Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
306498 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений в современной психологии
1.1.Психологическая характеристика группы и коллектива
1.2.Структура межличностных отношений в группах детей
1.3.Понятие «самооценка» в структуре межличностных взаимоотношений
Глава 2. Особенности межличностных отношений дошкольников в норме и с нарушением зрения
2.1.Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей дошкольного возраста
2.2.Особенности межличностных взаимоотношений дошкольников с нарушением зрения
Глава 3. Методы и организация исследования межличностных взаимоотношений и самооценки детей дошкольного возраста с нарушением зрения
3.1. Описание методов и методик исследование
3.2. Описание выборки испытуемых
Глава 4. Характеристика межличностных взаимоотношений дошкольников с нарушением зрения
4.1. Особенности взаимоотношений детей с нарушением зрения
4.2. Исследование уровня самооценки детей с нарушением зрения
Качества личности
4.3. Статусное положение детей с различным уровнем самооценки
Выводы и рекомендации для педагогов
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Особенности межличностного взаимоотношения дошкольников с нарушением зрения
Фрагмент работы для ознакомления
Цель данного исследования: изучить особенности развития межличностных отношений детей с нарушением зрения, изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей дошкольного возраста.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования. Трудности зрительного восприятия окружающего мира и своих сверстников у слабовидящих детей, обусловленные нарушением зрения, определяют характер выбора партнеров, длительность и устойчивость взаимодействия с другими детьми. Дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус.
Для изучения уровня самооценки каждого ребенка группы была использована методика самооценки качеств личности.
Для проведения диагностики межличностных отношений в группе была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия).
Теоретическая и практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей развития межличностных взаимоотношений у слабовидящих дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы для совершенствования содержания и методов психолого-педагогического процесса в работе с дошкольниками специальных дошкольных учреждений.
Список литературы
Библиография
1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Мос-ковского Университета, 1980. - 195с.
2.Барабанщиков В. А. Малякова Т. Н. Зависимость точности идентификации экспрессии лица от локализации мимических проявлений // Вопросы психологии. — 1988. — № 5. — С. 131—140.
3.Боброва В.Е. Коммуникативная деятельность. (Коррекциони-ая программа для слепых дошкольников и методические ре-комендации к работе тифлопедагога.) — СПб.: Образование, 1995. — С. 51-68, 195.
4.Бодалев А. А. Личность и общение. — М.: Педагогика, 1983. — 271 с.
5.Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Про-свещение, 1983. – 274с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просве-щение, 1995. – 352с.
7.Болбачану А. Значение общения со взрослыми для умствен-ного развития детей // Дошкольное воспитание. — 1982. — №11.— С. 36—39.
8.Бюрклен К. Психология слепых / К.Бюрклен.- М., 1934.
9.Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Под ред. В. А. Феоктистовой. — М.: Логос. 1993. — 90 с.
10.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
11.Головина Т.П. Особенности восприятия действий и эмоций человека дошкольниками с нарушением зрения. Реабили-тационная работа со слепыми и слабовидящими. — Л., 1987. — С. 29—38.
12.Денискина В. 3. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения. — Верхняя Пышма, 1997. — 22 с.
13.Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Педагогика, 1987. — 205 с.
14.Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просве¬щение, 1979. - 288с.
15.Дилигенский Г.Г. В защиту человеческой индивидуальности // Вопросы философии, 1990., №3 - С. 31.
16.Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Мос-ковского Университета, 1984. - 174с.
17.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психиче-ского развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
18.Егорова Л. В. Общение слепых младшего дошкольного воз-раста // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабови-дящих. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1981. — С. 107—111.
19.Залюбовский П. М. Сенсорные предпосылки общения челове-ка в условиях слепоты // Дефектология. — 1981. — № 2. — С. 35—39.
20.Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический сло-варь. - М.: Просвещение, 1981. – 195с.
21.Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психоло-гии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
22.Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
23.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986г. - 147с.
24.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
25.Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагоги-ческой психологии. СПб., 2001.
26.Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 1998. – 270 с.
27.Лубовский В.И. Специальная психология – М., - 461 с.
28.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 573с.
29.Основы коммуникации: Программа развития личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб., 1995. – 195 с.
30.Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология кол-лектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
31.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвеще-ние, 1987. – 147с.
32.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Зна-ние, 1982. – 179с.
33.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образо-вании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529с.
34.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
35.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие лично-сти. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 508с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047