Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
306031 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
22
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Психолого-педагогические затруднения преподавателей
при освоении инновационных технологий
Содержание
Введение
1. Сущность и классификация инновационных технологий
1.1. Основные подходы к определению понятия «инновации»
1.1. Рассмотрение инновационных технологий в контексте педагогики
1.3. Виды инновационных технологий
2. Трудности в освоении преподавателями инновационных технологий
3. Подготовка преподавателей к инновационной деятельности
Заключение
Литература
Введение
Психолого-педагогические затруднения преподавателей при освоении инновационных технологий
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Литература
1.Ахметова Д., Гурьянова Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 138 – 144.
2.Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. — 2001. — № 6. — С. 3 –12.
3.Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионального педагогического образования / Под общ. ред. Академика РАО В.Л. Матросова. — М.: Прометей, 1999. — 116 с.
4.Захаров В.В. Компьютерные технологии в экономическом и бизнес-образовании // Бизнес-образование. — Выпуск 2 (3) / 97. — С. 66 – 71.
5.Маркова А.К. Психология труда учителя — М.: Просвещение, 1993. — 190 с.
6.Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учеб. Пос. — М.: Академический проект: Традиция, 2004. — 560 с.
7.Научно-технический прогресс: Словарь / Сост. В.Г. Горохов, В.Ф. Халипов. — М.: Политиздат, 1987. — 366 с.
8.Никольская О.Л. Психолого-дидактические затруднения учителей при освоении инновационных технологий // Педагогика. — 2005. — №6. — С. 31 – 36.
9.Общая и профессиональная педагогика. В 2 книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: Изд-во БГУ, 2003. — Кн. 2. — 169 с.
10.Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. — М.: Педагогика, 1983. — 129 с.
11.Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. — СПБ: Речь, 2000. — 297 с.
12.Пригожин А.И. Нововведения, стимулы, препятствия (социальные проблемы инноватики). — М.: Политиздат, 1989. — 270 с.
13.Решетников П.Е. Технология профессионально-личностного развития будущих учителей. — Москва – Белгород: Издательство «Везелица», 1998. — 335 с.
14.Сластенин В.А. Инновационность — один из принципов педагогики // Педагогическое образование и наука. — 2000. — № 1. — С. 38 – 44.
15.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: ИЧП «Издательство Манистр», 1997. — 308 с.
16.Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. — М.: Новая школа, 1995. — 462 с.
17.Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. — М.: ЗАО «Бизнес-школа», «Интел синтез», 2000. — 624 с.
18.Хучек М. Инновации на предприятиях и их внедрение. — М.: Луч, 1992. — 148 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00428