Социальное партнерство: его роль в подготовке и переподготовке кадров

Введение
Глава 1. Содержание и функции социального партнерства
1.1. Определение понятия «социальное партнерство» и его основные положения
1.2. История возникновения социального партнерства
1.3. Модели социального партнерства
1.4. Роль социального партнерства в сфере предпринимательства
1.5. Принципы, система и механизм социального партнерства
1.6. Социальный конфликт в системе социального партнерства
1.7. Корпоративный университет как вариант развития социального партнерства
Глава 2. Современная модель социального партнерства
2.1. Построение трехсторонней модели социального партнерства
2.2. Участие ВУЗов в двухсторонней модели социального партнерства
2.3. Участие бизнес-структур в трехсторонней модели социального партнерства
2.4. Участие государства в трехсторонней модели социального партнерства
2.5. Развитие социального партнерства в России
Глава 3. Практическая реализация модели социального партнерства между компаниями и образовательными структурами
3.1. Кадровая политика Компании ОАО «ЛУКОЙЛ»
3.2. Преимущества, получаемые образовательным учреждением от партнерства с ОАО ЛУКОЙЛ
3.3. Перспективы развития ОАО ЛУКОЙЛ в рамках социального партнерства с ВУЗами страны
Заключение
Список использованной литературы

Социальное партнерство: его роль в подготовке и переподготовке кадров

4. Рассмотреть социальное партнерство в сфере образования на ОАО ЛУКОЙЛ, определить преимущества Компании и ВУЗов страны от участия в данном партнерстве, рассмотреть развитие Компании с точки зрения развития социального партнерства.
В качестве методов исследования использовался статистический анализ, кабинетный анализ данных существующих исследований, метод анализа структур.

Заключение
Рассматривать социальное партнерство бизнес-структур и высшего образования необходимо как трехстороннюю модель: "ВУЗ - государство - бизнес-структуры". Государство в данной модели выполняет роль посредника и гаранта прав остальных двух сторон данной модели. Кроме того, государство обеспечивает законодательную базу для успешного взаимодействия бизнеса и образования. Государство так же можно расцениватькак полноценного партнера бизнес-структур, если рассматривать образование как сферу, в которой осуществляется социальное партнерство.
Как частный бизнес может помочь образованию — ответить очень просто. Если речь идет о помощи, как в случае со стихийным бедствием, то инструменты этой помощи понятны и сегодня существуют. В основном это меценатство, благотворительность. Пожалуй, каждое учебное заведение ответит на вопрос: «Работают ли они с бизнесом и вкладывает ли бизнес в образовательное учреждение благотворительные средства?», — положительно.
Речь должна идти не столько о помощи, сколько о том, что заложено в основе сочетания частно-государственное партнерство. Здесь ключевое слово — партнерство. Пока система образования будет рассматривать бизнес как источник благотворительных средств, большого эффекта система партнерства не получит. Только партнерство, основанное на взаимной экономической в первую очередь выгоде.
Деятельность образовательного учреждения рассматривается как своего рода бизнес. Не в смысле, как институт для извлечения прибыли, а бизнес в его истинном значении — делать дело. Как правило, бизнес работает в конкурентной среде, рискует самостоятельно, бывает успешным или неуспешным в силу известных обстоятельств. А большинство образовательных учреждений как таковым бизнесом не занимаются. Они продолжают функционировать в режиме государственного бюджетного учреждения, и в этом есть принципиальная разница.
Как только образовательное учреждение будет вести себя точно так же, как ведет себя бизнес, и активно продвигаться на рынке образовательных услуг, активно предлагать свою «продукцию», тогда установится равноправное экономическое партнерство.
А что мешает развитию такого партнерства. Мешает то, что, как правило, мешает и развитию конкурентного бизнеса. Развитие любого бизнеса требует разумного, эффективного инвестирования. Инвестирование в будущего работника должно быть экономически выгодным. Пожалуй, тут другого не дано. Капитал имеет одну особенность — он текуч, и он течет туда, где ему выгодно. Если общество и государство заинтересовано, чтобы капитал шел именно в область образования и науки, значит, нужно для этого капитала, частного, в первую очередь, создавать условия предпочтения. Ему должно быть выгодно туда идти. Это общее, универсальное правило. А дальше уже техника — как именно открыть каналы проникновения инвестиций в образование.
Тут есть еще один существенный момент — ни один бизнес не согласится делать бесконтрольные инвестиции. Если бизнес вкладывает деньги, то он обязан отслеживать эффективность использования этих средств. Поэтому любые предложения, связанные с тем, что «дайте нам деньги, а мы сами знаем, как их использовать», — не проходят. Соответственно, необходимо обеспечить эффективное, разумное участие, или даже, контроль бизнеса, вкладывающего деньги в образование, за своими инвестициями, через попечительские советы. Но, возможно, не в том традиционном виде, в котором они существуют на сегодняшний день. Это все-таки публичный, общественный инструмент, а не институт управления. Пожалуй, это ключевые вещи.
Одним из эффективных способов решения проблем развития высшего образования в нашей стране является создание условий для полноценного партнерства бизнеса и высшего образования. Для того чтобы достичь этой цели, необходимо принятие закона на федеральном уровне, в котором будут регламентироваться следующие положения. Во-первых, бизнес должен перейти от спонсорства вузов к инвестированию в развитие трудовых ресурсов. Сегодня бизнес-структуры тратят деньги на высшую школу из прибыли компаний, составляя договора о сотрудничестве, содружестве, спонсорстве, для того чтобы максимально защитить помогающий бизнес от претензий налоговых органов. Большие сложности связаны с получением образовательных лицензий для корпоративных университетов: центров обучения и переподготовки работников. У предприятий нет лицензий на образовательную деятельность, предприятие не может без уплаты НДС передать вузу необходимое оборудование, может помогать только из прибыли и т.п.
Затраты бизнеса на образование должны быть отнесены к себестоимости компаний. Тогда деловые люди смогут вкладываться в прогнозирование рынка труда, финансировать рейтингование вузов, развивать образовательные кредиты. При каждом крупном федеральном вузе может быть создан эндаумент - специальный фонд, доходы от размещения капиталов которого практически не облагаются налогами и тратятся на конкретные образовательные проекты. Вторая проблема, которую предстоит решить, - это на что должны быть направлены инвестиции.