Вход

Особенности исполнения наказания в отношении несовершеннолетних.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 308319
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 113
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Особенности исполнения наказаний в отношении несовершеннолетних.
1.1. Порядок и условия исполнения наказаний не связанных с лишением их свободы.
1.2. Порядок и условия исполнения наказаний, связанных с лишением свободы.
1.3. Основания освобождения несовершеннолетних от отбываемого наказания.
Глава 2. Основные направления рессоциализации несовершеннолетних, отбывающих уголовное наказание
2.1. Оказание помощи несовершеннолетним, освобождаемых от отбывания наказания
2.2. Предупреждение совершения новых преступлений лицами, отбывающими наказание за ранее совершенное преступление
Глава 3. Особенности правовых последствий осуждения и отбывания наказания лицами в несовершеннолетнем возрасте
Заключение
Список литературы:

Введение

Особенности исполнения наказания в отношении несовершеннолетних.

Фрагмент работы для ознакомления

В развитых странах такой комплекс мер называют "программами воспитательного правосудия", рассматривая их как дополняющие традиционные формы правосудия. Повсеместное введение ювенальных судов предлагается Советом при Президенте РФ по вопросам совершенствования правосудия. На наш взгляд, Россия в материальном плане не вполне готова к подобному шагу. Создание отдельной коллегии по делам несовершеннолетних потребует 500 миллионов рублей. При каждом суде будет один или несколько судей для рассмотрения дел несовершеннолетних. Затраты реальны для российского бюджета, законопроект готов уже два года, не хватает политической воли для его принятия и реализации. А в это время количество беспризорников и детей, оставшихся без попечения родителей, достигло уровня трех миллионов.
Глава 2. Основные направления рессоциализации несовершеннолетних, отбывающих уголовное наказание
2.1. Оказание помощи несовершеннолетним, освобождаемых от отбывания наказания
Целью правового регулирования условий отбывания наказания в виде лишения свободы является подготовка к достойной жизни на свободе 70. Но, однако, в процессе отбывания наказания в виде лишения свободы существует множество субъективных факторов, которые оказывают на осужденного совершенно другое влияние, далеко отличное от воспитательного. Являясь существующей объективной реальностью, криминальная субкультура занимает свое, определенное место в системе человеческих ценностей 71.
Для каждого человека, а особенно несовершеннолетнего, который попадает в тюрьму, она становится настоящим испытанием. Тюрьмы и лагеря являются испытанием личности на прочность, на адекватную самооценку, поскольку в тюрьмах приходится преодолевать сплошные лишения, испытывать необычные физические и психологические нагрузки. Например, в тюрьме человек попадает в ситуацию вынужденного общения. Он попадает в среду, с которой, хочет он этого или не хочет, вынужден общаться 72. Но с другой стороны, в силу ряда причин тюрьма является также и социально организованным испытанием. Ситуация тюрьмы - это экстремальная ситуация. И здесь важно знать, кто находится с тобой рядом, что от него можно ожидать, как себя с ним вести. Эти знания важны объективно, в силу условий существования в тюрьме 73.
По этим причинам система испытания, можно даже сказать - культура испытания личности, вошла неотъемлемой частью в тюремную субкультуру. Это меняющаяся в частностях практика, но в основе своей остающаяся неизменной. Начиная от прописки и кончая различными техниками проверки объяснений новичка и, если это необходимо, выведения его на чистую воду. Правда, и здесь есть свои правила и принципы. Например, одно из важных правил: нельзя от новичка ничего требовать, пока ему не объяснили правил тюремного общежития, и причем это объяснение по необходимости может проводиться несколько раз. Но это правило и помогает также организовать испытание. С наблюдения за тем, насколько новичок в состоянии следовать принятым правилам общежития, и начинается его испытание 74.
В ситуации закрытой системы (камеры, зоны) человек всегда на виду, ему некуда уйти, поэтому происходит довольно быстрое раскрытие себя перед другими. К этим условиям следует добавить различные лишения и недостатки, эмоциональный стресс и пр. Так что здесь трудно что-то в себе скрыть, а еще более трудно скрыть что-то от окружающих, особенно если это «что-то», по тюремным понятиям, не красит человека 75. Но для того, чтобы ускорить этот процесс, существовали, вероятно, всегда и теперь существуют техники, иногда довольно изощренные, как бы ускоренного испытания, типа современной прописки у подростков. Вероятно, были времена, когда прописка была необходима, когда нужно было быстро проверить новичка, поскольку пребывание чужого в камере было опасно. Это были времена, когда людям доверять было нельзя, когда было принято писать доносы друг на друга, или же во времена, когда администрация любого зека могла при желании сломать и превратить в своего агента.В настоящее время прописка среди взрослых постепенно исчезает, вероятно, по причине ослабления режима. Другое дело подростки. Это особая статья, особое состояние сознания. И у подростков прописка сохраняется, поскольку у них, во-первых, существует дополнительная, возрастная потребность в испытании. Во-вторых, сохранение прописки у подростков связано с тем, что они обычно, сами того не ведая, играют в тюрьму и воров 76. Кроме того, подростки испытывают большую потребность в самоутверждении, у них особенно сильно развиты конкурентные чувства, и, в силу особенностей их сознания, они не чувствуют границ. У подростков не развито в полной мере чувство индивидуальности и ответственности, поэтому в своей среде они легко следуют за первым попавшимся лидером, чтобы не оказаться хуже других 77.
Практически у всех, а особенно у подростков, впервые попавших в заключение, тюрьма вызывает шоковое состояние. Особенно обостренно такая реакция проявляется у подростков, у которых после суда окончательно нарушился контакт с родственниками. Сначала им вообще трудно поверить, что в таких условиях можно жить. Как свидетельствуют многие заключенные, взрослые в том числе, первые три - шесть месяцев пребывания в условиях тюрьмы являются наиболее яркими и вместе с тем наиболее трудными. Многие говорят о том, что, если бы их освободили через два - три месяца после пребывания в СИЗО, они бы ни за что в жизни больше не совершили преступления, в первую очередь из-за страха перед тюрьмой. К сожалению, оптимально необходимый для изменения в человеческом сознании период (6 месяцев) растягивается в России на годы и годы. А человек, как известно, привыкает ко всему. Привыкает он и к тюрьме, мало того, начинает даже находить в тюремной жизни какие-то определенные положительные моменты. Через некоторое время, пребывание в условиях неволи уже не шокирует человека, а многие, как указывалось выше, начинают воспринимать тюрьму «как дом родной» 78.
Таким образом, большая часть подростков все же через какое-то время свыкается со своим новым положением. Ситуация ни в тюрьме, ни в ВК до конца не контролируется. Не контролируется с воспитательной точки зрения. К сожалению, подросток не получает полноценных условий для развития, а многочисленные испытания могут привести к деградации личности или же в лучшем случае стать психотравмой на всю жизнь 79.
Несмотря, на то что имеется целый ряд негативных факторов, характеризующих процесс отбывания наказания в ВК, есть порядок и методики подготовки осужденных к жизни вне колонии, к их социальной адаптации после освобождения.
Воспитательная работа с осужденными, прибывшими в воспитательную колонию, начинается в карантинном отделении и направлена на подготовку их к отбыванию наказания в учреждении 80.
На этом этапе основными задачами воспитательной работы с осужденными являются: формирование ближайшей перспективы, что предполагает знакомство поступивших в колонию с порядком и условиями отбывания наказания, правилами внутреннего распорядка учреждения, предъявляемыми требованиями к поведению и правилам взаимоотношений с администрацией и осужденными, изучение своих прав и обязанностей; формирование субъективной готовности к восприятию воспитательного воздействия; оказание психологической поддержки осужденным в период адаптации к новым условиям жизни; формирование основ дальней перспективы по подготовке к освобождению из колонии.
Условия пребывания осужденных в карантине ограничивают возможности проведения с ними разнообразных форм воспитательной работы 81.
Основной из них являются беседы как в групповых, так и индивидуальных формах, во время которых идет подготовка осужденных к выводу в коллектив осужденных. При этом воспитатель карантина обеспечивает осужденных художественной литературой и периодическими изданиями, возможностью просмотра и прослушивания тематических теле- и радиопередач.
Важным элементом воспитательной работы с несовершеннолетними в карантине в условиях ограниченного пространства и движений является организация физических упражнений, выполнения правил личной гигиены, уборки бытовых помещений, установление поочередного дежурства.
Если позволяет контингент осужденных, между ними организовываются конкурсы рисунков, на знание музыкальных произведений и т.д., соревнования по настольным играм. С момента прибытия осужденного в ВК начинается работа по подготовке его к освобождению.
Решая данную задачу, сотрудники колонии акцентируют внимание осужденных на том, что их пребывание в колонии - явление временное, которое надо использовать разумно - подготовиться к достойной жизни после освобождения. Для этого надо узнать себя и свои возможности, приобрести за это время профессию и определенные знания в школе, навыки в общении с другими людьми, научиться владеть собой 82.
Наиболее опытные сотрудники знакомят осужденных с колонией, ее историей, с судьбой тех, кто освободился и нашел свое место в жизни.
До завершающего момента пребывания осужденных в карантине, примерно за два-три дня до распределения их по отрядам и отделениям, старшему воспитателю и воспитателю конкретного отряда и отделения важно знать, кто персонально к ним будет направлен. После получения подобно информации начальник отряда и воспитатель отделения проводят индивидуальную беседу (знакомство) с осужденным. На ознакомительной беседе целесообразно использовать педагогический прием активного слушания, когда воспитатель дает понять осужденному, что судьба последнего ему глубоко не безразлична, что он будет защищен.
Определенная упреждающая информация об осужденном, распределенным в тот или иной отряд, имеет важное значение. Это делается для того, чтобы осужденный не оказался среди подростков, с которыми враждовал ранее или был психологически не совместим, и, кроме того, заранее была « подготовлена почва» в отряде и отделении: решены вопросы бытового устройства: определено спальное место, участок работы, класс и т.д., подобран наставник из числа положительно характеризующихся и авторитетных осужденных, а также из числа сотрудников ВК, входящих в состав совета воспитателей отряда.
В свою очередь, начальник отряда (старший воспитатель) и воспитатель отделения до момента вхождения осужденного в отряд и отделение проводят с ним работу - знакомят с обстановкой в отряде, предупреждают о сложных ситуациях, которые могут возникнуть в ходе общения с осужденными, советуют разумные приемы их разрешения. То есть, к моменту выхода из карантина осужденный готовится к той конкретной обстановке, в которой скоро окажется.
Перевод осужденного из карантинного помещения в отряд часто оформлен как важное событие и эмоционально окрашен. Кроме того, учитывается время проведения мероприятия, чтобы подросток не оказался без надзора и не был беспомощным в критический момент вхождения в коллектив осужденных.
Пребывание осужденного в отряде (отделении) - основной этап в процессе воспитательной работы с ним. В это время происходит либо психологический, нравственный «перелом» во внутреннем мире осужденного, либо продолжает развиваться и закрепляться в неблагоприятной педагогической среде мест лишения свободы отрицательный, криминальный опыт поведения.
Этот этап работы с осужденными является наиболее продолжительным.
В ходе его решаются следующие основные задачи: формирование установки на законопослушное поведение как в период пребывания в воспитательной колонии, так и после освобождения; формирование осознания необходимости выполнения в обществе определенных социальных ролей, таких, как гражданин, работник, семьянин, и других; приобретение осужденным соответствующего уровня общего и профессионального образования и профессии 83.
Основное содержание работы по этим направлениям сводится к следующему:
нравственное и правовое просвещение;
включение осужденного в различные виды деятельности: трудовую, учебную, досуговую;
включение осужденного в систему отношений и ответственной зависимости - участие в самодеятельных организациях, кружках и секциях по интересам, собраниях осужденных отделенческих, отрядных, колонийских и т.д.;
обеспечение получения осужденными необходимых знаний о выполнении разнообразных социальных ролей: гражданин, работник, семьянин и других;
вооружение осужденного методикой самоконтроля 84.
Основными направлениями воспитательной работы с осужденными в ВК, согласно требованиям уголовно-исполнительного законодательства, являются: нравственное, трудовое, правовое и физическое, хотя работа может проводиться и по другим направлениям с учетом сложившихся традиций и возможностей учреждения. Выделенные направления работы являются ведущими.
К методам воспитательного воздействия на осужденных принято относить: убеждение, приучение, поощрение, принуждение, пример, доверие. Все они реализуются с помощью разнообразных форм и приемов работы.
Направления воспитательной работы тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.
При проведении воспитательной работы с осужденными учитываются их ценностные ориентации. Сами осужденные отдают приоритет семейному благополучию, наличию настоящих друзей, интересной работе, и все они ориентированы на период после освобождения. Более половины опрошенных осужденных считают отрыв от семьи самым тяжким ограничением в колонии. Сотрудники используют этот фактор и организовывают работу таким образом, чтобы глубже затронуть нравственную, эмоциональную сферу осужденного. Многие несовершеннолетние начинают осознавать, сколь много значит для них семья, только попав в колонию. В это время у них происходит переоценка своего отношения к родителям, близким родственникам. Поэтому активно привлекаются к работе с осужденными родители, способные оказать на подростков благотворное влияние: организовываются родительские комитеты; мероприятия содействия переписке с родителями; привлечение родителей к участию в кружковой и секционной работе и т.д. При этом особое внимание обращается на осужденных, у которых нет родителей, чтобы несовершеннолетние сироты не чувствовали себя обделенными 85.
Правовое воспитание в условиях ВК рассматривается как одно из основных направлений работы с осужденными. Оно предусматривает ознакомление осужденных с основами права.
Основными задачами правового воспитания являются:
формирование понимания осужденными сущности и цели законов государства, их принципов (гуманности, неотвратимости наказания и др.);
формирование осознания ими справедливости наказания за совершенное преступление;
изучение прав и обязанностей осужденных, осознание необходимости соблюдения режимных требований;
воспитание привычки правопослушного поведения, сознания ответственности за свои поступки 86.
Физическое воспитание осужденных в ВК имеет своей целью физическое развитие подростков и снятие психологической усталости от ограниченного пространства, малоподвижного образа жизни. Кроме того, оно направлено на формирование навыков выполнения санитарно-гигиенических требований.
При организации физического воспитания в ВК учитывается тот факт, что среди досуговых интересов осужденных спорт занимает ведущее место. Многие несовершеннолетние изъявляют желание заниматься в спортивных секциях. К занятиям физкультурой и спортом привлекаются все осужденные с учетом состояния их здоровья. При подготовке и проведении физкультурно-спортивных мероприятий администрация ВК, как правило, опирается на помощь актива из числа осужденных, привлекает представителей общественных объединений и родителей.
Формами физического воспитания осужденных являются: утренняя зарядка, разнообразные спортивные соревнования (олимпиады), праздники, смотры-конкурсы, занятия в спортивных секциях. Эта система часто дополняется следующими видами деятельности:
ежедневным соблюдением осужденными санитарно-гигиенических требований;
беседами и вечерами, посвященными пропаганде здорового образа жизни;
участием осужденных в строительстве и оборудовании спортивных сооружений, изготовлении и ремонте спортивного инвентаря;
изготовлением осужденными средств наглядной агитации с целью пропаганды спорта, здорового образа жизни, достижений отдельных осужденных и команд;
организацией показательных выступлений по различным видам спорта, встреч со спортсменами и тренерами, ветеранами спорта, проведением спортивных викторин 87.
Перечисленные направления воспитательной работы, содержание, методы и формы ее проведения в разном объеме осуществляются с осужденными, отбывающими наказание в различных условиях. Наиболее полно - с осужденными, находящимися в обычных, облегченных и льготных условиях, и в уменьшенном объеме - с осужденными, находящимися в строгих условиях.
Помимо этого, меняется и педагогическая тактика в работе с осужденными, отбывающими наказание в различных условиях (строгих и льготных).
При проведении воспитательной работы с осужденными в строгих условиях сотрудниками колонии учитывается следующая тенденция: чем жестче изоляция, тем более устойчивы элементы асоциальной субкультуры («другой жизни»). В строгих условиях отбывания наказания могут иметь более яркие ее проявления, нежели в условиях обычных и тем более в льготных. Поэтому принимаются все меры к тому, чтобы физическая изоляция не превращались в социальную. Кроме того, при воспитательной работе с этой категорией лиц учитывается то, что у осужденного должна быть перспектива перевода в обычные условия, чтобы он не смирился со своей характеристикой злостного нарушителя и не стал «вечным нарушителем».
Благотворное влияние на решение задачи подготовки осужденных к освобождению и постепенной адаптации к условиям новой среды оказывают ежегодные оплачиваемые отпуска, предоставляемые им с выездом к родителям, предоставление права выхода за пределы воспитательной колонии в сопровождении родителей, лиц их заменяющих, или других близких родственников, посещение зрелищных и спортивных мероприятий за пределами ВК, длительные свидания с родственниками, телефонные переговоры 88.
Однако к освобождению осужденные готовятся специально, направленно, за два-три месяца до этого. Подготовка к освобождению рассчитана прежде всего на решение организационных и психологических задач, которые сводятся к бытовому и трудовому устройству освобождаемых и их психологической подготовке к освобождению - адекватному восприятию возможных трудностей в жизни и выбору путей их преодоления. Перед освобождением многие осужденные испытывают чувства тревоги, страха, неуверенности. В процессе психологической подготовки делается все возможное для их снижения.
Реализация названных задач происходит, как правило, в рамках «школы» по подготовке к освобождению. Помимо коллективных лекций, бесед и консультаций с осужденными проводится индивидуальная работа: одним необходимо содействие в налаживании отношений с родителями, другим - оказание помощи в противодействии негативному влиянию ближайшего окружения и так далее.
Решая вопросы психологической подготовки осужденных к освобождению, на занятиях используется педагогический прием морального выбора. Он заключается в том, что осужденному предлагается выбрать приемлемый для него способ поведения в той или иной ситуации, задаваемой руководителем занятий. Для этого подросток должен определить, с одной стороны, характер самой ситуации, с другой - выбрать способ поведения, соответствующий нравственным нормам.
В программу работы «школы» по подготовке осужденных к освобождению помимо традиционных занятий (лекций, бесед, консультаций) включаются поведенческие тренинги, посвященные разбору поведения человека в конкретных жизненных ситуациях, которые могут возникать у лиц, освободившихся из ВК. Применение индивидуального и группового поведенческого тренинга позволяет существенно повысить порог психологической устойчивости, способность ориентации в сложных ситуациях, научить выбору разумного выхода из них.

Список литературы

"1.Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод от 4 ноября 1950 г. // СССР и международное сотрудничество в области прав человека: Документы и материалы. М., 1989. С. 159-160.
2.Всеобщая декларация прав человека (Принята 10.12.1948 Генеральной Ассамблеей ООН)// Международное публичное право. Сборник документов. Т. 1.- М.: БЕК, 1996.
3.Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.). // «Российская газета» от 25 декабря 1993 г.
4.Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 года № 195-ФЗ (с изменениями на 9 мая 2006 года) // СЗ РФ. 2002. № 1. Ст. 1; № 18. Ст. 1721; № 30. Ст. 3029; № 44. Ст. 4295; Ст. 4298; 2003. № 1. Ст. 2; № 27. Ст. 2700 (ч. 1); № 27 (ч. 2). Ст. 2708; Ст. 2717; № 46 (ч. 1). Ст. 4434; Ст. 4440; № 50. Ст. 4847; Ст. 4855; № 52 (часть I). Ст. 5037; 2004. № 19 (часть 1). Ст. 1838; № 30. Ст. 3095; №31. Ст. 3229; № 34. Ст. 3529, Ст. 3533; № 44. Ст. 4266; 2005. № 1 (часть I). Ст. 9, Ст. 13, Ст. 37; РГ. 2005. 13 мая.
5.Уголовный кодекс Российской Федерации (с изменениями на 28 декабря 2006 года) // СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2954; 1998. № 26. Ст. 3012; 1999. № 7. Ст. 871; Ст. 873; № 11. Ст. 1255; № 12. Ст. 1407; № 28. Ст. 3489; Ст. 3490; Ст. 3491; 2001. № 11. Ст. 1002; № 13. Ст. 1140; № 26. Ст. 2587; Ст. 2588; № 33 (часть I). Ст. 3424; № 47. Ст. 4404; Ст. 4405; № 53 (ч. 1). Ст. 5028; 2002. № 10. Ст. 966; № 11. Ст. 1021; № 19. Ст. 1793; Ст. 1795; № 26. Ст. 2518; № 30. Ст. 3020; Ст. 3029; № 44. Ст. 4298; 2003. № 11. Ст. 954; № 15. Ст. 1304; № 27 (ч. 2). Ст. 2708; Ст. 2712; № 28. Ст. 2880; № 50. Ст. 4848; Ст. 4855; 2004. № 30. Ст. 3091; Ст. 3092; Ст. 3096; 2005. № 1 (часть I). Ст.1; Ст. 13.
6.Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ // СЗ РФ. 2001. № 52 (1 ч.). Ст. 4921; 2002. № 22. Ст. 2027; № 30. Ст. 3015; Ст. 3020; Ст. 3029; № 44. Ст. 4298; 2003. № 27. Ст. 2700 (ч. 1); Ст. 2706 (ч. 1); № 27 (ч. 2). Ст. 2708; № 28. Ст. 2880; № 50. Ст. 4847; 2004. № 17. Ст. 1585; № 27. Ст. 2711; № 49. Ст. 4853; 2005. № 1 (часть I). Ст. 13; № 23. Ст. 2200.
7.Уголовно-исполнительный Кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 N 1-ФЗ(принят ГД ФС РФ 18.12.1996)(ред. от 19.07.2007) // ""Собрание законодательства РФ"", 13.01.1997, N 2, ст. 198, ""Собрании законодательства РФ"" - 23.07.2007
8.Таможенный кодекс Российской Федерации от 28 мая 2003 г. № 61-ФЗ // СЗ РФ. 2003. № 22. Ст. 2066; № 52 (часть I). Ст. 5038; 2004. № 27. Ст. 2711; № 34. Ст. 3533; № 46 (часть I). Ст. 4494.
9.Закон Российской Федерации от 18 апреля 1991 г. № 1026-1 «О милиции» (от 02.03.2007 N 24) // Ведомости Съезда народных депутатов (далее – ВСНД) РСФСР и Верховного Совета (далее – ВС) РСФСР. 1991. № 16. Ст. 503; СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2964; СЗ РФ. 1999. № 14. Ст. 1666; № 49. Ст. 5905; 2000. № 31. Ст. 3204; № 46. Ст. 4537; 2001. № 1(часть II). Ст. 15, № 31. Ст. 3172, № 32. Ст. 3316; 2002. № 18. Ст. 1721; . № 27. Ст. 2620; № 30. Ст. 3029; 2003. № 2. Ст. 167; № 27. Ст. 2700 (ч. 1); № 28. Ст. 2880; № 50. Ст. 4847; 2004. № 30. Ст. 3087; № 35. Ст. 3607; РГ. 2005. 13 мая, 05.03.2007.
10.Федеральный закон от 13 декабря 1996 г. №150-ФЗ «Об оружии» (с изменениями на 29 июня 2004 года) // СЗ РФ. 1996. № 51. Ст. 5681; 1998. № 30. Ст. 3613; № 51. Ст. 6269; 1999. № 47. Ст. 5612; 2000. № 16. Ст. 1640; 2001. № 31. Ст. 3171; № 33 (часть I). Ст. 3435; № 49. Ст. 4558; 2002. № 26. Ст. 2516; № 30. Ст. 3029; 2003. № 2. Ст. 167; № 27. Ст. 2700 (ч. 1); № 50. Ст. 4856; 2004. № 18. Ст. 1683; № 27. Ст. 2711.
11.Федеральный закон от 15 июня 1996 года № 103-ФЗ «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений» (с изменениями на 7 марта 2005 года) // СЗ РФ. 1995. № 29. Ст. 2759; 1998. № 30. Ст. 3613; 2001. № 11. Ст. 1002; 2003. № 27. Ст. 2700 (ч. 1); № 50. Ст. 4847; 2004. № 27. Ст. 2711; № 35. Ст. 3607; 2005. № 10. Ст. 763.
12.Федеральный закон от 31 марта 1999 года № 68-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РСФСР «О милиции» // СЗ РФ. 1999. № 14. Ст. 1666.
13.Федеральный закон от 15 июля 1995 г. N 103-ФЗ ""О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений"" (с изм. и доп. от 21 июля 1998 г., 9 марта 2001 г., 31 декабря 2002 г., 30 июня, 8 декабря 2003 г.). ""Российская газета"" от 20 июля 1995 г.
14.Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ ""Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"" (с изм. и доп. от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.). ""Российская газета"" от 30 июня 1999 г.
15.Федеральная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (2001-2002 гг.)» // Собрание законодательства РФ. 2000. № 37. Ст. 3712.
16.Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. Свод законов РСФСР, том 8.
17.Постановление Правительства РФ от 11 июля 2002 г. N 518 ""Об утверждении перечня заболеваний, препятствующих содержанию и обучению несовершеннолетних в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа органов управления образованием"" // СЗ РФ. 2002. N 28. Ст. 2873.
18.Постановление Правительства РФ от 25 апреля 1995 г. N 420 ""Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением"" (ред. от 8 января 1997 г., 23 декабря 2002 г.) // СЗ РФ. 1995. N 18. Ст. 1681.
19.Авдеев В. Актуальные вопросы лишения свободы несовершеннолетних // Уголовное право. – Изд-ие 2-ое перер. и доп-ое. М.; Интел-Синтез, 2006. - с.3.
20.Автономов А.С. Уполномоченный по правам ребенка и система ювенальной юстиции в России//Вопросы ювенальной юстиции. 2005. N 1. С. 4, 5.
21.Бакаев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие. М., 2004. С. 10.
22.Беляев Н.А., Петухов Н.А. Уголовно-исполнительное право и его место в системе права // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - С.-Пб.; Изд-во С.-Петербург. ун-та МВД России, 2000. - № 2. - с.101-104
23.Вопросы ювенальной юстиции. Альманах. 2004. N 2. С. 53, 54.
24.Дети, лишенные свободы / Ермаков В.Д., Панкратов Р.И., Тарло Е.Г.. - М.; Юрлитинформ, 2003. - 256 с.
25.Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, 1997.
26.Информационное приложение “Бывшие зеки” (список организаций помогающим в адаптации бывшим заключенным в г. Санкт-Петербурге) http://www.spb.ru/ptchela/i_org_r3.html
27.Исаев М.М. Основные начала уголовного законодательства СССР и союзных республик с приложением текста ""Основных начал и материалов"". М., Л., 1927.
28.Козюля В.Г. Организация психологического обеспечения несовершеннолетних осужденных. // Преступление и наказание № 9 за 2005. С 53-61.
29.Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу Российской Федерации (под. ред. А.И. Зубкова) - ""Норма"", 2006 г.
30.Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (отв. ред. А.И. Рарог). - ""Проспект"", 2007 г.
31.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
32.Конева А.М. Роль воспитательных учреждений в профилактике виктимности несовершеннолетних при исполнении наказания в виде лишения свободы // Виктимологические проблемы борьбы с преступностью: Материалы I Междисциплинарной конференции - ""круглого стола"" 6 декабря 2002 г., г. Ставрополь. - Ставрополь; Изд-во Ставроп. ин-та им. В.Д. Чурсина, 2002. - с.16-23.
33.Курс уголовного права. Том 2. Общая часть. Учение о наказании (под ред. доктора юридических наук, профессора Н.Ф.Кузнецовой, кандидата юридических наук, доцента И.М.Тяжковой) - М.: ИКД ""Зерцало-М"", 2006.
34.Лекции по уголовно-исполнительному праву: Общая часть / Орлов В.Н.. - Ставрополь; Ставропольсервисшкола, 2007. - 112 с.
35.Леонов А.В. Соблюдение прав человека в уголовно-исполнительной системе Минюста России // Бюллетень Министерства юстиции Российской Федерации. - М.; Спарк, 2002. - № 5. - с.89-92
36.Международное пенитенциарное право: Лекция / Трунцевский Ю.В.. - М.; Юрист, 2001. - 48 с.
37.Международные акты о правах человека: Сборник документов. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2007.
38.Меркушов А.Е. О некоторых вопросах судебной практики по делам о преступлениях несовершеннолетних//Бюллетень Верховного Суда РФ. 2000. N 6. С. 19.
39.Михлин А.С. Перспективы развития уголовно-исполнительного законодательства // Уголовное наказание в России и за рубежом: теория и практика: Сб. мат-лов межд. науч.-практ. конф. Вологда, 2005. С. 34.
40.Наумов А.В. Практика применения Уголовного кодекса Российской Федерации: комментарий судебной практики и доктринальное толкование. - ""Волтерс Клувер"", 2006 г.
41.Наумов А.В.. Российское уголовное право. Общая часть. Курс лекций. - М.: Издательство БЕК, 2006. С. 366..
42.Олешкевич В., Александров Ю.. Несовершеннолетние: тюрьма и воля. М. 1999. С 27.
43.Основные показатели деятельности уголовно-исполнительной системы (январь-декабрь 2005 г.): Информационно-аналитический сборник. Тверь, 2006. С. 10.
44.Отчет Главного тюремного управления за 1882 год. Спб., 1883. С. 112
45.Перцова Л. В.. Исполнение наказания в воспитательных колониях на современном этапе развития пенитенциарной системы. // Преступление и наказание № 5 за 2000. С 33-51.
46.Правовое регулирование воспитательного воздействия на несовершеннолетних осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Цибульская Г.З.. - Рязань, 2003. - 24 с.
47.Правовой статус несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Кашуба Ю.А.. - Ростов-на-Дону, 1997. - 25 с.
48.Правовые основы участия негосударственных организаций в воспитательной работе с несовершеннолетними, отбывающими уголовное наказание в виде лишения свободы: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Андреева Г.Н.. - М., 1998. - 23 с.
49.Предмет уголовно-исполнительного права: эволюция, современное состояние, перспективы развития: Учебное пособие / Горобцов В.И.. - Красноярск; Изд-во Краснояр. ВШ МВД России, 1998. - 27 с.
50.Преступность и правонарушения. 1991. Статистический сборник. М., 1992.
51.Преступность и правонарушения. 1998. Статистический сборник. М., 1999.
52.Преступность несовершеннолетних в России (1993-1997 гг.) М., 1998.
53.Проблемы лишения свободы как меры наказания несовершеннолетних в России: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Панкратов Р.И.. - М., 2003. - 27 с.
54.Рессоциализация несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в ивде лишения свободы (организационный, правовой и психолого-педагогический аспекты): Монография / Савардунова В.Н.. - Рязань; Изд-во Акад. права и управления Минюста России, 2003. - 166 с.
55.Российское законодательство Х-XX веков. Законодательство первой половины XIX века. Т. 6. М., 1988. 203.
56.Российское законодательство Х-XX веков. Законодательство эпохи буржуазно-демократической революции. Т. 9. М., 1994.
57.Российское законодательство Х-XX веков. Судебная реформа. Т. 8. М., 1991..
58.Российское законодательство Х-ХХ веков. М. 1986, т. 4, с. 363.
59.Рябинин А. Уголовно-исполнительное право России / Под. ред. О.Г.Перминова. - М.: Юрид. лит // Российская юстиция. - М.; Юрид. лит., 2002. - № 3. - с.66
60.Рябинин А.А. Наука уголовно-исполнительного права и новое законодательство о наказании // Труды Московской государственной юридической академии: Сборник статей. - М.; Юристъ, 2005. - № 5. - с.74-84
61.Санташов, А.Л. Применение лишения свободы в отношении несовершеннолетних (исторический очерк): Пособие / А.В. Иванчин, А.Л. Санташов. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2005. –с. 23
62.Сборник документов по истории уголовного законодательства СССР и РСФСР. 1917-1952 гг. N 7. М., 1953.
63.Сборник постановлений Пленумов Верховного Суда СССР. 1924-1952 гг.
64.Свод законов… С.Пб., 1875. Т. ХV. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных, стр. 144, 137
65.Свод законов… Спб., 1857. Т. ХV. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных. с. 143–148.
66.Свод законов…Спб., 1890. Т. ХV. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных. С. 137.
67.Словарь по социальной работе. М 2006 г. С 173
68.Совокупность приговоров и применение наказания: Вопросы законодательного регулирования, теории и практики / Малков В.П., Чернова Т.Г., Тимирясов В.Г. и др.. - Казань; Изд-во ""Таглимат"" ИЭУиП, 2003. - 176 с.
69.Социальная обусловленность норм уголовно-исполнительного права и проблемы его совершенствования: Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук / Кириллов М.А.. - М., 2002. - 40 с.
70.Татидинова Т. Г. Социальная реадаптация бывших заключенных. СоцИс № 3 1999. С 57-73.
71.Трубников В. М. Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания. Харьков 1990.
72.Уголовное право России. Особенная часть: Учебник/ Под ред. А.И. Рарога. М., 2006.
73.Уголовно-исполнительная система России. Статистический сборник (1993-2003). М., 2003. С. 15.
74.Уголовно-исполнительное право России: Общая часть: Учебное пособие / Фефелов В.А.. - Рязань; Изд-во Ин-та права и экономики МВД России, 2006. - 378 с.
75.Уголовно-исполнительное право России: Теория. Законодательство. Международные стандарты. Отечественная практика XX века: Учебник / Детков М.Г., Зубков А.И., Кузьмин С.И. и др.. - М.; Инфра-М, Норма, 2007. - 614 с.
76.Уголовно-исполнительное право России: Учебное пособие / Бриллиантов А.В., Детков М.Г., Перминов О.Г.. - М.; Юрид. лит., 2006. - 416 с.
77.Уголовно-исполнительное право России: Учебно-методическое пособие / Красиков А.Н., Рыбак М.С., Шостак Н.С.. - Саратов; Изд-во Сарат. ун-та, 2006. - 400 с.
78.Уголовно-исполнительное право Российской Федерации: Учебник / Бланков А.С., Фокин В.М., Михлин А.С.. - М.; Былина, 2007. - 240 с.
79.Уголовно-исполнительное право: Общая часть / Геранин В.В., Мелентьев М.П., Пономарев С.Н. и др.. - Рязань; Изд-во Акад. права и управления Минюста России, 2006. - 584 с.
80.Уголовно-исполнительное право: Общая часть: Краткий курс лекций / Епанешников В.С., Королев В.Н., Маликов В.З. и др.. - Уфа; Изд-во Уфим. юрид. ин-та МВД РФ, 2007.
81.Уголовно-исполнительное право: Общая часть: Учебное пособие / Кравченко В.Г., Невский С.А., Резван А.П.. - Краснодар; Изд-во Краснодар. юрид. ин-та, 2007. - 90 с.
82.Уголовный возраст // Российская газета. 2005. 12 апреля. С. 1, 11.
83.Федеральный закон ""Основы законодательства о ювенальной юстиции Российской Федерации"". М., 1999.
84.Ювенальное право: Учебник для вузов (под ред. А.В. Заряева, В.Д. Малкова). - ""Юстицинформ"", 2007 г.
85.?Разумов С.А., Борзенков Г.Н., Верин В.П. и др. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (отв. ред. В.М. Лебедев) (3-е изд., доп. и испр.) - ""Юрайт-Издат"", 2007 г.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502
© Рефератбанк, 2002 - 2024