Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
304666 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
81
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание.
Введение
1. Теоретические подходы к проблеме тревожности дошкольников в психолого-педагогической литературе.
1.1. Понятие тревожности.
1.2. Особенности тревожности у старших дошкольников.
2. Выявление психологических особенностей тревожности у старших дошкольников.
2.1.Диагностические методы определения тревожности.
2.2. Экспериментальная работа по выявлению психологических особенностей тревожности у старших дошкольников.
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей.
Выводы.
Заключение.
Список литературы.
Приложения
Введение
Психологические особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
3. Выявление социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявление взаимосвязей между различными показателями тревожности, видами страхов и социометрическим статусом детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза:
Существует взаимосвязь между уровнем тревожности и социометрическим статусом детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: 30 детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет).
Предмет исследования: уровень тревожности, страхи и социометрический статус детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амена), методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса), методика диагностики страхов А. И. Захарова, методика «Социометрия», методика «Дом. Дерево. Человек».
Заключение
Дошкольный возраст – период значительного, бурного развития детей, затрагивающего все стороны их жизнедеятельности. Однако этот период является временем не только возможностей, но и опасностей, так как дети очень восприимчивы, чувствительны. И в данное время для них большое значение имеет внимание и поддержка со стороны взрослых. Так, многие дети тревожны, агрессивны, гиперактивны или аутичны и страдают от этого. Помочь же им – возможность и задача взрослых. Для этого, прежде всего, необходимо изучение личностных особенностей ребенка и его окружения: исследуя внутреннее (психологические особенности) и внешнее (социальное окружение), мы можем проанализировать ситуацию развития ребенка и спланировать какие-либо коррекционные мероприятия.
Вместе с тем, ввиду стремительной социализации ребенка в данные период актуальными и достаточно значимыми становятся отношения в группе, в которой он общается. В детском дошкольном учреждении такой группой является группа ровесников, в которой (как, впрочем, и в любой другой) существуют популярные и непопулярные дети. Популярность ребенка в группе определяется его личностными качествами, особенностями, а также успешностью в игре и других видах деятельности. С другой стороны, популярность и статус в группе в свою очередь влияют на самооценку, уровень притязаний, в целом на психологическое состояние ребенка.
Список литературы
Список литературы
1.Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. – 1992. - № 5. – С. 111 – 117.
2.Бакеев В. А. О тревожно-внушаемом типе личности // Новые исследования в психологии. – 1974. – № 1. – С. 56 – 65.
3.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. – 270 с.
4.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / под ред. Ф. И. Фельдштейна. 2-ое изд. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.
5.Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстративное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
6.Глозман Ж. М., Зоткин В. В. Исследование уровня тревожности у больных с афазией // Вестник Моск. ун-та. Психология. – 1983. - № 1. – С. 59.
7.ГрегорО. Как противостоять стрессу // Стресс жизни. – СПб.: 1994. – 384 с.
8.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в развитии детей. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.
9.Изард К. Э. Психология эмоций. СПб.: «Питер», 2003. - 464 с.
10.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с.
11.Имедадзе Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования. Тбилиси, 1966. – С. 49 – 57.
12.Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2001. – 160 с.
13.Кочубей Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М.: Знание, 1988.!!!!!!!!!!!
14.Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / из кн.: Эмоциональный стресс / под ред. Л. Леви. – Л.: Медицина, 1970. С. 178 – 208.
15.Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы псизологии – 1969. - № 1 – С. 131 – 138.
16.Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2001. – 190 с.
17.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000. — 192 с.
18.Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. – 1998. - №2. – С. 14 – 26.
19.Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье – М.: Прогресс, 1980. С. 57 – 71.
20.Мэй Р. Смысл тревоги. - М.: Независимая фирма "Класс", 2001. - 432 с.
21.Петровский А. В. О психологии личности. – М.: Знание, 1971. - 64 с.
22.Практикум по возрастной психологии: Учеб пособие / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. - 694 с.
23.Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. - № 2. – С. 11 – 17.
24.Прохоров О. А. Психические состояния и их функции. – Казань: Изд-во ХГПИ, 1994. - 175 с.
25.Психология детства. Учебник. // Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2103. – 368 с.
26.Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с.
27.Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 4. – С. 11 – 14.
28.Спилбергер Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. – С. 12 – 24.
29.Степанов С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога родителям. - Москва: Педагогика Пресс, 1995 г. – 157 с.
30.Суворова В. В. Психофизиология стресса. – М.: Педагогика, 1975. – 208 с.
31.Ханин Ю. Л. Исследование тревоги в спорте // Вопросы психологии. – 1978. - № 6. – С. 94 – 106.
32.Ходарев С.В., Поддубная Т.М., Симаева А.Р. Подходы к диагностике и коррекции тревожных расстройств у детей. - Ростов-на-Дону: Изд-во Областного Реабилитационного Центра, 2102. – 36 с.
33.Хорни К. Собр. соч. в 3 томах. – М.: Смысл, 1997. Т.2. – С. 174—180.
34.Швец И. Г. Особенности личности родителей и их отношения к детям в семьях тревожных дошкольников. // Проблемы науки и практики: региональный подход: тезисы конференции. / Под ред. А.А. Камаловой. - Архангельск: ПТУ, 2100. - С. 38 - 42.
35.Эткинд А. М. Тест Роршаха и структура психического образа // Вопросы психологии. – 1982. - №5. – С.
36.Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969. – 317 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444