, что боль­шинство старшеклассников не имеют устойчивых художественных предпочтений, искусство для них — главным образом развлечение.