Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
304841 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого
мышления детей.
1.1.Понятие творческого мышления
1.2.Проблема развития творческого мышления
1.3.Условия формирования творческого мышления младших школьников
Глава II. Совершенствование процесса формирования творческого
мышления младших школьников
Заключение
Литература.
Введение
Развитие творческого мышления школьников в процессе обучения
Фрагмент работы для ознакомления
Цель работы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, раскрыть сущность проблемного обучения и его роль в развитии творческого мышления младших школьников;
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме развития творческого мышления младших школьников позволяет сделать следующее заключение.
В начале 50-х годов в обиход науки вошел термин «творческое мышление». Его сразу стали рассматривать как центральный психологический механизм творчества, ядро творческой способности повысился интерес к формированию творческой способности. По мнению ведущего отечественного специалиста в области развития творческих способностей Д. Б. Богоявленской, первые попытки разработать теорию творчества не привели окончательно к цели. Для школы словосочетание «творческая работа» стало просто устойчивым словосочетанием, но не научным понятием.
Творческое мышление – мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей.
Главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида.
Список литературы
1.Альтшуллер Г.С. Поиск новых идей: От озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач) / Г.С. Альтшуллер, Б.Л. Злотин, А.В. Зусман, В.И. Филатов. – Кишинёв, 1989.
2.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2000. - 192 с.Блохин И.А., Ляхин В.В., Стрекозин В.П. О проблемном обучении в начальных классах//Начальная школа. – 1973. - №6. – с.53-64.
3.Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов интеллектуального творчества // Вопросы психологии. – 1976. - №. 4 – С. 69 – 79.
4.Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.
5.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
6.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 368 с.
7.Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1990. – 424 с.
8.Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.
9.Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. – М.: Академия пед. наук, 1960.
10.Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе / Сост. Л.В. Трубайчук. - М.: Изд. дом «Восток», 2001. - 81 с.
11.Сухомлинский В.А. Моя педагогическая система // Радяньска школа. – 1988. - № 6.
12.Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.
13.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
14.Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01286