Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
306761 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Психолого-педагогические критерии эффективности обучения
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения
1.1. Условия эффективности обучения
1.2. Мотивация учения как один из критериев эффективности обучения
1.3. Индивидуализация как один из критериев эффективности процесса обучения
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических критериев эффективности обучения
Глава 3. Результаты экспериментальной работы
3.1. Анализ полученных результатов
3.2. Рекомендации по повышению эффективности обучения для учителей, работающих с детьми начальных классов:
Заключение
Список литературы
Введение
Психолого-педагогические критерии эффективности обучения.
Фрагмент работы для ознакомления
Исходя из выдвинутой цели, нами были определены следующие задачи работы:
1. Показать условия эффективности обучения.
2. Показать мотивацию учения как один из критериев эффективности обучения.
3. Раскрыть индивидуализацию как один из критериев повышения эффективности процесса обучения.
4. Провести экспериментальную работу.
Заключение
В заключение отметим ещё раз:
1. Обучение — самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.
Список литературы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. – 245 с.
2.Блонский П.П. Педология: Кн. для преподавателей и студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1999. – 190 с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981. – 310 с.
4.Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992. – 189 с.
5.Волович М.Б. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М., 1992. – 213 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 230 с.
7.Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995. – 320 с.
8.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997. – 268 с.
9.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. – 179 с.
10.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972. – 214 с.
11.Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. – 236 с.
12.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996. – 213 с.
13.Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. М., 1997. – 197 с.
14.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. – 256 с.
15.Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1998. -250 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045