Раннее материнство несовершеннолетних девочек-сирот как социальная проблема

ТОЛЬКО ТЕОРИЯ
Введение
Глава 1. Раннее материнство несовершеннолетних девочек-сирот как социальная проблема
1.1. Социальные и психологические особенности подросткового возраста
1.2. Социальные и психологические особенности детей, воспитывающихся в детском доме
1.3. Причины раннего материнства несовершеннолетних и особенности передачи детско-родительского опыта в детском доме
1.4. Медико-социальный, социально-экономический и психологический аспекты проблемы раннего материнства
Список литературы

Раннее материнство несовершеннолетних девочек-сирот как социальная проблема

Мать является центральной фигурой в системе семейного воспитания. Были выдвинуты и позднее стали всё шире использоваться понятия «материнская забота» и «материнствование» особенно широко применяемые в неофрейдовской литературе (А. Фрейд, Дж. Боулби, Р. Сирс). В рамках психоаналитической концепции роль матери окутывается флером таинственности и мистицизма. Подчёркивается значение её биологических связей с ребёнком, замыкающихся при вынашивании плода, грудном вскармливании и гигиеническом уходе, влекущем стимуляцию  эрогенных зон ребёнка (оральной, анальной, фаллической). Ставится акцент на исключительности связей ребёнка с матерью - единственным по-настоящему малышу взрослым человеком. Роль матери усматривается в том, что она защищает своё дитя, оберегает от опасностей. Реальное взаимодействие ребёнка с матерью в рамках психоаналитической концепции обычно не делается объектом научного исследования. Изучение роли материнской заботы ограничивается выявлением отставания и психических аномалий у детей, воспитывавшихся вне семьи, в разлуке с матерью, которые затем голословно относятся на счёт последнего рокового обстоятельства. В лучшем случае сравниваются сроки и темп развития отдельных психических способностей у сирот и их сверстников, растущих в семье.
Традиционно в психологии личности и в детской психологии анализ взаимодействия матери с ребенком начинался с момента рождения ребенка. Большое количество новых данных, полученных в современных исследованиях в области пренатальной физиологии и психологии, психологии беременности, с позиций трансперсонального подхода, включающие ранний пренатальный субъективный опыт ребенка, в том числе и опыт его эмоционального взаимодействия с матерью, в развитие базовых личностных структур, заставляют обратиться к выработке научных критериев для определения начала и особенностей раннего развития ребенка — как члена системы психического взаимодействия с матерью.
В развитии ребенка можно выделить две взаимосвязанных стороны:
Физиологическое развитие, требующее удовлетворения физиологических потребностей в пище, физическом комфорте, движениях, притоке впечатлений, необходимых для развития нервной системы. Оно обеспечивается уходом за ребенком, кормлением, организацией его окружения. Однако, как показали исследования детей, испытывающих недостаток общения со взрослыми и материнской любви, обеспечение физиологических потребностей необходимо, но недостаточно для развития ребенка.
Особенности когнитивной и эмоционально-личностной сферы ребенка, соответствующие конкретно-культурной модели. В первой половине XX века образование этих особенностей рассматривалось как начало социализации, окультуривания натурального развития ребенка, начинающегося после периода физиологического или натурального развития. В современной психологии влияние культурных и индивидуальных особенностей матери на развитие ребенка считается необычайно значимым, особенно это относится к направлениям, связанным с развитием личностных образований.
В отечественной психологии традиционно упор делался на эмоциональные переживания ребенка во взаимодействиях со взрослым. Мать первоначально рассматривалась как источник стимуляции, обеспечивающий удовлетворение потребности во впечатлениях. В первые недели жизни поведение матери (проявление положительных эмоций во взаимодействии с ребенком) обеспечивает возникновение на основе потребности во впечатлениях потребности в общении (в форме эмоционального взаимодействия). М.И. Лисина и ее последователи считают потребность в общении самостоятельной потребностью, но возникающей также в течение периода новорожденности на основе активного воздействия взрослого. Проявляя свое эмоциональное отношение, взрослый формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии, которое является содержанием первой формы общения — ситуативно-личностной[29].
Исследования эмоционального благополучия ребенка в разных возрастах и его связи с отношением и поведением матери показали, что оно проявляется не только в преимущественном положительном фоне настроения, но и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, развитии познавательной мотивации, включении взрослого в совместную деятельность, отношении к оценке взрослого, развитии самоконтроля, стиле переживания ситуации разлуки с близким взрослым, переживании семейной ситуации. В младенчестве состояние эмоционального благополучия определяется как базовое чувство эмоционального комфорта, обеспечивающее доверительное и активное отношение к миру. В более старшем возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. На основании приведенных исследований можно более конкретно охарактеризовать структуру эмоционального благополучия.
По Буянову М.И. термин депривация обозначает состояние недостаточного удовлетворения какой-либо важной психологической потребности. По аналогии с недостатком питания  автор говорит о психическом голодании как о синониме психической депривации. Выделяют три основных варианта психической депривации: эмоциональная или аффективная, социальная и сенсорная. По степени выраженности депривация может быть полной и частичной. Депривационной ситуацией именуются такие обстоятельства жизни ребенка, когда отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей.
Дэвид Шэффер - американский детский психолог, рассматривая социальное и личностное развитие детей и подростков, отмечает, что "Все исследователи сходятся в том, что ранняя социальная депривация вызывает длительный негативный эффект, но высказывают разные объяснения этого явления." Автор раскрывает позицию психических нарушений, связанных с отсутствием материнской ласки или недостатком обслуживающего персонала в детских домах, приютах. Он описывает мнение сторонников гипотезы материнской депривации. Последствиями этого явления могут быть серьезные болезни, приводящие к задержке в развитии, физическим недостаткам. [13]
Эмоциональная депривация ребенка, в этом возрасте ведет к задержке и искажениям развития не только общения, но и всей эмоционально-личностной сферы. Основное внимание уделяется структуре и содержанию эмоциональной сферы ребенка, хотя не отрицается влияние его эмоционального состояния на развитие познавательной сферы. Роль эмоционального общения в предупреждении и терапии депривационных последствий (госпитализм и его более мягкие формы) состоит не только в развитии самого общения и всех остальных форм деятельности (которые являются основным предметом исследования), но и в формировании и поддержании стабильного, благополучного (а точнее — эмоционально-положительного) состояния ребенка. [50]
Развитие эмоционального контакта детей с родителями, в том числе привязанности, относится к такой высшей человеческой эмоции, как любовь. Первые стремления ребенка к любви и нежности связаны с его взаимоотношением с матерью. Однако для полноценного развития ребенка любого пола, необходимо не только материнское, но и отцовское воздействие на ребенка. Наличие отца и его положение в семье влияют не только на способности ребенка, но и на интерес к учению и образованию.
Функции отца меняются в зависимости от пола и возраста ребенка. В целом роль отца в дошкольном детстве возрастает, и именно в этот период идет становление полоролевой идентификации дошкольников. Утрата или несформированность чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека. У такого человека наблюдается ощутимая потеря своего Я, нарушается вся система его отношений с другими людьми. Даже небольшое отклонение от нормы в области полового самосознания чревато негативными последствиями. Таким образом, семья является первичной средой развития ребенка, нарушения в которой негативно сказываются на развитии всех сторон личности, особенно эмоциональной сферы ребенка. Следует еще раз подчеркнуть, что важным является общение ребенка с обоими родителями, и воспитательная роль отца ничуть не меньше, чем матери. [50]
Таким образом важно констатировать потребность ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь — матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность ко взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности ко взрослому и поведение привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременном ее получении. [49]
Насильственный отрыв ребенка от матери и помещение его в интернатное учреждение можно расценивать как ситуацию повышенного риска, что оказывает существенное влияние на весь ход его психического развития, вызывает нарушение социальной адаптации, глубокое деформирование психики и, как результат, – отрицательные последствия для развития личности. Вредным является уже само вынашивание нежелательной беременности потенциальными «отказницами», бросающими новорожденных в родильных домах. Ведь здесь нарушается важнейшая форма социального поведения женщин – материнство, нарушаются материнско-детские отношения, первичная адаптация ребенка ко всей последующей жизни. А отказные дети, по мнению специалистов, входят в группу особого риска и требуют чрезвычайного внимания и интенсивных медико-социальных и психолого-педагогических мероприятий.
В ситуации развития ребенка в детском доме у ребенка не формируется чувство базового доверия к миру, чувства безопасности и уверенности, что является следствием как материнской депривации, отсутствием отца, так и условий содержания детей-сирот в детском доме.
Основные причины проблем личностного развития воспитанников интернатных учреждений:
1. Врожденно-наследственные факторы и анатомо-физиологические нарушения центральной нервной системы (наследственная отягощенность алкоголизмом, наркоманией и т.д.).
2. Проблемы внутриутробного развития ребенка: вынашивание нежелательной беременности потенциальными "отказницами", искажение жизненно важного взаимодействия во время внутриутробного развития между матерью и ребенком, нарушение сенсорных, обменных, гуморальных связей между ними.
3. Различные виды депривации (материнская, двигательная, сенсорная, психическая, эмоциональная, социальная).
4. Средовые влияния (педагогическая запущенность).
5. Насильственный отрыв от семьи и помещение в интернатное учреждение.
6. Надостатки организации образовательно-воспитательного процесса в учреждениях для детей-сирот:
неправильная организация общения взрослых с детьми: несостоятельность и непродуктивность форм общения, доминирующих в детских учреждениях; авторитарный стиль общения на уровне "взрослый-ребенок" и, как следствие, на уровне "ребенок-ребенок";
отсутствие психологического комфорта, а также - отсутствие понимания, что здоровье и развитие ребенка зависит от многих факторов: не только правильного питания, режима дня и т.п., но и психологического комфорта. Именно отсутствие психологического комфорта, психологический дискомфорт приводит к различным психосоматическим заболеваниям, которыми в детских домах и школах-интернатах страдает большинство детей. Психологический дискомфорт возникает в результате неудовлетворенности жизненно важных потребностей ребенка - в безопасности, любви, общении, в познании через взрослых окружающего мира;
массовый, коллективный, "тотальный" характер воспитания; · высокая степень регламентации жизни воспитанников, монотонность жизни, отсутствие свободы выбора и "свободных зон развития" ребенка;
непостоянство (частая сменяемость) взрослых, воспитывающих детей;
недостаточная работа по формированию игры, особенно в дошкольных детских домах;
"закрытая" среда учреждения, чрезвычайная суженность развивающей среды, порождающая бедность конкретно-чувственного опыта детей, малое число и однообразие объектов, с которыми они действуют, начиная с бытовых предметов и заканчивая специальными игрушками;
отсутствие постоянных и глубоких контактов с социумом, без чего невозможна успешная социализация воспитанников;
недостаточная психолого-педагогическая подготовленность воспитателей детских домов, домов ребенка и интернатов;
недостатки программ воспитания и обучения, не учитывающих проблем развития детей и не компенсирующих дефектов развития, вызванных отсутствием семьи;
недифференцированный подход к детям в процессе их воспитания и обучения в домах ребенка, детских домах и интернатах;
низкий уровень (или полное отсутствие) детского самоуправления в учреждениях и т. д.
В связи с вышеобозначенными проблемами в развитии детей-сирот важными функциями детских домов всех типов, кроме развития, образования и воспитания, должны стать коррекция, реабилитация, адаптация, социализация воспитанников. Данные функции детского дома в контексте теории воспитательных систем выделяет и рассматривает Т. Т. Бурлакова. [20]
Адаптивная функция призвана помочь ребенку приспособиться к новым для него условиям жизни в детском доме при отрыве от семьи, переходе из дома ребенка в детский дом, поступлении в школу, в процессе постинтернатного становления.
Реабилитационная функция детского дома заключается в создании реабилитационного пространства вокруг ребенка, воспитывающегося вне семьи, в восстановлении с помощью средств «педагогической реабилитации» частично утраченных или ослабленных свойств и функций организма, личности ребенка, отдельных ее сторон в целях максимально полного развития его индивидуальных возможностей (А. В. Гордеева, В. В. Морозов)
Функция социализации направлена на оказание детям-си­ротам помощи в преодолении трудностей социального становления и реализуется через создание благоприятных условий для их включения в систему социальных отношений, принятия социальных ценностей и постинтернатной интеграции в общество.
На первом этапе пребывания ребенка-сироты в детском доме для него наиболее значимы адаптивная, реабилитационная, коррекционная, компенсаторная функции. Если учреждение не выполняет данные функции, дальнейшее полноценное развитие ребенка-сироты, его социализация и эффективная деятельность, направленная на принятие ребенком различного рода ценностей, будут существенно затруднены, а в отдельных случаях невозможны.
1.4. Медико-социальный, социально-экономический и психологический аспекты проблемы раннего материнства
Медико-социальный аспект. В современном обществе, несмотря на успехи контрацепции и другие достижения в области акушерства и гинекологии, значительное число девушек - подростков беременеют и становятся малолетними матерями. Естественно, встает вопрос об адекватном формировании у них материнской сферы, образа себя как матери, готовности к материнству [21]. Как известно, во время беременности происходят не только физиологические изменения в организме женщины, напряженное функционирование всех систем и органов, но и изменения психоэмоционального состояния женщины, её настроения, появление тревоги и страхов, становление гештальта младенца, осознание женщиной своей материнской роли.
У подавляющего большинства подростков физическое развитие опережает психическое, и эта разница составляет 6, а в некоторых случаях 10 лет. В связи с этим, и возникают проблемы, которые отмечают многие исследователи. Они связаны с появлением неплановых беременностей, абортов в раннем возрасте, брошенных детей, суицидальных мыслей и действий самих подростков.
Беременность детей и подростков всегда представлялось не рациональным демографическим поведением, но в нынешних условиях изменение фертильности и жилищных условий семей находится в большом соответствии с условиями, направленными на ухудшение положения детей. Дети из семей, принадлежащих к группам с высокой фертильностью, обычно сталкиваются с большими рисками, то есть чаще встречаются случаи внутриутробной и детской смертности, недоедания, жестокого обращения с детьми и их оставления.
Здоровье родителей также имеет огромную важность для детей. Состояние беременности и возраст будущей матери, их питание во время беременности в значительной степени определяют шансы детей на выживание и здоровье. Образ жизни и структура питания родителей оказывают также большое влияние на здоровье и развитие детей.
Общий нездоровый образ жизни и другие социальные недостатки в семьях крайнего социального риска усугубляются значительным снижением экономического благосостояния, связанным с переходным периодом, изменениями в семенной жизни и институциональными коррективами. Эти семьи становятся подверженными еще большему риску.
Либерализация сексуальной морали и рост подростковой сексуальной активности в условиях, когда молодые люди не имели адекватной сексуальной информации, повсеместно сопровождались социальными и эпидемиологическими издержками – увеличением числа незапланированных зачатий и беременностей, ростом ЗППП, к которым в 1980-х гг. присоединился ВИЧ, и т.п. Самая общая тенденция сексуальной жизни второй половины XX в. - снижение возраста сексуального дебюта и уменьшение разницы в этом отношении между мужчинами и женщинами. Важно отметить, что повсеместное снижение возраста сексуального дебюта происходит на фоне параллельного повышения возраста брачности: современные женщины позже выходят замуж, их браки часто откладываются до завершения образования, а общий коэффициент брачности снижается. Это значит, что сексуальный дебют все чаще происходит до и вне брака, что, в свою очередь, свидетельствует о либерализации сексуальной морали [23].
По данным Д. Н. Исаева и В. Е. Кагана, главными источниками информации по вопросам пола у подростков были сверстники и старшие товарищи: о родовом акте — в 40 процентах случаев, роли отца — в 86 процентах, сущности беременности — в 30 процентах, половом акте — в 73 процентах, признаках беременности — в 40 процентах, противозачаточных средствах — в 65 процентах. Между тем информация, получаемая от сверстников, всегда неполна и очень часто ошибочна.
Неизбежное следствие относительно ранних половых связей при низкой сексуальной культуре — увеличение количества случайных и нежелательных беременностей среди несовершеннолетних. В одном случае прибегают к аборту, а каждый шестой аборт среди нерожавших женщин приводит к бесплодию, в другом выход находят в вынужденном и часто непрочном «браке вдогонку», в третьем случае юная девушка обрекает себя на нелегкую судьбу одинокой матери[23].
Обратимся к статистике подростковых абортов. На протяжении 1990-х годов среди молодёжи до 20 лет снижалось как число рождений, так и число зарегистрированных абортов. Иными словами, несмотря на то, что доля сексуально активных подростков росла, число беременностей уменьшалось. Все же число абортов у подростков в настоящее время очень велико, согласно официальным данным, аборты составляют 56% исходов беременности у женщин в возрасте 15-19 лет. Иными словами, в указанном возрасте на 100 рождений приходится около 130 абортов. Данные выборочных обследований о соотношении абортов и родов в подростковом возрасте довольно противоречивы, что связано, в частности, с небольшим числом беременностей у опрошенных подростков. [44].
Помимо официально зарегистрированных, существуют еще нелегальные аборты, которые попадают в статистику только в том случае, если из-за осложнений требуют госпитализации. По сравнению с 1991 годом, число таких выявленных нелегальных абортов в 1999 году также снизилось - с 13493 до 4152, в том числе в возрасте 15-19 лет - с 1875 до 500, или почти в 4 раза.
Беременность у подростков создает тем более высокий риск для здоровья, чем они моложе (он особенно значителен для 13-16-летних). В частности, дети, рожденные женщинами этой возрастной группы, имеют низкую массу при рождении и почти вдвое чаще умирают в младенчестве, чем дети 20-30-летних женщин. Кроме того, беременность у подростков сопровождается более высокой частотой клинических осложнений, включая выкидыш, токсикоз и кровотечения, а также повышенным уровнем материнской смертности по сравнению с женщинами в возрасте от 20 до 30 лет.