Тематический контроль в детском саду(методика проведения)

Контроль в ДОУ ...............1
Этапы изучения конечных результатов педагогической деятельности воспитателей...3
План тематического контроля в ДОУ..........7

Тематический контроль в детском саду(методика проведения)

по 1 часу 3 раза в неделю в течение 36 недель.
Тематический план
№ п/п
Тема
Время
1.
Знакомство. Индивидуальность ребенка. Игры на знакомство. Тренинги раскрепощения. Хороводы.
15 часов
2.
Выявление лидеров группы. Игры с предметами, ролями. Выявление сферы деятельности каждого ребенка. Праздник осени.
15 часов
3.
Общение друг с другом, родителями. Моральные, нравственные нормы. Совместная творческая деятельность. Праздник Нового года.
25 часов
4.
Межличностные отношения. Взаимодействие друг с другом. Формирование уверенности в себе и своих силах. Праздник Весны.
25 часов
5.
Развитие воображения, образного мышления. Групповая работа. Социальные нормы.
28 часов
 
Итого:
 
108 часов
После проведения тематических занятий по определенной теме, проводится тематическая проверка по итогам работы, мы предлагаем приблизительные планы тематических проверок в конце прохождения каждого курса.
Тематическая проверка курса «культуры общения».
1. Сроки проведения.
2. Возрастная группа.
3. Ф. И. О. воспитателей.
4. Цели — контроль за воспитательно-образовательным процессом; определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
Вопросы, подлежащие проверке.
1) Условия, созданные в группе для общения детей:
обстановка;
время общения;
учет характера общения;
состояние ребенка;
наличие партнеров по общению;
набор средств, способов действия, определяющих предметное содержание общения (картины, игрушки, книги и т. д.);
склонность ребенка к общению.
2) Работа воспитателя по формиро­ванию культуры общения:
диагностика коммуникативных способностей;
формы общения: эмоциональная (ласковое прикосновение, улыбка), деловая (поощрение игровой активности), речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.);
специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования):
3) Отличительные особенности обще­ния детей в данной группе.
4) Определяющий стиль общения взрослых с детьми: демократический, либеральный, авторитарный.
5) Соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения.
6) Уровень развития навыков общения (перечень качеств, обеспечивающих успешность общения со сверстниками):
умение дружно играть, придумывать интересные игры;
доброжелательность, уступчивость;
чуткость, заботливость;
отсутствие агрессивности;
справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища.
7) Признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к общению со взрослыми и сверстниками:
внимание и интерес к другому человеку;
эмоциональный отклик на появление другого человека;
желание ребенка привлечь к себе внимание другого человека.
Вывод. Ожидаемые в результате коммуникативных связей изменения в культуре общения ребенка (изменения психологического характера; изменения в поведении).
Основные формы и методы проверки
1. Наблюдения за общением, ребенка со взрослым, и в коллективе сверстников.
2. Анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса.
3. Собеседование с воспитателем, по данной проблеме.
 Курс: Развитие речи
Пояснительная записка
Язык есть удивительнейшее и совершеннейшее творение народной культуры, духа народа. Развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, и любая из сторон развития личности содействует развитию языка.
Только при условии радостного интереса ребенка к окружающему его миру речь будет развиваться закономерно. Дети должны быть окружены вещами, которые они могут рассматривать, сравнивать, изучать в играх, в труде и результаты наблюдений отражать в слове.
Работу по развитию речи нельзя отрывать от работы по развитию органов чувств и восприятий. Ведь ребенок - единый орган чувств, который реагирует на все впечатления.
Все, что происходит вокруг ребенка, преобразует в нем дух, душу и плоть.
Органы внешних чувств - орудие познания и в развитие речи играют главную роль. Существует прямая и естественная связь между движениями рук и произношением слов. Исследователи, изучающие механизм речи, утверждают, что речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. В связи с этим, особый интерес представляют пальчиковые игры, которые очень любят дети. Такие игры развивают мышление и речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности.
Систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев рук влияет на развитие речи, улучшает внимание, память, слух, зрение.
1. Цель: Ребенок может выразить свои чувства словами. Рассказать свои впечатления об окружающем мире.
2. Задачи:
В воспитании - терпение, умение слушать и слышать другого.
В обучении - развитие моторики рук, слуха и т.д.
В развитии - способность пересказать, рассказать увиденное.
воображение.
3. Возраст:
Возраст воспитанников 4 - 6 лет
4. Срок: Выполнение программы рассчитано на 108 часов - по 1 часу 3 раза в неделю в течение 36 недель.
Тематический план
Развитие речи
№ п/п
Тема
Время
1.
Развитие моторного аппарата, сенсорное развитие.
25 часов
2.
Накопление содержания для речи. Ребенок произносит слово, когда оно наполнится содержанием.
25 часов
3.
Работа над формой языка (освоение форм языка, структуры речи, ее характерные особенности). Все это идет через подражание.
10 часов
4.
Развитие культуры слуха.
 
9 часов
5.
Развитие наблюдательности (культура наблюдательности).
 
10 часов
6.
Использовать игру, как фактор наибольшего значения в деле развития речи детей.
9 часов
7.
Развитие фантазии.
 
10 часов
8.
Поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от общения друг с другом.
10 часов
 
Итого:
 
108 часов
Тематическая проверка курса «развития речи».
1. Сроки проведения.
2. Возрастная группа.
3. Ф. И. О. воспитателей.
4. Цели — контроль за воспитательно-образовательным процессом; определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
Вопросы, подлежащие проверке.
1) Условия, созданные в группе для развития речи детей:
обстановка;
время речевого развития;
состояние ребенка;
наличие партнеров по речевому общению;
склонность ребенка к развитию речи.
2) Работа воспитателя по развитию речи:
диагностика коммуникативных способностей;
формы общения: эмоциональная (ласковое прикосновение, улыбка), деловая (поощрение игровой активности), речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.);
специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования):
3) Отличительные особенности развития речи у детей в данной группе.
4) Соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения.
5) Уровень развития навыков общения (перечень качеств, обеспечивающих успешность общения со сверстниками):
умение дружно играть, придумывать интересные игры;
доброжелательность, уступчивость;
чуткость, заботливость;
отсутствие агрессивности;
справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища.
7) Признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к развитию речи
- внимание и интерес к другому человеку;
- эмоциональный отклик на появление другого человека;
- желание ребенка привлечь к себе внимание другого человека.
Вывод. Ожидаемые в результате коммуникативных связей изменения в речевом развитии ребенка (увеличение словарного запаса; изменения в построении предложений).
Основные формы и методы проверки
5. Наблюдения за словарным запасом ребенка при общении ребенка со взрослым, и в коллективе сверстников.
6. Анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса.
7. Собеседование с воспитателем, по данной проблеме.
 Курс: Изобразительная деятельность
Пояснительная записка
1. Цель: Раскрыть в ребенке возможность понимания окружающего мира через ощущение в сущности красок, их возможностей, их взаимодействие.
2. Задачи:
В воспитании - привить душевные качества аккуратности, неторопливости при выполнении работы. Эстетической оформленности и законченности при рисовании по мокрому листу жидкими акварельными красками.
В обучении - научить детей видеть основные цвета: желтый, синий, красный; получать производные цвета:
зеленый, оранжевый и фиолетовый.
В развитии - проявить в ребенке скрытые силы фантазии, творческие возможности через мир красок и их взаимодействие.
3. Результативность:
Ребенок, который научился работать жидкими красками по сырому листу, имеет большие возможности для корректировки своего темперамента, наследственных признаков и недостатков воспитания. Ребенок приучается работать сосредоточенно, молча и аккуратно. У ребенка 4-6 лет развиваются основные душевные качества: мышление, чувство, воля в гармоничном сочетании в зависимости от индивидуальности и дарований ребенка. Работая кистью, ребенок ощущает великолепное чувство свободы, которое затем превращается в умение логического суждения и абстрактного мышления.