Проблема развития детей 7-8 летнего возроста. подготовка к школе

ВВЕДЕНИЕ
1. Особенности психического и физического развития ребенка 7-8 лет
2. Подготовка к школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Проблема развития детей 7-8 летнего возроста. подготовка к школе

Все это постепенно, шаг за шагом формирует личность ребенка. Личностное развитие дошкольника осуществляется в следующих направлениях: формирование мотивационной сферы и сферы самосознания; формирование эмоциональной - волевой сферы.
Формирование мотивационной сферы осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Типичными мотивами, проявляющимися на протяжении дошкольного периода, В. С. Мухина называет мотивы, связанные с интересами детей к миру взрослых, а также игровые мотивы, связанные с интересом к процессу игры [1, с. 154]. Также в данный период активно формируются мотивы самолюбия и самоутверждения, тесно связанные с развитием сферы самосознания. Дошкольник отделяет себя от окружающих, требует к себе уважения и внимания.
Для дошкольного возраста характерно формирование познавательных и соревновательных мотивов, двигающие желанием ребенка узнать о природе окружающей действительности.
В дошкольном возрасте ребенок начинает формировать отношение к окружающим людям, усваивать нравственные нормы. Дошкольники руководствуются в своем поведении, в оценках, даваемых себе и другим людям, определенными нравственными нормами. Все это свидетельствует о формировании нравственных мотивов. Источниками моральных представлений детей являются взрослые, а также сверстники. Нравственный опыт усваивается детьми в процессе общения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний. Первоначально выполнение общепринятых правил поведения выступает для ребенка как средство для подержания положительных взаимоотношений со взрослыми. К концу дошкольного возраста ребенок понимает значение выполнения нравственных норм, как в собственном поведении, так и в оценке им поступков литературных героев.
Наряду с прочими особое развитие в дошкольном возрасте приобретают мотивы общения, в силу которых ребенок стремиться установить и расширить контакты с окружающими людьми. В старшем дошкольном возрасте формируются деловые и личные мотивы общения. Важную роль в развитии личности ребенка – дошкольника играет влияние, оказываемое на него общением со сверстниками. Потребность в общении развивается на основе совместной деятельности детей в играх, при выполнении трудовых поручений и т.д. Влияние сверстников на развитие личности ребенка В. С. Мухина видит в том, что именно в условиях общения со сверстниками ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения по отношению к другим людям, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям [1, с. 147].
Формирование мотивационной сферы и сферы самосознания напрямую связаны с развитием эмоционально – волевой сферы. На протяжении дошкольного детства чувства ребенка приобретают значительно большую глубину и устойчивость. Одно из главных направлений развития чувств в этом возрасте – увеличение их разумности, связанное с умственным развитием ребенка. Существенно изменяется на протяжении дошкольного детства и внешние проявления чувств. Ребенок постепенно овладевает умением сдерживать бурные проявления чувств, а также усваивает язык чувств – принятые формы выражения тончайших оттенков, переживаний при помощи взглядов, улыбок, мимики, жестов, позы, движений, интонаций голоса.
Таким образом, в дошкольном детстве формируются основные направления личности: мотивационная сфера, сфера самосознания, эмоционально- волевая сфера, которые позволяют закладывать основной фундамент индивидуальных черт личности ребенка. Основным условием формирования личности ребенка - дошкольника многие исследователи называют деятельность. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, при этом на протяжении всего возрастного этапа друг друга сменяют пять видов игр: режиссерская, образная, сюжетно-ролевая, игра с правилами и снова режиссерская игра, но на качественно новом уровне развития [2, с. 64].
Игра в конце дошкольного возраста формирует произвольное поведение. Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением. Д. Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками [4, с. 159]. Детские игры социальны по своему происхождению, по своей природе и, следовательно, по своему содержанию. Многие игры носят национальный, народный характер и передаются из поколения в поколение. В них формируется и проявляется потребность ребёнка познать окружающий мир и воздействовать на него, развиваются интеллектуальные, моральные, волевые и физические качества, формируется личность в целом. Игры являются ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте и занимают важное место в их воспитании и обучении, а также в подготовке к школе.
2. Подготовка к школе
Возраст 7 - 8 лет является переходным от дошкольного к младшему школьному периоду. В этот период у ребенка формируется готовность к обучению. Феномен психологической готовности к школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития психического и личностного развития ребенка и выступающее как важнейший итог психического развития в период дошкольного детства. Данное образование представлено несколькими аспектами, которые показывают степень готовности ребенка к обучению в школе.
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный [1, с. 6]. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.
Готовность является итогом психического развития в дошкольном возрасте, ее нельзя диагностировать исходя из особенностей учебной деятельности младших школьников. Психологические особенности младшего школьника, формирующиеся в процессе овладения учебной деятельностью, не могут быть предпосылками этого процесса. Это закономерно вытекает из соотношения обучения и развития, из признания той ведущей роли, которую играет обучение в психическом развитии детей. Именно поэтому в формировании феномена готовности к обучению важную роль играет непосредственная подготовка ребенка как психическая, так и физическая.
Подвижные игры являются одним из средств физического воспитания дошкольника. Подвижные игры способствуют закреплению и совершенствованию изученных упражнений и решают самостоятельные задачи по развитию физических качеств. Огромное разнообразие подвижных игр позволяет сделать выбор с учетом задач, условий для занятий, местных традиций. Содержание работы по использованию подвижных игр направлено на формирование и коррекцию двигательной активности и, в частности, координационных способностей, активизацию познавательного интереса дошкольника, формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, развитие личности ребенка, формирование коммуникативной культуры, сохранности здоровья, потребности в самообразовании через ведущий вид деятельности ребенка - игру.
Если ребенок посещает дошкольное учреждение, то данная подготовка осуществляется специалистами детского сада. В условиях домашнего воспитания родителям необходимо позаботиться о создании педагогических условий, при которых ребенок будет подготовлен физически, умственно и морально к дальнейшему обучению в школе. Подвижные игры являются одним из средств физического воспитания дошкольника. Подвижные игры способствуют закреплению и совершенствованию изученных упражнений и решают самостоятельные задачи по развитию физических качеств.
Физическое и психическое воспитание ребенка 7- 8 лет является взаимодополняющим в этом возрасте, т.к. осуществляет подготовку к школьному обучению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ