Состояние атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение
Глава 1. Научно-теоретический анализ современного состояния проблемы состояния атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1.Лингвистические и психолингвистические аспекты изучения атрибутивной лексики
1.2. Развитие атрибутивного словаря в онтогенезе
1.3. ОНР, определение. Краткая характеристика уровней речевого развития

1.4. Особенности атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР

Глава 2. Содержание и организация атрибутивного словаря у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика испытуемых

2.2. Методика исследования атрибутивной лексики

Глава 3. Состояние словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных)
Глава 4. Логопедическая работапо развитию атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
Список литературы

Состояние атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи

77
79
76
79
77
78
79
75
78
эксп.
группа
28
29
26
29
27
25
27
28
29
29
Понемногу детям становится легче выполнять задание. Несколько детей из обеих групп к слову «верный» друг и почти все они сказали, что имеют в виду собаку. А радостным у них был день, причем день рождения.
Таблица №5. Подбор антонимов к словам
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
81
82
83
79
79
79
79
80
81
эксп.
группа
22
23
21
21
21
21
23
24
22
21
Видимо дети освоили те задания, которые от них требуются. Выполняют с интересом. Но разрыв, конечно, велик. Дети из экспериментальной группы все ошибаются, и даже после подсказки им тяжело воспроизвести слово, даже уже правильное слово произносится с запинками.
Таблица №6. Подбор антонимов к слову в контексте
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
81
80
83
78
97
78
79
80
81
эксп.
группа
22
21
24
21
21
21
21
24
23
21
Слова в контексте произносились явно с большей легкостью, но ошибки были те же, что и в предыдущем задании.
Таблица №7. Объяснение значения слова
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
81
82
83
79
79
78
79
81
82
эксп.
группа
23
22
23
21
21
23
22
23
24
20
Дети явно хотели помочь Незнайке. Вообще в игровом варианте им работается легче и быстрее. Тем не менее, дети из экспериментальной группы допускали много ошибок, выражающихся в неправильном названии значений слов. Замешательств было много. Подсказка в виде картинки помогала детям в выполнении этого задания. Некоторые из детей захотели сами нарисовать картинки.
Таблица №8. Добавление одного общего слова к двум словам
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
85
82
80
83
77
79
78
82
83
80
эксп.
группа
22
23
24
24
21
21
22
22
23
24
Данное задание выполнялось легче в обеих группах при назывании фруктов: они были вкусные, сладкие спелые, даже сочные. Но простыня – белой – никак не становилась. Видимо, дети спят на цветных простынях. Снег тоже был холодный и скользкий, в первую очередь.
Таблица №9. Дополнение предложения словом
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
81
80
83
80
80
81
82
83
82
эксп.
группа
22
23
21
22
24
25
24
22
23
24
Совершенно очевидным было то, что детям понятно задание. Но, тем не менее, помидор были и большим и спелым и вкусным, а красным – не сразу. Только после подсказок в нужном направлении и т.д. У детей в контрольной группе были аналогичные ошибки, только в меньше мере.
3.2. Исследование словообразования имен прилагательных
Таблица 10. Образование качественных прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
81
82
80
82
81
80
84
82
83
82
эксп.
группа
21
20
21
20
24
24
22
22
23
24
Хотя предыдущие задания вызвали очевидные определенные трудности, связанные со значением слов, тем не менее, данное задание выполнялось быстрее, хотя в группе у детей с ОНР с очень большим количеством ошибок: день был морозовым, холодяным, «холодовый» день с дождем был мокрым, «дожжевый», «дожжёвый», «дождиный» Легче назывался солнечный день, им оно хорошо знакомым. Разброс ошибок был значительным. Все 10 детей предложили свои варианты ответы: «солнцевый», «солновый» и т.д.
Таблица №11. Образование качественных прилагательных со значением незначительной степени качества
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
85
86
86
87
82
81
82
83
83
эксп.
группа
22
24
21
23
24
26
24
22
23
24
Образование слов вызывало определенную трудность у всех детей, а в экспериментальной группе особенно. Даже после подсказок слова назывались с большим количеством ошибок.
Таблица №12. Образование отглагольных качественных прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
80
81
81
81
81
80
81
80
83
82
эксп.
группа
22
23
21
22
24
25
24
22
23
24
Дети с экспериментальной группы сначала произносили: молчавый, говориный, боявлиный, смешиный. Но слово обидчивый они знали, произносили его, если и не сразу, то потом произносили.
Таблица №13. Образование относительных прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
82
80
80
79
78
78
80
82
81
эксп.
группа
24
25
25
24
24
23
23
22
23
22
Дети с ОНР произносили: деревовый, даже дровяной. Чаще всего при выполнении данного задания они используют суффиксы –ов и –ян. Именно эти суффиксы им удобнее всего.
Таблица №14. Образование притяжательных прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
82
83
80
82
81
80
81
83
84
82
эксп.
группа
23
23
22
22
25
26
27
22
23
24
Это задание было очевидно более понятным детям в экспериментальной группе. Но ошибки были аналогичны предыдущим.
Таблица №15. Образование прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
84
81
84
83
80
82
81
82
83
82
эксп.
группа
24
23
21
22
26
25
24
26
23
24
Некоторые слова дети знали и произносили быстрее, например, заяц беленький, но все остальные вызывали растерянность и множество ошибок, даже при большом количестве подсказок суффиксы произносились их «родные» -ян и -ов:
Таблица №16. Образование простой сравнительной степени прилагательного
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
79
78
78
78
80
81
78
78
79
79
эксп.
группа
21
23
21
22
22
25
22
22
23
24
Это задание хотя и выполнялось по-прежнему с большим количеством ошибок, но значительно быстрее.
Таблица №17. Объяснение значение производных слов-прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
85
85
80
85
86
82
81
82
85
86
эксп.
группа
24
25
26
24
26
25
24
24
25
24
При выполнении данного задания после подсказок дети пытались вставить слова «немного» (кислая, тонкая), или «не очень сладкая», «чуть-чуть сладкая», а про ягоды сразу называли, что это из ягод клюквы (черники).
Таблица №18. Верификация производных слов-прилагательных
группы
Объем выполнения (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
конт.
группа
87
88
86
83
87
82
81
85
84
82
эксп.
группа
24
25