Коммуникативно-направленное обучение грамматике на уроках иностранного языка (английского) в средней школе.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
1.1 Коммуникативная компетенция как основа коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам
1.2 Особенности коммуникативной методики преподавания иностранных языков при обучении грамматике
1.3 Роль грамматики в обучении иностранным языкам
ГЛАВА II КОМУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ
2.1 Комплекс творческих заданий при обучении английскому языку
2.2 Коммуникативные игры для развития грамматической компетенции
2.3 Дискуссия при обучении грамматике на уроках английского языка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Комуникативно-направленное обучение грамматике на уроках иностранного языка (английского) в средней школе.

Дорогие друзья! Сообщаем интересную и неожиданную для вас информацию. Открывается новая фирма по рекламе. Глава фирмы приглашает вас в свой офис. Господин президент, представьтесь, пожалуйста. Расскажите о вашей фирме, о ее задачах.
Представьте тех сотрудников, которые в ней уже работают - выступление президента. Фирма молода и испытывает нехватку кадров. Для работы в фирме требуются дизайнеры, технические редакторы. Сегодня на нашем конгрессе работает комиссия по приему на работу. Ее возглавляет президент.
Но сначала все желающие работать должны заполнить анкету. Напишите, почему вы хотите работать в фирме, какую зарплату вы хотели бы получать, где вы работали ранее и другие сведения о себе - заполнение анкет.
Пожалуйста, проходите на собеседование. Приложите все усилия, чтобы ваша кандидатура заинтересовала фирму. Здесь уместно провести собеседование, где учащиеся представляют заранее подготовленные рекламные ролики о городах Великобритании, используя фотографии.
Комиссия задает вопросы. Все прошли собеседование, а сейчас решающее испытание. Разделимся на две команды. В каждую входят представители всех требующихся профессий.
Глава фирмы хочет в деле проверить способности потенциальных сотрудников. Только открывшись, фирма уже успела подписать контракт с фирмой Визатур на рекламу города Глазго. Итак, за 15 минут каждая команда должна придумать рекламу и выступить с ее защитой (команды готовятся и выступают с защитой).
А теперь слово главе фирмы. Ваше мнение, господин президент, о работе, которую проделали кандидаты на предложенные вакансии. Возьмете ли вы их на работу в фирму? Вам слово - выступление президента.
Приведем примерный конспекта урока-игры на тему: Путешествие.
    Задачи:
1. повышать познавательный интерес к английскому языку, прививать интерес к путешествиям;
2. развивать способности к логическому изложению, к догадке, развивать способность осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия, развивать коммуникабельность;
3. овладевать лексическим материалом и расширить кругозор по теме “Путешествие”;
4. формировать грамматические навыки говорения, обучать умению строить высказывания по модели (конструкции I'm going to take и I hope the weather will not be).
Оснащение урока:
1. иллюстративный материал по теме,
2. дидактические карточки – задания,
3. аудиозапись диалога “A trip to Spain.”
Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning, my dear boys and girls. (Good morning, Nina Ivanovna!)
- I'm glad to see you here. (We are glad to see you, too.)
- How are you today? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I'm very well, thank you. And now it's time to start our lesson. The topic of our discussion today is travelling. At the end of the lesson I want you to tell me why people travel.
II. Речевая разминка.
- Look at the blackboard. Here you can see some opinions about travelling. Read, translate and express your own attitude towards them, please:
Renee, 19 - “Travelling becomes more and more dangerous ...”
Elizabeth, 64 - “Usually I travel to relax and to learn something new ...”
Stuart, 28 - “I'm sure that most people travel out of snobbery ...”
- So you see that many men – many minds. And what do you think about travelling? Do you like to travel? Why do you travel? Do you believe that travelling is dangerous? Is it expensive? Is it your hobby? (Pupils answer the teacher's questions)
III. Этап формирования лексических навыков говорения.
Now let's try to answer the question of the lesson. The first model will helpyou. Here you can see some sentences. They are not complete. You should complete them with phrases given in the table.
P1: People like to travel with friends.
P2: Usually they travel for pleasure.
 
People like to travel ...
alone
with friends
with parents
with a dog
 
Usually they travel ...
on business
for pleasure
in search of adventures
to see the beauty of the world
 
When they travel they like to ...
go shopping
meet new people
make new friends
go sightseeing
 
Because travelling is ...
exciting
useful
enjoyable
good for health
 
But sometimes it can be ...
disappointing
expensive
troublesome
tiring
 
And still travelling ...
broadens our outlook
gives us life experience
leaves unforgettable impressions
allows us to understand other people better
Respond to the statements which you have in your cards and say about yourself. Use the example and do it one by one.
P1: Most people like to travel with friends. And what about you?
P2: I also like to travel with friends. Usually people travel for pleasure. And you?
P3: I also travel for pleasure. Do you travel for pleasure?
1. I have never travelled alone. And you?
2. I love my dog. That's why I always travel with my dog. And you?
3. Usually people travel for pleasure. Do you travel for pleasure?
4. Sometimes they travel in search of adventures or from curiosity. And you?
5. Teenagers don't travel on business. And what can you say about yourself?
6. When tourists travel they want to see the beauty of the world. And you?
7. When people travel they may make new friends and learn traditions of other countries. What do you think about it?
Agree or disagree with the following statements. Work in pairs. Use these models.
P1: Businessmen usually travel from curiosity.
P2: No, you're wrong. They don't travel from curiosity, they usually travel on business.
1. Teenagers usually travel with their parents.
2. Lonely people like to travel alone.
3. Tourists always travel on business.
4. When young people travel they like to make new friends and to go sightseeing.
P1: Small children usually travel with parents or grandparents.
P2: Yes, you're right. Small children usually travel with parents or grandparents.
1. Travelling is useful, enjoyable and good for health.
2. Usually travelling is dangerous and expensive.
3. Sometimes travelling can be disappointing and tiring.
4. Travelling broadens our mind.
Now try to express your own opinion and say why people travel. All you need is to complete the sentences in your cards.
1. Most people like to travel ___________________________________
2. Usually they travel ________________________________________
3. When they travel they like to ________________________________
4. Of course sometimes travelling can be __________________________
Let's divide into groups. Every pupil gets the card with the word or expression on the topic. You should come to the desk and find the sentence with the same word or expression.
Group1: Travelling broadens our outlook.
Group2: Travelling gives us life experience.
Group3: Travelling leaves unforgettable impressions.
Are you ready to work in groups? I have some tasks for you.
1. There are some character – sketches of different people. They express their attitude about travelling. Match the sketches and the people.
1. a businessman
2. an experienced traveller
3. a professor of History
4. a couch potato
 A. He likes to travel alone or with his students. They travel from curiousity. They like to see the beauty of the world and learn traditions of other countries. They think that travelling is fascinating and enjoyable. It broadens our mind and allows us to understand other people.
C. He likes to travel alone or with his friends. Usually he travels for pleasure or in search of adventures. When he travels he likes to go sightseeing or explore unknown places. He believes that travelling is exciting and gives us life experience.
B. He doesn't like to travel at all. He believes that it's better to stay at home, because travelling is dangerous, troublesome and expensive.
D. Usually he travels alone on business. When he travels he likes to meet new people. He thinks that travelling is useful but sometimes it's a bit tiring.
2. There are 2 cards with different opinions. Find 4 words in each card which cannot go with the word “travelling”.
Example: Travelling can be useful, fantastic, enjoyable. Travelling can't be pretty.
travelling
travelling
terrific exciting pretty interesting useful fantastic intelligent perfect smart fascinating fresh amazing marvellous good for health great superb enjoyable
dangerous expensive disappointing exhausting tiring dreadful cold stormy troublesome windy awful nightmarish slow uninteresting horrible
IV. Этап формирования грамматических навыков говорения.
- Imagine you are going to travel. First you should pack your things. You have different pictures on the desks. But what are you going to take? Start your answer with the phrase: “I'm going to take...”. Ask any person in your group. Follow this model as an example:
P1: I'm going to take a camera, a swimming costume, sunglasses, money with me. What are you going to take?
P2: I'm going to take a passport, a phrase book and money.
a camera a penknife a radio a swimming costume/swimming trunks a pair of sandals sunglasses a warm sweater an anorak a big warm coat a tennis rocket trainers a football a dressing gown a pair of pyjamas jeans T – shirts socks a pair of walking boots a dress a towel books a clock a Game Boy a passport money a phrase book
- Let's discuss the weather. Use the model: “I hope the weather will be ... .”
snowy hot foggy windy frosty stormy wet cloudy sunny warm
- Tell us what you are going to do during your trip. Use phrases from the box:
go sightseeing visit museums swim sail sleep sunbathe play tennis see friends go fishing climb go to the theatre camp walk learn English
- You are going to travel. Explain why you are going to take some things, what you are going to do and what the weather will be like. Complete the sentences:
1. I'm going to take ________ because I'm going to swim. I hope the weather will be ________ .
2. I'm going to take a swimming costume, a pair of sandals, sunglasses and a radio because I'm going to ________ . I hope the weather will be ________ .
3. I'm going to take ________ and ________ because I'm going to play tennis. I hope the weather will not be ________ .
Listen to the dialogue “A trip to Spain”.
“A trip to Spain”
Norman Garrard is 22, and he works for a company that sells toys. He is going to Spain on business. It's his first business trip abroad and he is packing his suitcase. He lives with his parents, and his mother is helping him and fussing.
- Oh, Norman, you're still packing!
- Yes, Mum. But it's all right. There isn't much to do.
- Well I'll help you. Where are you going to put your toilet bag?
- It'll go in here. I've got three more shirts to pack ... and there's another pair of shoes. I don't know where to put them.
- Put them here. Right. I think we can close it know.
- Oh, Mum ... don't worry ...
- Look through the list of things that Norman made. The matter is that he forgot to take some things. Name what he remembered to pack and what he forgot to pack. The example can help you:
He remembered to pack his shirts. He forgot to pack his raincoat.
Shirts (6) + black shoes + trousers (2) - pullover - suit + toilet bag +ties (2) - raincoat - underwear + umbrella + socks + pyjamas -
V. Подведение итогов урока.
- It's time to finish our lesson. I suppose you know why people travel and can answer this question. I'm sure you deserve excellent marks today. Thank you for your work. Have a nice day, my dears!
Домашнее задание: to write a letter to your pen-friend in London telling him/her why you like to travel. Try to use constructions we have trained at the lesson.
2.3 Дискуссия при обучении грамматике на уроках английского языка
Одним из наиболее успешно и широко применяющихся приемов работы учителя по обучению грамматике иностранного языка в общении является дискуссия. Это особая форма  коллективного сотрудничества, вызывающая активную напряженную мыслительную деятельность. С помощью дискуссии учитель умело включает учащихся в значимые для них, разнообразные жизненные ситуации, вызывающие у них желание говорить и общаться и предоставляет  возможность  высказать свою точку зрения, свое понимание обсуждаемого вопроса.
Дискуссия, как форма учебной деятельности не всегда достаточно успешно осваивается учителями на родном языке. Вот почему  особенно  важно определить способы, приемы, условия, обеспечивающие успех  там, где высказывания учащихся строятся на иностранном языке.
Дискуссия предполагает хорошую нравственную атмосферу понимания, которая на уроках иностранного языку достигается благодаря разработке и тщательному соблюдению следующих правил, применимых к высказыванию учащихся на английском языке:
1. Любую мысль можно высказать без боязни. Учащиеся не боятся того, что их высказывание будет подвергнуто критики, сочтут  не достаточно глубоким и  т. д
2. Высказывающемуся прощается самое необузданное ассоциирование. Чем более неприемлемым кажется высказывание, тем лучше.
3. Количество предлагаемых идей должно быть как можно больше.
4. Высказанные идеи разрешается как угодно комбинировать, а также видоизменять, т.е. улучшать идеи, выдвинутые другими членами группы или другими учащимися.
Для того, чтобы вызвать у учащихся желание говорить учитель, из объема надуманных и безжизненных тем учебника выбирает те, которые наиболее интересны учащимся, вызывают у них желание общаться, содержат наиболее жизненные ситуации.
Эти темы становятся коммуникативным ядром последующей совместной речемыслительной деятельности. Примерный перечень тем, используемых на уроках иностранного языка при развитии навыков говорения:
Летние каникулы:
1. Путешествие по воздуху.
2. Путешествие по морю.
3. Вылазка на природу.
4. Считаю ли я себя личностью?
5. Я - сейчас и через 10 лет.
Формы проведения подобного рода дискуссии учитель варьирует от простого обсуждения интересующей учащихся проблемы до серьезной пресс-конференции по экологическим и социальным проблемам, от ролевых и групповых игр до защиты проектных заданий.
Однако, дискуссирование возможно только при наличии определенного грамматического и лексического фона. Вот почему в разработку каждой разговорной темы закладывается большой объем грамматического и лексического материала.
Чем больше лексический запас учащихся, тем шире  его возможность для самореализации, раскрытия своего творческого потенциала посредством иностранного языка. А знание грамматики позволит ученику свободно высказывать свое мнение, не боясь ошибиться.
Продемонстрируем  систему работы учителя  по организации дискуссии на примере темы "Школа".
Прежде всего, учитель тщательно отбирает лексику по теме, учитывая самые различные ситуации, например:
to be successful in one's studies
to be respected by everybody
to spend a lot of time on useless things
to read between lines
to let somebody down
Отбирая материал, учитель представляет его в лексических ассоциативных группах, которые вводятся с микротекстами, ситуациями.  
Так, например, сначала вводится блок выражений со словом knowledge, например: