Дидактические игры, как средство развития внимания дошкольников с нарушением интеллекта.

Введение
Глава 1. Развитие внимания дошкольников с нарушением интеллекта
1.1 Средства развития внимания у детей дошкольного возраста
1.2 Способ развития внимания у детей дошкольного возраста
1.3 Дидактическе игры. Их использование для развития внимания у детей дошкольного возраста
Список использованной литературы

Дидактические игры, как средство развития внимания дошкольников с нарушением интеллекта.

1) В магазине зеркал. Цель: развитие внимания, через умение подчиниться требованиям другого человека.
Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки. На этапе освоения игры роль обезьянки (показывающей движения) выполняет взрослый, зеркало - дети. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
2) Смотри на руки
Цель: развитие произвольного внимания.
Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения рук, показанные взрослым или «командиром».На этапе освоения игры показ движений рук осуществляет взрослый (варианты показа рук: руки вверх, в стороны, на пояс, руки со сцепленными пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ движений рук осуществляют дети.
3) Слушай команду
Цель: развитие произвольного внимания.
Каждый ребенок должен выполнять движения в соответствии скомандами взрослого, произнесенными шепотом. Команды дают только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока играющие хорошо слушают и точно выполняют задание.
Примеры команд: присесть; наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.
3. Методические упражнения, направленные на развития той или иной формы внимания.
1) Найди два одинаковых предмета
Цель: развитие объема внимания, сенсорного внимания.
Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета одинаковые; остро заточенные простые карандаши.
Ребенку предлагается:
а) рисунок с изображением пяти предметов, среди которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов (листы 9-10);
б) картинка (карточка) с изображением предметов и образца; необходимо найти предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть;
в) рисунок (карточка) с изображением более пяти предметов (листы 11-12); из изображенных предметов надо образовать одинаковые пары, показать их или соединить линиями, проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.
2) Выкладывание палочек.
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование: счетные палочки (куски толстой изоляционной проволоки, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.
Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек (листы 13-14).
а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку (карточки);
б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек (карточки);
в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек (карточки);
г) 4-й уровень сложности - сложные с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция при выполнении данного упражнения выглядит следующим образом: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будь внимателен. Приступай к работе».
4) Оригами.
3. Использование своеобразных развивающих предметов
1) Выкладывание узора из мозаики Цель: развитие концентрации и объема внимания.
2) Нанизывание бусинок. Цель: развитие концентрации и объема внимания. Но здесь надо учитывать, что работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.
3) Срисовывание по клеточкам. Цель: развитие концентрации и объемавнимания. Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку (1х1) см), образец для рисования, остро отточенные карандаши. Описание. Ребенку предлагают нарисовать согласно образцу фигуру на чистом листе в клетку простым карандашом. Задание представляет собой два уровня сложности:
1-й уровень сложности - образец состоит из разомкнутых фигур (лист 25);
2-й уровень сложности - образец состоит из замкнутых фигур (лист 26).
5) Использование развивающих картинок (например, рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой тени; картинки с изображением героев детской передачи - Хрюши, Степашки, Фили, замаскированных в рисунке; бланк с изображением простого лабиринта, картинки с изображением разного количества звезд). Цель: развитие наблюдательности, объема внимания, произвольного внимания.
6) Лото. Цель: развитие произвольного внимания. Примечание. На первом этапе игры ведущий является взрослый, в дальнейшем роль ведущего сможет занять ребенок.
4. Игровые элементы
1) Опиши друга. Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становится спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого. Выясняется, кто оказался точнее при описании друг друга.
2) Прикосновения. Ребенок закрывает глаза, а кто-то из присутствующих притрагивается к рукам. Малыш отгадывает и называет по имени.
3) Удочка. Дети становятся в круг, взрослый в центре. В руках у него шнур длиной около метра с привязанным на конце мягким мячиком или набивным мешочком. По сигналу: «Ловлю!» - взрослый вращает шнур, постепенно его удлиняя так, чтобы мешочек попал под ноги играющим. При приближении мешочка дети должны подпрыгнуть. Если мешочек коснулся ног играющего, значит, он попался на удочку и должен идти в середину круга и вращать шнур до тех пор, пока кого-нибудь не поймает.
5. Создание благоприятной домашней обстановки.
1. Домашнее животное (аквариум с рыбками, хомячки, попугаи)
2. Снижение шумовых раздражителей.
3. Воспитательные моменты (речевые указания и напоминания)
4. Соблюдение режима дня.
Итак, подведя итоги по данной главе, необходимо отметить богатое разнообразие средств развития внимания дошкольников, каждое из которых направлено не только на развитие какой то характеристики внимания, но и на другие психические процессы, которые необходимо развивать в норме и корректировать при нарушениях, ибо в системе они обеспечивают интеллектуальную деятельность в целом: память, восприятие, мышление. И которые по своим характеристикам можно выделить в 2 группы: универсальные и ситуативные.
1.2 Способ развития внимания у детей дошкольного возраста
Для описания данной проблематики исследования способов развития внимания, обратимся к культурно-исторической концепции С.Л. Выгодского. Он писал, что «история внимания ребенка есть история развития организованности его доведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка. Произвольное внимание возникает из того, что окружающие ребенка люди начинают при помощи ряда стимулов и средств направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своей власти и этим самым дают в руки ребенка те средства, с помощью которых он впоследствии и сам овладевает своим вниманием»[6, стр. 186]. Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого, ребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание. Генетическое развитие представляется в процессе перехода внимания от непроизвольной формы к произвольной. Каждая возрастная стадия характеризуется определенным уровнем развития этих основных форм внимания.