Оказание помощи родителям, испытывающим трудности в воспитении детей-подростков

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы оказания помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании детей подросткового возраста
1.1. Стадии развития семьи и личности
1.2. Стили семейного воспитания
1.3. Консультирование родителей по проблемам воспитания подростков
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей семейного воспитания родителей, испытывающих трудности в воспитании детей подросткового возраста
2.1. Методы и организация исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
Глава 3. Программа помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании детей подросткового возраста
Заключение
Литература
Приложение 1. Тект опросника «Взаимодействие родитель – ребенок» (И. М. Марковская).
Приложение 2. Текст опросника «Анализ семейных взаимоотношений» для родителей детей от 11 до 21 года
Приложение 3. Бланк ответов и ключ к опроснику АСВ
Приложение 4. Краткое описание шкал опросника АСВ

Оказание помощи родителям, испытывающим трудности в воспитении детей-подростков

2
5
1
1
3
1
2
6
1
4
16
2
6
4
3
2
3
5
1
2
1
3
17
5
3
6
2
2
1
3
2
2
1
4
18
2
6
5
3
3
1
3
2
2
3
3
19
4
3
6
3
3
2
3
2
3
3
4
20
2
9
4
3
2
3
3
1
2
1
3
21
4
3
6
4
3
2
3
2
3
3
4
22
8
2
7
3
2
3
2
1
3
2
4
23
6
4
5
3
3
1
3
2
2
3
6
24
5
3
6
2
4
1
3
2
2
1
4
25
6
3
7
2
1
3
2
1
3
2
3
26
6
2
7
3
2
3
2
1
3
2
4
27
2
6
5
3
3
1
3
2
2
3
3
28
4
3
6
1
3
2
3
2
3
3
4
29
2
6
4
3
2
3
4
1
2
1
3
30
4
2
5
1
3
1
1
2
6
1
4
31
6
4
5
3
3
1
3
2
2
3
2
32
4
2
5
1
1
3
1
2
6
1
4
Таким образом, в ходе исследования были выявлены такие нарушения процесса воспитания как: гиперпротекция, гипопротекция, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей подростка, чрезмерность требований-запретов, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований подростком, неустойчивость стиля воспитания.
При гиперпротекции мать уделяет подростку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом ее жизни. Естественно, что такое чрезмерное внимание ограничивает свободу подростка, вызывает у него бунт и как следствие - конфликт с матерью.
Гипопротекция соответствует ситуации, при которой подросток оказывается на периферии внимания матери, до него "не доходят руки", ей не "до него". Подросток часто выпадает у нее из виду. Мать за него берется лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.
Игнорирование потребностей ребенка характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей подростка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.
Чрезмерность требований-обязанностей означает, что требования к подростку очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но напротив, представляют риск психотравматизации.
В этой ситуации чрезмерности требований-запретов подростку "все нельзя". Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций оппозиции и эмансипации. Типичные высказывания матерей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности подростка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли подростка.
Строгость санкций (наказаний) за нарушение требований подростком означает, что для этих матерей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения. Типичные высказывания родителей отражают их убеждение в полезности для подростков максимальной строгости.
Неустойчивость стиля воспитания означает резкую смену стиля приемов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к подростку к эмоциональному отвержению его матерью. Неустойчивость стиля воспитания содействует формированию таких черт характера как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и является нередкой ситуацией в семьях подростков с акцентуациями характера. Родители, как правило, признают факт незначительных колебаний в воспитании ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Кроме выявленных нарушений процесса воспитания у матерей подростков, с помощью методики Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) было проведено изучение личностных проблем матерей подростков, приводящих к нарушению процесса воспитания. Диагностика личностных проблем матерей, осуществлялась по 9 шкалам:
1. расширение сферы родительских чувств (РРЧ);
2. предпочтение в подростке детских качеств (ПДК);
3. воспитательная неуверенность родителя (ВН);
4. фобия утраты ребенка (ФУ);
5. неразвитость родительских чувств (НРЧ);
6. проекция на ребенка (подростка) собственных нежелательных качеств (ПНК);
7. вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК);
8. предпочтение мужских качеств (ПМК);
9. предпочтение женских качеств (ПЖК).
Результаты изучение личностных проблем матерей, приводящих к нарушению процесса воспитания, представлено в таблице 4.
Таблица 4.
Личностные проблемы матерей подростков, приводящие к нарушению процесса воспитания
Название шкалы
РРЧ
ПДК
ВН
ФУ
НРЧ
ПНК
ВК
ПМК
ПЖК
Диагностическое
значение
6
4
5
6
7
4
4
4
4
1
4
3
2
3
5
2
1
3
2
2
8
2
4
4
3
2
3
3
2
3
3
1
4
2
3
1
2
3
4
5
2
3
5
4
2
3
1
5
3
2
4
4
2
1
3
2
6
4
3
2
3
5
2
1
3
2
7
5
2
4
4
3
2
3
3
2
8
3
1
4
2
3
1
2
3
9
5
2
3
5
4
2
3
1
10
3
2
4
4
2
1
3
2
11
4
2
3
4
2
5
1
3
12
3
1
4
2
3
1
2
3
13
4
3
2
3
5
2
1
3
2
14
4
2
3
4
2
3
1
3
15
5
2
1
5
6
6
2
1
16
3
2
4
4
2
1
3
2
17
8
2
4
4
3
2
3
3
2
18
3
2
4
4
2
1
3
2
19
5
2
3
5
4
2
3
1
20
2
1
4
5
9
5
3
2
2
21
4
3
2
3
5
2
1
3
2
22
8
2
4
4
3
2
3
3
2
23
3
1
4
2
3
1
2
3
24
5
2
3
5
4
2
3
1
25
3
2
4
4
2
1
3
2
26
4
3
2
3
5
2
1
3
2
27
5
2
4
4
3
2
3
3
2
28
3
1
4
2
3
1
2
3
29
5
2
3
5
4
2
3
1
30
3
2
4
4
2
1
3
2
31
4
2
3
4
2
5
1
3
32
3
1
4
2
3
1
2
3
В ходе исследования были выявлены такие личностные проблемы матерей подростков, приводящие к нарушению процесса воспитания как: расширение сферы родительских чувств, неразвитость родительских чувств, и проекция на подростка собственных нежелательных качеств.
Расширение сферы родительских чувств возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-либо причин оказываются нарушенными: супруга нет - смерть, развод, либо отношения с ним не удовлетворяют мать, играющую основную роль в воспитании (несоответствие характеров, эмоциональная холодность и др.). Нередко при этом мать, сама того четко не осознавая, хочет, чтобы подросток был для нее чем-то большим, нежели просто ребенком. Мать хочет, чтобы он удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в психологических отношениях супругов - потребность во взаимной исключительной привязанности. Мать нередко отказывается от вполне реальной возможности повторного замужества. Появляется стремление отдать подростку - чаще противоположного пола - "все чувства", "всю любовь". Когда ребенок достигает подросткового возраста, у родителя возникает страх перед самостоятельностью подростка. Появляется стремление удержать его с помощью доминирующей гиперпротекции. Стремление к расширению сферы родительских чувств за счет включения эротических потребностей в отношениях матери и ребенка, как правило, ею не осознается. Эта психологическая установка проявляется косвенно, в частности, в высказываниях, что ей никто не нужен, кроме сына, и в характерном противопоставлении идеализированных ею собственных отношений с сыном неудовлетворяющим ее отношениям с мужем. Иногда такие матери осознают свою ревность к подругам сына, хотя чаще они предъявляют ее в виде многочисленных придирок к ним.
Неразвитость родительских чувств нередко встречается у матерей подростков с отклонениями личностного развития. Однако это явление очень редко ими осознается, а еще реже признается как таковое. Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с подростком, в плохой переносимости его общества, поверхностности интереса к его делам. Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самой матери в детстве ее родителями, то, что она сама в свое время не испытал родительского тепла. Замечено, что родительские чувства нередко значительно слабее развиты у очень молодых родителей. При относительно благоприятных условиях жизни матери с неразвитостью родительский чувств используют тип воспитания гипопротекция и, особенно, эмоциональное отвержение. При трудных, напряженных, конфликтных отношениях в семье на ребенка часто перекладывается значительная доля родительских обязанностей - тип воспитания "повышенная моральная ответственность", либо к нему возникает раздражительно-враждебное отношение. Типичные высказывания таких матерей содержат жалобы на то, насколько утомительны родительские обязанности, сожаление, что эти обязанности отрывают их от чего-то более важного и интересного. Для женщин с неразвитым родительским чувством довольно характерны эмансипационные устремления и желание любым путем "устроить свою жизнь".
Проекция на ребенка (подростка) собственных нежелательных качеств обусловливают такие нарушения воспитания как эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке мать как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признает в самой себе. Это могут быть: агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, те или иные склонности, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми, качествами подростка, мать извлекает из этого эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелательным качеством в ком-то другом помогает ей верить, что у нее данного качества нет. Такие матери много и охотно говорят о своей непримиримой и постоянной борьбе с отрицательными чертами и слабостями подростка, о мерах и наказаниях, которые они в связи с этим применяют. В высказываниях матерей сквозит неверие в подростка, нередки инквизиторские интонации с характерным стремлением в любом поступке выявить "истинную", т.е. плохую причину. В качестве таковой чаще всего выступают качества, с которыми мать бессознательно борется.
Таким образом, в ходе исследования были выявлены нарушению процесса воспитания и личностные проблемы матерей подростков, приводящие к ошибкам в воспитании.
Далее были проанализированы результаты изучения особенностей семейных отношений, полученные с помощью теста «Рисунок семьи» (Л. А. Венгер).
Было выявлено наличие (+) или отсутствие (-) признаков, указывающих на существование определенных особенностей семейных отношений, в группах матерей с разной степенью удовлетворенности своими отношениями с детьми – подростками:
I - совершенно не удовлетворены (12,5%);
II - не вполне удовлетворены (43,75%);
III - чаще удовлетворены, чем не удовлетворены (31,25%);
IV - вполне удовлетворены (6,25%).
Результаты проведенного анализа представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Признаки, указывающих на существование определенных особенностей семейных отношений, в группах матерей с разной степенью удовлетворенности своими отношениями с детьми – подростками:
№ признака
Признак, указывающий на существование определенных особенностей семейных отношений
Наличие (+) или отсутствие (-)
IV
III
II
I
1
Отсутствие на рисунке матери
-
-
-
+
2
Отсутствие на рисунке подростка
-
-
-
-
3
Наличие членов семьи, отсутствующих в реальности
-
-
-
-
4
Включение домашних животных
+
+
+
+
5
Отношения «выше – ниже»
-
-
+
+
6
Особо мелкое изображение подростка
-
-
+
+
7
Особо мелкое изображение матери
-
-
+
+
8
Особо крупное изображение подростка
-
-
+
+
9
Особо крупное изображение матери
+
+
+
+
10
Обращенность подростка к матери, пространственная близость, контакт рук
+
+
-
-
11
Удаленность подростка от матери
-
-
+
+
12
Изолированность подростка и матери друг от друга: большое пространство, разделение линиями, расположение в разных комнатах
-
+
+
+
13
Изображение подростка и матери отвернувшимися друг от друга
-
-
-
+
14
Небрежное или схематическое изображение матери
-
-
+
+
15
Небрежное или схематическое изображение подростка
-
-
+
+
16
Штриховка, множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим при изображении матери
-
-
+
+
17
Штриховка, множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим при изображении подростка
-
-
+
+
18
Агрессивная символика в изображении матери
-
-
+
+
19
Агрессивная символика в изображении подростка
-
-
+
+
20
Большое количество предметов мебели, вещей
-
-
+
+
Интерпретация рисунков матерей, которые вполне удовлетворены или чаще удовлетворены, чем не удовлетворены своими отношениями с подростками (IV и III группы), указывает на представление матери о ее большой значимости в семье, о том, что подросток играет в семье значимую роль. Эти группы матерей считают, что между ней и подростком существует тесный эмоциональный контакт.
Интерпретация рисунков матерей, которые совершенно не удовлетворены или не вполне удовлетворены своими отношениями с подростками (I и II группы), указывает на переживание матери чувства своей отверженности в семье, наличие конфликтного (амбивалентного) или негативного отношения к подростку. Матери из этих групп испытывают недостаток общения с подростком, потребность в эмоциональном тепле. В некоторых рисунках этих матерей выражены отношения доминирования или подчинения. Кроме того, в рисунках встречаются признаки заброшенности или гиперопеки подростка, а так же отражается представление матери о собственной малой значимости в семье.
В рисунках матерей, не удовлетворенных своими отношениями с подростком, встречаются признаки разобщенности членов семьи, слабость эмоциональных контактов между ними, нарушение внутрисемейных контактов или конфликтные отношения между матерью и подростком.
Кроме того, в рисунках матерей I и II группы присутствуют признаки напряженной эмоциональной атмосферы в семье, неблагополучного эмоционального самоощущение матери в семье. В рисунках матерей не довольных своими отношениями с подростком отражены признаки агрессивного поведения, как матери, так и подростка.
Таким образом, результаты, полученные с помощью вербальных методик, были подкреплены данными невербального теста, в котором могут ярче проявиться бессознательные родительские установки и отношения.
Для количественной обработки результатов исследования был использован коэффициент корреляции Пирсона (при n=32: r>0,349, если p<0,05 и r>0,449, если p<0,01). В ходе корреляционного анализа выявлялись связи между показателями особенностей взаимодействия матерей с детьми подросткового возраста, полученный с помощью опросника И. М. Марковской «Взаимодействие родитель – ребенок» и показателями особенностей семейного воспитания, полученными с помощью опросника Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ). Результаты корреляционного анализа отражены в таблице 6.
Таблица 6.
Связи между показателями особенностей взаимодействия матерей с подростками и показателями особенностей семейного воспитания
Нертребовательность/
Требовательность
Мягкость/
Строгость
Автономность/Контроль
Эмоциональная.
Близость
Отвержение/
Принятие
Сотрудничество
Согласие
Последовательность
Авторитарность родителей
Удовлетворенность отношениями с ребенком
Гиперпротек-
ция
0,364
-0,399
Потворствова-
ние
Гипопротекция
0,512
Игнорирование потребностей ребенка
-0,427
Чрезмерность требований-обязанностей ребенка
-0,378
-0,466
Недостаточ-
ность требований-обязанностей ребенка
чрезмерность требований-запретов
-0,523
Недостаточ-
ность требований-запретов к ребенку
Строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком
-0,386
-0,450
Минималь-
ность санкций
Неустойчив-
ость стиля воспитания
Таким образом, в результате проведенного корреляционного анализа были выявлены отрицательные связи показателя степени удовлетворенности матерей своими отношениями с подростками и показателями таких особенностей семейного воспитания как гиперпротекция, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований подростком (уровень значимости p<0,01) и гипопротекция, чрезмерность требований – обязанностей подростка чрезмерность требований – запретов (уровень значимости p<0,05). Это означает, что чем ярче у матери выражены названные нарушения процесса воспитания подростков, тем ниже уровень удовлетворенности матерей своими взаимоотношениями с ребенком.
Кроме того, проведенный корреляционный анализ выявил взаимосвязь между гиперпротекцией и автономностью – контролем по отношению к ребенку (уровень значимости p<0,05). Это означает, что матери, уделяющие ребенку крайне много времени, сил и внимания, склонны к мелочной опеке подростка, навязчивости, ограничительности.
Выявлена отрицательная связь между игнорированием потребностей ребенка и отвержением – принятием (уровень значимости p<0,05).Этот факт свидетельствует о том, что стиль воспитания, который характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка (в подростковом возрасте, прежде всего, страдают духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с матерью) отражает непринятие подростка как личности, а это мешает благоприятному формированию его самооценки.
Установлена обратная зависимость между чрезмерностью требований – обязанностей ребенка и сотрудничеством (уровень значимости p<0,05). Таким образом, отсутствие сотрудничества во взаимоотношениях матери и подростка проявляется в непомерных требованиях матери к ребенку, не соответствующих его возможностям. Это не только не содействует полноценному развитию личности подростка, но напротив, представляет риск психотравматизации.
В ходе корреляционного анализа была выявлена отрицательная связь между строгостью санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком и эмоциональной дистанцией – эмоциональной близостью ребенка к матери (уровень значимости p<0,05). Это означает матери, оценивающие свою эмоциональную близость к подростку как низкую, привержены к применению строгих наказаний, чрезмерному реагированию даже на незначительные нарушения поведения подростка. Типичные высказывания таких матерей отражают их убеждение в полезности для подростков максимальной строгости.