Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

Введение
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме особенностей познавательной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.1. ЗПР как одна из форм недоразвития детей, особенности таких детей
1.2. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
Выводы по 1 главе
Глава 2. Проведение диагностики развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи и методики эксперимента
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Сравнительный анализ изучаемых групп детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы

Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

Оценка: если ребенок нашел 9-10 отличий, то он получает 3 балла – высокий уровень.
Если найдено 7-8 отличий, ребенок получает 2 балла – средний уровень развития мышления.
При обнаружении всего 4-6 отличий ребенок получает 1 балл – низкий уровень развития мышления.
Итак:
9-10 отличий – 3 балла;
7-8 отличий – 2 балла;
4-6 отличий – 1 балл.
2. Методика «найди и вычеркни».
Цель: оценить уровень развития продуктивности и устойчивости внимания у испытуемого.
Стимульный материал: бланк с различными изображениями (см. Приложение 1).
Методика проведения: ребенок работает 2-3 минуты. По сигналу психолога «начинай вычеркивать кружки и треугольники», он начинает вычеркивать указанные фигуры.
Оценка: определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за 2-3 минуты, продуктивность иустойчивость внимания высчитывается по следующей формуле:
S=(0,5N – 2,8n)/ t
где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;
N – количество предметов, которые просмотрел ребенок;
n- количество ошибок;
t – время.
S ≥ 1 – высокий уровень;
0,5 ≤ S ≤ 1,0 – средний уровень;
S ≤ 0,5 - низкий уровень.
В общей таблице для упрощения подсчетов нами будет использована следующая трактовка результатов:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
3. Методика «найди одинаковые предметы».
Цель: оценить уровень развития объема внимания у испытуемого.
Стимульный материал: картинки с изображениями мячика, варежки, кубика, треугольника и.т.д. Всего 16 изображений. Некоторые картинки повторяются 2-3 раза. Всего встречается 3 пары одинаковых изображений.
Методика проведения: ребенку предлагается найти одинаковые картинки и положить их рядом.
Оценка:
Ребенок нашел все 3 пары – 10 баллов – высокий объем внимания.
Нашел 2 пары одинаковых изображений – 5 баллов – средний уровень объема внимания у ребенка.
Ребенок нашел только 1 пару одинаковых картинок – получает 1 балл – низкий уровень объема внимания.
4. Методика изучения уровня произвольной памяти.
Цель: оценить уровень развития произвольной памяти у ребенка.
Стимульный материал: различные игрушки в количестве 10 шт.
Методика проведения: достаем игрушки и просим, чтобы ребенок на них внимательно посмотрел и запомнил, убираем и тут же, без отвлечений спрашиваем: «какие игрушки ты запомнил».
Затем снова достаем игрушки и просим описать каждую, буквально парой фраз, после описания убираем игрушки и просим снова назвать ребенка, что он запомнил. После 2 – го раза ребенок должен назвать больше игрушек, чем после первого.
Оценка: если количество запомнившихся игрушек после 2-го раза больше, чем после 1-го просмотра на 2-4 игрушки, то это высокий уровень развития памяти – 3 балла.
Если разница составляет не больше 2-х игрушек, то средний уровень – 2 балла.
Если количество игрушек одинаково, то оцениваем как низкий уровень развития памяти - 1 балл.
Также, мы использовали метод математико-статистической обработки данных.
Математическая обработка – это оперирование со значениями признака, полученными у испытуемых в психологическом исследовании. Такие индивидуальные результаты называют также «наблюдениями», «наблюдаемыми значениями», «вариантами», «датами», «индивидуальными показателями» и др. В психологии чаще всего используются термины «наблюдение» или «наблюдаемое значение».
Значения признака определяются при помощи специальных шкал измерения.
Мы использовали в своей работе следующий метод математико-статической обработки данных:
Т-критерий Стьюдента
1) Оценка разности выборочных средних арифметических величин
Данный критерий используется для оценки статистической значимости разности выборочных средних арифметических двух распределений первичных величин. Статистическую значимость разности средних арифметических величин вычисляют по формуле:
Td = (M1 – M2)/√m1² + m2²,
Причем М1 и М2 – сравниваемые средние арифметические величины выборок N1 и N2, а m1² и m2² - квадраты ошибок средних величин.
Разность средних арифметических величин считается статистически значимой, если Td ≥ Тst.
Стандартное значение (Тst) определяется с учетом объема выборки (N) или числа степеней свободы (N = N1 + N2 – 2).
2) Оценка разности выборочных долей
Данный критерий применяется при оценке разности долей выборки, когда сравниваемые доли находятся в пределах 0,2 < р < 0,8.
Статистическую значимость разности долей выборки вычисляют по формуле:
Td = (p1 – p2)/ √ m1² + m2²,
где р1 и р2 – сравниваемые доли выборок N1 и N2, а m1² и m2² - квадраты ошибок долей.
Разность долей считается статистически значимой, если Td ≥ Тst.
Мы считаем, что подобранные нами методики позволят оценить основные свойства познавательной деятельности у детей, участвующих в диагностике.
2.2. Анализ полученных результатов
После проведения экспериментального исследования в двух группах детей старшего дошкольного возраста, нами были получены следующие результаты:
1. Результаты диагностики развития познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР:
Все полученные данные по проведенным методикам нами были занесены в таблицу 1.
Таблица 1. Результаты диагностики развития познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
№ п/п
Ф.И. ребенка
«Найди отличия»
«Найди и вычеркни»
Объем внимания
Изучение уровня произвольной памяти
1.
Саша П.
2 балла
2 балла
3 балла
2 балла
2.
Петя С.
2 балла
2 балла
3 балла
2 балла
3.
Настя Б.
1 балл
1 балл
2 балла
1 балл
4.
Костя П.
3 балла
3 балла
3 балла
2 балла
5.
Оля М.
3 балла
2 балла
2 балла
1 балл
6.
Катя А.
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
7.
Женя П.
2 балла
2 балла
2 балла
1 балл
8.
Ваня А.
2 балла
1 балл
3 балла
1 балл
9.
Юра Г.
2 балла