Вход

Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 307439
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 33
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Обзор литературы по проблеме обоснования дидактических требований к занятиям
1.1. Организация и структура занятий по математике в дошкольном учреждении
1.2. Способы поддержки хорошей работоспособности детей на занятиях
1.3. Формирование навыков учебной деятельности у дошкольников
1.4. Значение и место и дидактических игр в математическом развитии дошкольников
Выводы по 1 главе
Глава 2. Организация занятий по математике в средней группе дошкольного учреждения
2.1. Занятие по формированию элементарных математических представлений для детей среднего дошкольного возраста "Впереди, сзади, между"
2.2. Занятие по математике в средней группе, направленное на закрепление знаний о цифрах
2.3. Занятие по математике в средней группе с элементами ТРИЗ-РТВ
Заключение
Списоклитературы

Введение

Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста

Фрагмент работы для ознакомления

В детском саду (средняя, старшая и подготовительные группы) дети не могут долго сосредотачиваться на одном предмете, их внимание становится рассеянным, если какой-либо объект долго находится в их внимании. В связи с этим занятия по математике проводятся еженедельно, в определенный день недели. Продолжительность занятий — 20 мин. На каждом занятии идет работа одновременно по новой теме и повторению пройденного.
Для поддержания работоспособности детей на занятиях применяются дидактические игры, проблемные ситуации, физкультминутки.
Усвоение детьми программного материала в большей мере определяется работой, направленной на формирование навыков учебной деятельности. Важно с первых занятий развивать у ребят умение заниматься, систематически приучать к внимательному наблюдению за действиями педагога и одновременному слушанию его указаний.
Дидактическая игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили; смысл многих явлений, их значение становится для него более понятным.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.
Глава 2. Организация занятий по математике в средней группе дошкольного учреждения
2.1. Занятие по формированию элементарных математических представлений для детей среднего дошкольного возраста "Впереди, сзади, между"
Цели.
1. Формировать пространственные представления: впереди, сзади, между.
2. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, представления о геометрических фигурах и пространственно-временных отношениях.
3. Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, форма, размер) и сравнивать фигуры по этим свойствам.
Материалы к занятию.
Демонстрационный: кукольный театр к сказке “Репка”, две картинки для формирования пространственных отношений (из серии “Что изменилось?”), цифры 1-5, набор геометрических фигур.
Раздаточный: карточки с цифрами 1-5, набор геометрических фигур.
Ход занятия:
I. Формирование пространственных представлений: впереди, сзади, между.
Игра “Репка”.
Воспитатель читает детям сказку “Репка”, по ходу действия выставляя персонажи кукольного театра друг за другом, и задает вопросы:
- Кто впереди? Кто сзади?
- Кто стоит за бабкой?
- Кто впереди кошки?
- Кто стоит между бабкой и жучкой? и т.п.
Игра “Найди свое место”
Воспитатель вызывает 3-4 ребенка и предлагает выполнить задания с использованием терминов “впереди”, “сзади”, “между”.
II. Закрепление пространственно-временных отношений.
Игра “Что изменилось?”
Воспитатель показывает детям сначала одну картинку и задает серию вопросов по ней:
- Какое время года изображено на картинке?
- Почему вы так думаете?
- Что находится справа от домика? Слева? Между домиком и деревом? и пр.
- Кто из героев сказки “Репка” не изображен на картинке?
Затем выставляется вторая картинка. Дети объясняют, чем одна картинка отличается от другой (например, временем года, отсутствием одного персонажа и наличием другого, расположением предметов и т.д.)
III. Физкультминутка.
Все выходят по-порядку!
Раз-два-три-четыре-пять!
Дружно делают зарядку!
Раз-два-три-четыре-пять!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо поворот,
Наклон назад,
Наклон вперед!
IV. Геометрическое лото.
Дети садятся за столы. У каждого наборы геометрических фигур двух форм и двух размеров (например: два больших красных квадрата, маленький синий круг, большой зеленый квадрат).
- Пошла как-то внучка на речку и нашла на бережку красивые камушки. Нравятся они вам? - Покажите большой красный квадрат. Маленький синий круг. Большой зеленый… треугольник! Молодцы! Не попали в ловушку!
- Посчитайте, сколько зеленых камушков? (Один)
- Сколько квадратов? (Два)
- Сколько красных фигур? (Три)
- Сколько больших? (Четыре)
- Сколько всего фигур? (Пять)
Дети отбирают нужные фигуры, пересчитывают и называют их число. Затем один ребенок выбирает из набора цифр подходящую и выставляет на фланелеграфе.
- Возьмите большой красный круг и большой зеленый квадрат. Расскажите, что у этих фигур общего и чем они отличаются. (Одинаковый размер, разные цвет и форма)
V. Игра “На что похожа цифра?”
Воспитатель показывает детям нарисованные на листах бумаги цифры, и спрашивает, на что они похожи. Выполняя задание воспитателя, дети вспоминают стихи о цифрах.
Цифра 1
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица. (С. Маршак)
Похожа единица на крючок,
А может, на обломанный сучок. (Г. Виеру)
Цифра 2
А вот это – цифра 2,
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею. (С. Маршак)
Два похожа на утенка
С длинной шеей,
Шеей тонкой. (Г. Виеру)
Цифра 3
А вот это - посмотри,
Выступает цифра три!
Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков. (С. Маршак)
Это – месяц дугой,
Ниже – месяц другой.
А теперь, посмотри,
Получилась цифра три! (В. Бакалдин)
Цифра 4
За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря. (С. Маршак)
Делал Егорка с мамой уборку,
Опрокинул стул в квартире,
Стал похож он на четыре. (В. Бакалдин)
Цифра 5
А потом пошла плясать
По бумаге цифра 5!
Руки вправо протянула,
Ножку круто изогнула! (С. Маршак)
На что похожа цифра 5?
На серп, конечно,
Как не знать? (Г. Виеру)
Затем можно предложить детям по желанию в свободное время создать свой образ этих цифр – дорисовать картинки.
2.2. Занятие по математике в средней группе, направленное на закрепление знаний о цифрах
Цели.
1. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, знакомство с цифрой 5.
2. Учить рисовать её по точкам, соотносить цифру с количеством предметов.
3. Закреплять знания о геометрических фигурах, развивать логическое мышление, мелкую мускулатуру рук, дружеские взаимоотношения, учить отгадывать математические загадки.
Ход занятия:
Ребята, вы хотите отправиться в путешествие?
А путешествовать вас приглашает Буратино, он прислал вам телеграмму. “Дорогие ребята, приглашаю вас в путешествие по Цифрограду. Буратино”.
– В какой город он нас пригласил?
– А почему он так называется?
– Кто в нём живёт? Надо взять с собой цифры от 1–4 (по количеству детей).
– А отправимся мы туда на ковре – самолёте. Надо сказать ещё заклинание с закрытыми глазами: “О, ковёр-самолёт, отправляйся в полёт. В стране Цифроград Буратино нас ждёт!!” А ещё нужно сосчитать до 10!!
(Пока дети говорят заклинание и считают, воспитатель одевает нос и колпачок Буратино).
Буратино и дети приветствуют друг друга.
– Вы попали в Цифроград, в нём живут цифры. У каждой цифры есть свой дом.
– Как вы думаете, какая цифра живёт в этом доме? Почему? (Из большого конструктора построен Цифроград, на переднем плане – дома с окнами от 1 до 5.)
– В этом доме живёт цифра 1, потому что здесь одно окно. (Так разбираем все 5 домов. На крышу каждого дома выставляю соответствующую цифру, а дети подставляют свои).
Знакомство с цифрой 5
В этом доме 5 окон. Чего ещё бывает по 5? – пальцев на руке, пуговиц на рубахе, в мире природы 5 лепестков имеют цветы Незабудки и Земляники, пятиконечными являются звёзды, есть геометрическая фигура, имеющая 5 углов – пятиугольник. (Во время показа образцов считаем.) Есть на морском дне вот такие морские звёзды! – (раздаю картинки детям)
Практическая работа
Обвести цифру по точкам.
Выложить эту цифру из проволоки.
В школе самой лучшей оценкой считается цифра 5.
“Четыре вороны на крышу сели, и одна к ним прилетела.
Отвечайте быстро, смело: “Сколько их на крышу село?”
– Сколько ворон на крыше?
– Как получилось число 5?
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл
Ключик, видно не нашёл!
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать!
А теперь пойдём в гости к цифре 1!
Игра «Что здесь лишнее» на развитие логического мышления.
А цифра 2 приготовила нам загадки о геометрических фигурах. Пойдёмте к ней в гости!
Три вершинки, три угла, три сторонки – вот и я! (треугольник)
Не овал я и не круг, треугольнику я друг. Прямоугольнику я – брат, а зовут меня…квадрат!
4 угла, как квадрат, я имею, но только квадратом назваться не смею. Но всё же похож на квадрат, между прочим, у меня 2 длинные стороны и 2 покороче! (прямоугольник).
Я как обруч, колесо, как чудесное кольцо, и как просо буква “О”!
Я – почти, как круг – малец, я – такой, как огурец!
(Выкладываем улицу геометрических фигур).
Игра на внимание
Воспитатель выполняет разные движения, а дети считают и показывают определённую цифру. Выкладываем цифру.

Список литературы

"1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
2.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999. - 609 с.
3.Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1994. – 190 с.
4.Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду: Учебное пособие для студентов. - М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. – 190 с.
5.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981. – 198 с.
6.Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. – М., 1973. – 210с.
7.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.
8.Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла ""Генетическая психология Ж.Пиаже"". М., 1967. – 110с.
9. Игнатова Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур//Содержание обучения и воспитания детей в д/с. – Л., 1978. – 190 с.
10.Конспекты занятий с использованием теории решения изобретательских задач. Методическое пособие, Томск. – 2002, 95 с.
11.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1992. – 198 с.
12. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1994. – 213 с.
13. Ушинский К.Д. О воспитании детей. – М., 1985. – 268 с.
14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р. Л. Березина, 3.А, Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 303 с.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – 290 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0117
© Рефератбанк, 2002 - 2024