Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
308603 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3-его уровня
1.1. Понятие фонематических процессов
1.2. Развитие фонематических процессов в онтогенезе
1.3. Характеристика общего недоразвития речи третьего уровня
1.4. Особенности фонематических процессов у детей с ОНР III уровня
Глава 2. Исследование фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР III уровня
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Организация логопедической работы по развитию фонематических процессов старших дошкольников с ОНР третьего уровня
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с OНР(общее недоразвитие речи) 3 уровня.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Разработка коррекционной программы по устранению недостатков фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: фонематические функции у детей – дошкольников, имеющих речевую патологию.
Объект исследования: фонематическое восприятие, фонематический анализ и фонематические представления дошкольников с ОНР третьего уровня.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Способность к произвольному анализу и воспроизведению речи формируется у детей на основе таких процессов как слуховое восприятие, слуховое внимание, слуховая память, которые подготавливают базу для формирования фонематического восприятия – способности различать и выделять фонемы звучащей речи. На основе всех этих процессов, а также в процессе развития более сложных форм мышления, формируются аналитико - синтетическая деятельность, которая позволяет совершенствоваться способности к фонематическому анализу и синтезу.
Вследствие всего этого ребенок слышит звуки человеческой речи, выделяет отдельные фонемы, сравнивает их с собственной речью и делает вывод о правильном или неправильном произношении. Это подчеркивает роль фонематического анализа и синтеза для овладения правильным произношением. Самая основная задача фонематического восприятия состоит в том, что в дальнейшем в процессе школьного обучения благодаря аналитико – синтетической деятельности ребенок успешно овладевает грамотой, а именно навыками чтения и письма.
В норме овладение фонематическим восприятием осуществляется у детей в раннем и дошкольном возрасте, когда ребенок овладевает системой фонетической стороны речи. Однако при общем недоразвитии речи границы формирования фонетической стороны отодвигаются, что составляет определенные трудности в овладении не только произношением, но и грамотой в школьном периоде. Для речи дошкольников с ОНР характерно нарушение слоговой структуры слов, неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом в положенный по возрастной норме срок. Медленно и своеобразно продвигаются дети с нарушениями развития речи в овладении родным языком. На каждом этапе они испытывают определенные трудности в усвоении тех или иных единиц речи. Все это обеспечивает необходимость своевременной диагностики и коррекции.
Список литературы
"ЛИТЕРАТУРА
1.Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 382 с.
2.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985
3.Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия - 2003. – №1. - С.28-30
4.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М.:, 2005
5.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. //Сенсорное воспитание дошкольников. – М., 1963
6.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003
7.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
8.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 2000
9.Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 48 с.
10.Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
11.Основы логопедической работы с детьми. /Под общ. Ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2002
12.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /М.Ф.Фомичева, Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутепова и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2002
13.Розенталь Д.Э., Голуб., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Рольф, 2001. – 448 с
14.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
15.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушением письма. //Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. /Под ред. Л.С.Волковой. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – М.: Владос, 2003
16.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. – М.: Гном и Д, 2005. – 144 с
17.Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // «Дети с проблемами в развитии». – 2004. - №1
18.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
19.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991
20.Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи //Дошкольное воспитание. – 2006. - №11. - с.65-75
21.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00423