Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
306654 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Состояние и проблемы развития системы высшего профессионального образования России в условиях глобализации
1.1. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОССИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.3. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ
ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Глава 2. Методологические основы управления вхождением вузов Санкт-Петербурга в общеевропейское образовательное пространство
2.1. ПРОБЛЕМАТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА В УСЛОВИЯХ ЕДИНОГО ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
2.2. СЕТЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
2.3. ОПТИМИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ИНТЕГРАЦИОННЫХ СТРУКТУР
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АППАРАТА КЛАСТЕРНОГО АНАЛИЗА
Глава 3. Стратегия вхождения вузов Санкт-Петербурга
в общеевропейское образовательное пространство
3.1. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ ВХОЖДЕНИЯ ВУЗОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
В ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
3.2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
СЕТЕВЫХ ПРОГРАММ ВЫСШИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
3.3. КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВХОЖДЕНИЕМ ОРГАНИЗАЦИЙ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
В ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Заключение
Список литературы
Введение
Формирование стратегии вхождения ВУЗов Санкт-Петербурга в общеевропейское образовательное пространство.
Фрагмент работы для ознакомления
разработка методологических основ управления вхождением вузов Санкт-Петербурга в общеевропейское образовательное пространство;
оптимизация сетевых интеграционных структур высшего профессионального образования Санкт-Петербурга с использованием аппарата кластерного анализа;
разработка концепции управления вхождением организаций высшего профессионального образования Санкт-Петербурга в общеевропейское образовательное пространство.
Методологической базой, на которой выполнялась работа явились материалы федерального и регионального российского законодательства, статистические данные, научные и учебные работы и публикации таких авторов как Г. А. Балыхин, Р. М. Баскаев, С. А. Беляков, Г. А. Бордовский, В. И. Васильев, Т. Воронина, Р. О. Воскеригян, Э. Д. Днепров, А. П. Егоршин, Дж. Карнези, Я.Кузьминов, Б. З. Мильнер, Н. Д. Никандров, В. А. Садовничий, В. В. Радаев, М. К. Румизен и др.
Заключение
Российские вузы входят в европейское образовательное пространство далеко не в лучшей своей форме, что объясняется кризисным состоянием как российской высшей школы, так и всей экономической системы в целом.
В настоящее время значительное число российских вузов, функционируя в автаркическом режиме, к сожалению, не смогут конкурировать с ведущими зарубежными университетами на должном уровне. Жестко централизованная система управления образовательной средой стала неэффективной даже в масштабе отдельно взятого вуза, не говоря уже о регионе.
В этих условиях вузы для обеспечения конкурентных преимуществ на международном рынке образовательных услуг должны, по моему мнению, интегрировать свои пока еще остающиеся возможности, создавая сетевые структуры для реализации конкретных образовательных программ, востребованных отечественным и зарубежным бизнесом. Взаимодействие родственных и сцементированных единой целью вузов и кафедр в рамках одной сети позволит им объединить свои ресурсы, расширить охват рынка образовательных услуг, снизить транзакционные издержки, что в значительной степени обеспечит повышение конкурентоспособности соответствующих образовательных программ.
Отметим, что организация таких сетей естественным образом предполагает включение в их состав зарубежных партнеров, давно и эффективно практикующих подобное взаимодействие со своими отечественными коллегами. Для российских же участников интегрированных образовательных структур развитие таких «сетевых» отношений с зарубежными партнерами может рассматриваться как жизненно важная функция вуза (кафедры), направленная на достижение конкурентных преимуществ.
Региональную конкурентоспособность многих высших учебных заведений уже сегодня можно повысить путем внедрения региональной сетевой модели представления образовательных услуг. Следует также задуматься и об изменении стратегического курса, потому, что стоимость изменения стратегии будет расти быстрыми темпами по мере увеличения необходимости таких изменений. По мере развития данной модели в процессе ее реализации многие вузы перестанут считать вертикально интегрированную структуру управления наиболее эффективной и конкурентоспособной. Таким образом, будет повышаться конкурентоспособность региона в целом.
Список литературы
Список литературы
1.Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ.
2.Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессио-нальном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.
3.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о государственной аккредитации высшего учебного заведения» от 02.12.1999 г. № 1323.
4.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности» от 18.10.2000 г. № 796.
5.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации» от 15.06.2004 г. № 280.
6.Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 04.10.2000 г. 751.
7.Постановление Правительства РФ «О Федеральном агентстве по образованию» от 17.06.2004 г. № 288.
8.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки» от 17.06.2004 г. № 300.
9.Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы» от 03.10.2005 г.
10.Агранович М. Диплом на полу // Российская газета. – 17 октября 2006 г. – С. 6.
11.Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организаци-онно-экономический аспект. – М., 2003. – 256 с.
12.Баскаев Р. М. Механизмы управления обновлением образования на региональном и муниципальном уровнях // Инновации. – 2006. - № 1. – С. 67-73.
13.Беляков С. А. Лекции по экономике образования. – М.: ГУ-ВШЭ, 2002. – 321 с.
14.Бердашкевич А. П. Бюджет образования и науки в 2006 годы // ЭКО. – 2005. - № 11. – С. 9-15.
15.Бордовский Г. А., Михайлова Е. Н. Стратегическое планирование и развитие Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена // Университетское управление. – 2002. - № 2(21). – С. 14-25.
16.Васильев В. И., Красильников В. В., Плаксий С. И., Тягунова
Т. Н. Оценка качества деятельности образовательного учреждения. –
М.: ИКАР, 2005. – 198 с.
17.Винслав Ю. Утверждаю научные принципы управления интегра-ционными корпорациями // Российский экономический журнал. – 2005. –
№ 7. – С. 25-37.
18.Вифлеемский А. Роль образовательного комплекса в постиндуст-риальном обществе // Вопросы экономики. – 2002. - № 8. – С. 8-19.
19.Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. – 2001. - № 6. – С. 32-37.
20.Воскеригян Р. О. Проблемы концепции образовательной полити-ки России в условиях глобализации. – М.: РУДН, 2005. – 241 с.
21.Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда. – М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. – 458 с.
22.Егоршин А. П. Перспективы развития образования в России в XXI веке // Университетское управление: практика и анализ. – 2000. - № 4. – С. 17-24.
23.Карнези Дж. Правовые проблемы модернизации образования. –
М.: ГУ ВШЭ, 2002. – 521 с.
24.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Высшее образование сегодня. – 2002. - № 2. – С. 27-35.
25.Кузьминов Я. Образование и реформа // Отечественные записки. – 2002. – № 2. – С. 24-32.
26.Лоранж Питер. Новый взгляд на управленческое образование: за-дачи руководителей. – М.: Олимп-Бизнес, 2004. – 359 с.
27.Майоров А. Н. Мониторинг образования. – СПб.: Образование-культура, 1998. – 342 с.
28.Максимов Ю. К. Конкурентоспособность и ее реализация в трансформирующейся экономике. – СПб.: Нестор, 2004. – 256 с.
29.Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред.
А. П. Егоршина. – Нижний Новгород: НИМБ, 2001. – 546 с.
30.Мильнер Б. З. Теория организации. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 584 с.
31.Мильнер Б. З. Управление знаниями. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 412 с.
32.Модернизация российского образования: документы и материалы / Под ред. Э. Д. Днепрова. – М., 2002. – 328 с.
33.Модернизация российского образования: достижения и уроки: Доклад экспертов Всемирного Банка (31 мая 2004 г.). – М., 2004. – 123 с.
34.Никандров Н. Д. Ценности в жизни и образовании // Высшее
образование сегодня – 2004. - № 2004. - № 11. – С. 12-19.
35.Обзор национальной образовательной политики. – М.: Весь мир, 2000. – 311 с.
36.Образование в XXI веке: Информационные и коммуникационные технологии / Под ред. В. Г. Кинелева. – М., 1999. – 325 с.
37.Образование в Российской Федерации: Статистический сборник. – М.: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003. – 541 с.
38.Образование, которое мы можем потерять: Сборник / Под ред.
В. А. Садовничевого. – М.: МГК, 2002. – 417 с.
39.Образовательная политика России на современном этапе: Доклад в Государственном Совете РФ. – М., 2001. – 114 с.
40.О приоритетных направлениях развития образовательной систе-мы РФ // Высшее образование сегодня. – 2005. - № 1. – С. 41-46.
41.Радаев В. В. Экономическая социология: Курс лекций. –
М.: Аспект Пресс, 1997. – 256 с.
42.Рахманин В. С. Пять парадигм высшего образования: Тезисы доклада. – Воронеж, 2005. – 26 с.
43.Рейтинг конкурентоспособности за 2005 год // Экономика и жизнь. – 2005. - № 25. – С. 14.
44.Румизен М. К. Управление знаниями. – М.: АСТ, 2004. – 328 с.
45.Павлов К. В. Межрегиональная экономика как научное направление // Проблемы региональной экономики. – Ижевск. – 1998. – № 1-2. – С. 56-67.
46.Поиски кадров. Недостаток квалифицированных работников пре-вращается в фактор торможения роста // Коммерсант. 31.03.2006. – С. 5.
47.Портер М. Международная конкуренция. – М.: Международные отношения, 1993. – 268 с.
48.Реформы образования: Аналитический обзор / Под ред. В. М. Фи-липпова. – М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2003. – 547 с.
49.Российская промышленность: институциональное развитие / Под ред. Т. Г. Долгопятовой. – М..: АСТ, 2002. – 158 с.
50.Самойлова В. А. Модернизация образования и человеческий ка-питал // Высшее образование сегодня. – 2004. - № 11. –С. 11-17.
51.Сапрыкин Д. Государство и фундаментальное образование: нацио-нальные модели // Высшее образование в России. – 2005. - № 1. – С. 41-46.
52.Сергеев А. Г., Прокошев В. Г. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в РФ. – Владимир: ВГУ, 2002. – 369 с.
53.Система финансирования образования: анализ эффективности / Под ред. С. А. Белякова. – М.: Технопечать, 2003. – 452 с.
54.Соломатин А. М. Платность и доступность образования: Взаимо-исключение или взаимодополнение? // Университетское управление: теория и практика. – 2001. - № 2(17). – С. 18-27.
55.Сумарокова Е. В. Образование и экономический рост // Высшее образование сегодня. – 2004. - № 12. – С. 24-28.
56.Тамбовцев В. Реформы российского образования и экономиче-ская теория // Вопросы экономики. – 2004. – № 1. – С. 35-41.
57.Nelson P. Information and Consumer Behave our. – Journal of Politi-cal Economy. – 1970. – vol. 78. – p. 16-88.
58.Reading B. The University in ruins. – Harvard University Press, Cam-bridge (MA), 1996.
59.http: // ed.situ.edu.cn / ranking.htm
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00498