Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
304798 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1. Становление индивидуальности в системе профессионального образования.
1.1. Понятие индивидуальность и его развитие в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………………...6
1.2. Формирование индивидуальности студента ……………………………...33
Глава 2. Планирование теории личности руководителя.
2.1. Изучение темы «Особенности личности руководителя и его профессиональной деятельности» ……………………………………………..46
Глава 3. Особенности усвоения темы «Особенности личности руководителя и его профессиональной деятельности» по дисциплине «Менеджмент»……...57
Заключение ………………………………………………………………………62
Список литературы ……………………………………………………………...65
Введение
Формирование индивидуальности будущего специалиста в процессе профессиональной подготовки
Фрагмент работы для ознакомления
3. Разработка урока-семинара по дисциплине «Менеджмент».
4. Анализ результатов, полученных в ходе проведения урока-лекции.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и экономической литературы.
2. Наблюдение.
3. Эксперимент.
4. Анкетирование.
5. Тестирование.
Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность исследуемой проблемы, определены объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, трех глав, в которых соответственно проведен теоретический анализ исследования проблемы индивидуальности и рассмотрены способы и направления формирования индивидуальности студента, разработан конспект урока по одной из экономической тем, представлены результаты эксперимента, заключения, библиографии.
Заключение.
Формирование индивидуальностистудента как будущего специалиста – одна из наиболее актуальных задач в современном профессиональном образовании. Ее решение возможно посредством создания необходимых условий, которые способствовали получению знаний, усвоению социального опыта, раскрытию внутренних возможностей, движению по пути самореализации, а, следовательно, и общему развитию студента – его индивидуальности. При этом индивидуальность понимается как сплав, единство сфер психики (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, сферы саморегуляции). Развитие индивидуальности важно сейчас в связи с тем, что социализация сопряжена с негативными явлениями, а в этих неблагоприятных условиях только достаточно высоко развитая индивидуальность сможет, усваивая социальный опыт, занять достойную позицию.
Благодаря научным поискам и усилиям Л.С. Выготского, его сотрудников и учеников общеобразовательная школа (особенно начальная ее ступень) обратилась к развивающей функции, к развивающему обучению. Результаты развивающего обучения выражаются не только в психических новообразованиях, но и в сензитивных личностных компонентах ребенка. Поэтому, настала пора и в профессиональном образовании уделить особое внимание развивающей функции. Нельзя сказать, что в этом направлении ничего не делается. Анализ исследований в области профессиональной подготовки будущих специалистов показал, что они ведутся в направлении разработки концепций, основывающихся на личностно и индивидуально ориентированных подходах к образованию.
Список литературы
Литература.
1.Авдулова Т.П. Психология менеджмента. – М., 2003.
2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1980.
4.Батракова С.Н. основы профессионального педагогического общения. – Ярославль, 1986.
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
6.Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М., 1995.
7.Володарская И., Митина А. Проблема целей обучения в современной педагогике. – М., 1989.
8.Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. – М., 1995.
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982, Т. 3.
10.Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал, Т.15, № 3, 1994.
11.Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.
12.Гозман Л.Я. психология эмоциональных отношений. – М., 1987.
13.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
14.Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. – Калининград, 1995.
15.Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ. – М., 1985.
16.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград, 2000.
17.Данилова В. как стать собой. Психотехника индивидуальности. – Харьков, 1994.
18.Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения: В 2 ч. – М., 1992.
19.Змеев С. Наука XXI века // Высшее образование в России, № 2, 1998.
20.Зухарь Е.В. Личность и саморегуляция поведения // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. – М., 1979.
21.Киллен К. Вопросы управления. – М., 1981.
22.Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. – М., 1992.
23.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995.
24.Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М., 1996.
25.Левонтин Р. Человеческая индивидуальная. –М., 1993.
26.Малышев К.Б. Психология управления. – М., 2000.
27.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.
28.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
29.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Перевод с англ. А.М. Татлыдаевой. – СПб., 1997.
30.Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии развития мышления. – Казань, 1993.
31.Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. – М., 1991.
32.Немов Р.С. Психология. Кн.1. – М., 2001.
33.Образование в мире на пороге XXI века: Сборник научных трудов / Под ред. З.А.Мальковой, В.А.Вульфсона. – М., 1991.
34.Образование в современном мире. Состояние и тенденции развития. – М., 1986.
35.Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.
36.Общая психология. – М., 1986.
37.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.
38.Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии, 1975, № 3.
39.Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.
40.Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976.
41.Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. – М., 1990.
42.Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-на-Дону, 2001.
43.Фельдштейн Д.И. психология развивающейся личности // Избранные психологические труды. – М., Воронеж, 1996.
44.Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. – М., 1989.
45.Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // О человеческом в человеке. – М., 1980.
46.Шикун А.Ф., Филинова И.М. Управленческая психология. – М., 2002.
47.Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. – М., 2004.
48.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 1992.
49.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации // Избранные психологические труды. – М., Воронеж, 1998.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.10505