Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
305210 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретическое обоснование особенностей
содержания и организации работы в подготовительный
период обучения грамоте
1.1.Психологические и физиологические особенности
детей, приступающих к обучению грамоте…………………...5
1.2.Периодизация процесса обучения грамоте.
Подготовительный период……………………………………...12
1.3.Уроки чтения в подготовительный период
обучения грамоте………………………………………………..…16
1.4.Уроки письма в подготовительный период
обучения грамоте…………………………………………………..24
1.5.Особенности содержания и организации работы
по различным Букварям и Азбукам……………………………28
Глава II. Разработка и апробация системы уроков подготовительного
периода обучения грамоте с учётом особенностей их
содержания и организации.
2.1. Описание подготовительной работы………………………………..38
2.2. Описание проведения опытной работы……………………………..39
2.3. Описание анализов результатов опытной работы………………..47
Заключение……………………………………………………………………………..61
Литература………………………………………………..……………………………63
Приложение……………………………………………………………………………66
Введение
Особенности содержания и организации работы с учащимися 1го класса в подготовительный период обучения грамоте.
Фрагмент работы для ознакомления
2. Проанализировать содержание и организацию подготовительного периода обучения грамоте.
3. Определить пути подготовки учителя к решению задач подготовительного периода обучения грамоте.
4. Провести экспериментальную проверку отобранных методов и средств обучения грамоте младших школьников в подготовительный период.
5. Сделать выводы по завершению опытно-экспериментальной части.
Ведущим методом в исследовательской работе будет эксперимент, а дополнительными методами - индивидуальная беседа, наблюдение, анализ работ детей.
Так как подготовительный период включает в себя все вышеперечисленные моменты обучения грамоте, он приобретает решающее значение для перехода на основной период обучения грамоте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Значение подготовительного периода невозможно переоценить, поскольку именно в это время происходит приобщение детей к учебной деятельности, без которой немыслимо дальнейшее обучение в школе. Наряду с этим дети усваивают звуки в результат первоначального анализа звучащей речи, происходит подготовка учащихся к слоговому чтениеюи письму, а также развивается речь детей.
В нашей выпускной квалификационной работе, теоретической ее части, рассматриваются содержание и организация работы в подготовительный период обучения грамоте на основ ознакомления с методической литературой по этой проблеме. При этом мы реализовал следующие задачи:
изучили литературу по данной проблеме;
проанализировали содержание и организацию работы в подготовительный период обучения грамоте;
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Акишина и др. Игры на уроках русского языка: Учебное наглядное пособие. – М., 1990.
2.Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // До-школьное воспитание, - 1994 г., - №8, стр. 80-83.
3.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. – М., 1994.
4.Бунеев Р.Н. и др. Моя любимая азбука: Методические рекомен-дации для учителя. - M., 1996.
5.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О-В. Моя любимая азбука.- М., 1996.
6.Волина В.В. Учимся, играя. - М., 1994.
7.Горецкий В. Г. О психофизиологических механизмах чтения // Рус-ский язык в начальных классах / под ред. М.С.Соловейчик.- М, 1993. - С. 314 - 315.
8.Горецкий В.Г. и др. Уроки обучения грамоте: Пособие для учите-ля / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько. - М., 1982.
9.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,Шанько А.Ф. Обучение грамоте в 1-ом классе / Под ред. Фоминых Б.И. - М., 1986.
10.Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Букварь. - М., 1987.
11.Гурова Е.М. Подготовка руки ребенка к письму // Начальная школа. - 2000. - №5. – С. 18 – 23.
12.Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. - 2000. - №12. – С. 13 – 17.
13.Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М., 1953.
14.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М., 1991.
15. Жедек П.С. Звуковой и звуко - буквенный анализ на разных эта-пах обучения // Начальная школа. - 1991. - №8. – С. 21 – 25.
16.Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя / Сост. Волина В.В. - М., 1991.
17.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методическое пособие к комплек-ту «Азбука первоклассника»: Кн. для учителя. - М., 1996.
18.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от ро-ждения до 17 лет): Учебное пособие. - М., 1998.
19.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.
20.Лурия А.Р. Очерки психологии письма. - М., 1950.
21.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для сту-дентов педагогических институтов. - М., 1987.
22.Львов М.Р. Словарь - справочник по методике русского языка : Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвеще-ние, 1988.
23.Методика обучения грамоте: Учебно - методическое пособие для пре-подавателей и студентов педагогических учебных заведений / Сост. Т.П. Сальникова - М., 2000.
24.Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987г, №4, С. 25-27.
25.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогиче-ских учебных заведений. В 2 кн. Кн.2. Психология образования. - М., 1994.
26.Немов Р.С. Психология. – М., 1995, т .3.
27.Норман Б. Ю. Синтаксис речевой деятельности. - Минск, 1979.
28.Оморокова М. И. Навыки чтения младших школьников. М., 1979.
29.Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. - М., 1979.
30.Психическое развитие младших школьников / Под ред. Давыдова. - М., 1990.
31.Репкин В.В. др. Букварь - М., 1993.
32.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образова-нии – М., 1995.
33.Русская Азбука: Проб. учеб. для 1 кл. трехл. и четырехлет. нач. шк. / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестов. - М., 1996.
34.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др. // Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994.
35.Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач/ М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - М., 1997.
36.Спирова Л.Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления // Недос-татки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1965.
37.Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шес-тилетних детей.// Дошкольное воспитание, 1989, №3, С. 53 - 57.
38.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: мето-ды исследования - К., 1992.
39.Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М., 1976.
40.Эльконин Д.Б. Букварь - М., 1994.
41.Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) – М., 1960.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431