Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
308416 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
1.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РИСУНКА
1.2.1. Развитие понимания связи рисунка с действительностью
1.2.2. Развитие способности к интерпретации рисунка
ГЛАВА 2.ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
2.3. АНАЛИЗ И ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
развитие воображения дошкольников в процессе рисования
Фрагмент работы для ознакомления
3.Пронаблюдать за взаимоотношениями детей в процессе совместной деятельности.
Организуя работу, мы исходим из предположения о том, что взаимоотношения дошкольников будут носить положительный характер, если учитель:
а) работая с детьми с низкой самооценкой, создает условия для повышения уровня их операциональных умений и навыков в процессе совместной деятельности;
б) организуя работу с детьми с высокой самооценкой, создает условия для улучшения их взаимоотношений со сверстниками;
в) организуя совместную деятельность детей, объединяет их в микрогруппы, учитывая при этом уровень развития деятельности, характер личностного общения, а также личностные привязанности членов группы.
Научная новизна работы состоит в доказательстве эффективности разработанных способов руководства детьми с высокой и низкой самооценкой в совместной деятельности с целью развития воображения и восприятия рисунка.
Практическая значимость заключалась в разработке методических рекомендаций по развитию воображения у детей в процессе рисования.
Особое значение в процессе нашей работы имел факт моделирования такой деятельности, структура которой предполагала бы определенную зависимость между ее участниками.
В объединении детей использовался принцип комплектования мини-групп с учетом уровня деятельности и характера личного общения, а также учет личных привязанностей детей друг к другу.
Методической основой нашей работы стали исследования Буре Р.С, Крайновой Л.В., Пермякова А. А, Потаповой Л. П., Репиной Т.А., Якобсон С.Г.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы; социометрический эксперимент, педагогический эксперимент, беседы, выборочное наблюдение.
Заключение
Исследование проблемы развития воображения у дошкольников – важнейший вопрос воспитания и методической науки, особенно когда дети работают с темами природы.
Природа всегда выступает источником фантазии и воображения человека. Один видит ее внешнюю красоту, шагая по туристской тропе, другой способен неотрывно следить за волшебными переливами красок, любоваться нежными оттенками лепестков цветка или, лежа на лугу, часами наблюдать за жизнью насекомых.
Список литературы
"ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672 с.
2.Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.
3.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил.
4.Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 272 с, илл. (Психологический практикум: тесты)
5.Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. - 1980. - № 2. - С. 107-114.
6.Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации // Психологическая наука и образование. - М., 2005 - №2
7.Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1999. — 240 с., таб., илл.
8.Кудрявцев В. Т. Воображение ребенка: природа и развитие Психологический журнал. 2001. №5. - С. 12-16.
9.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, - 2000. – 255 с.
10.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
11.Психология. Уч.пос. // Под ред. А.Крылова «Академия», – М., 2002
12.Психологический словарь. – М., «ОЛБИ-ПРАЙС», 2006
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – «Питер», Москва-Харьков-Минск, 1999
14.Сапогова Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора в детском воображении // Вопр. психологии. 1996. № 2. С. 5-12.
15.Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития, 1999
16.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 2.— М: Генезис 1998. — 160 с.: ил.
17.Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. - 360 с. (Серия «Сам себе психолог»)
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00428