Вход

"Коммуникативный подход в обучении детей начального этапа"

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 304167
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 61
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
ГЛАВА I. Возможности дошкольников в области изучения иностранного языка.
1.1.Готовность дошкольников к обучению
1.2.Проблема лингвистических способностей ребенка
1.3.Коммуникативный подход в обучении
ГЛАВА II. Роль развития речи в становлении личности ребенка дошкольного возраста.
2.1. Речевое развитие и личность ребенка в концепции Л.С.Выготского
2.2. Речевое развитие дошкольника: овладение родным и иностранным языком (общее и особенное)
2.3. Игра как ведущий метод обучения дошкольников иностранному языку.
ГЛАВА III. Коммуникативный подход в обучении детей английскому языку
Заключение
Литература

Введение

"Коммуникативный подход в обучении детей начального этапа"

Фрагмент работы для ознакомления

Основными задачами исследования являются:
- определить возможности дошкольников в области изучения иностранного языка.
- раскрыть основные цели и задачи обучения иностранному языку детей дошкольного возраста.
- раскрыть основные методы обучения иностранному языку дошкольников.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему введению обучения иностранному языку в дошкольных учреждениях, а так же разрешению многих проблем связанных с обучением детей иностранному языку.
Практическая ценность данной работы состоит в том, что данные методические рекомендации и многие задания и упражнения могут быть применены учителями иностранных языков в дошкольных учреждениях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа представляет собой анализ психологической и педагогической литературы, дающий возможность сделать обоснованные выводы:
Изучение влияния раннего обучения иностранному языку должно восполнить существующий на сегодняшний день пробел в теории и практике реализации этой образовательной услуги в современных условиях.
Под ранним обучением иностранному языку будет пониматься процесс формирования основ языковой и коммуникативной компетенции как начальный этап (подготовка к обучению в школе) дальнейшего изучения иностранного языка.
Игра, являясь главным видом деятельности дошкольника, позволяет сделать коммуникативно ценными практически любые языковые единицы.
Все это дает возможность в раннем возрасте оптимально сочетать коммуникативные потребности и возможности их выражения на иностранном языке детьми данного возраста и тем самым избежать одного существенного противоречия, которое постоянно возникает при более позднем начале обучения этому предмету между коммуникативными потребностями обучаемого (желание узнать и сказать много) и ограниченным языковым и речевым опытом (незнание, как это много выразить малым количеством лексики).
Речевая деятельность развивается на основе потребности ребенка в общении и рассматривается как неспецифическая деятельность, включенная в другие виды деятельности на родном языке, или как специфическая деятельность в процессе овладения иностранным языком
Языковое (речевое и коммуникативное) развитие является одним из главных факторов формирования личности ребенка;
С нашей точки зрения, оптимальный возраст для начала изучения иностранного языка – пять лет.
Обучение дошкольников иностранному языку должно носить коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями.
Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную речь.
Способом создания такой положительной мотивации является игра.

Список литературы

1.Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения вто-рого языка младшими школьниками//ИЯШ.-1986.-№2.-С.24-27.
2.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языком. М., 1966.
3.Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным язы-кам. М., 1965
4.Блинов В.М. Эффективность обучения. М., 1976.
5.Воронина Г.И. Информация о научно-практической конференции «Раннее обучение иностранным языкам: проблемы и перспективы»//ИЯШ.-1991.-№5.-С.85-90.
6.Воронина Г.И., Трунова О.К. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году//ИЯШ.-1991.-№5.-С.3-11.
7.Выготский Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. Т.2: Проблемы общей психологии/Под ред. В.В. Давыдова.-М.:Педагогика, 1982.-540с.
8.Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрас-те//Собр. сочинений в 6 т. Т.3.-М.:Педагогика, 1982.-С.329-338.
9.Выготский Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. Т.4:Детская психоло-гия/Под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1984.-С.243-386.
10.Гальскова Н.Д., НикитенкоЗ.Н., Горчев А.Ю., Соловцова Э.И. Обучение иностранным языкам: Поиск новых путей//ИЯШ.-1989.-№1.-С.13-19.
11.Гальскова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обу-чения иностранному языку в начальной школе//ИЯШ.-1990.-№1-С.3-8.
12.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранному языку в начальной школе//ИЯШ.-1994.-№1.-С.8-16.
13.Глухарева Е.А. Первые шаги эксперимента//ИЯШ.-1988.-№4.-С.10-13.
14.Давыдов В.В. Развитие обобщения у детей//Психологическая наука и образование.-1996.-№1.-С.20-30.
15.Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М., 1980. С.48.
16.Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста//ИЯШ.-1985.-№4.-С.93-96.
17.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2т. Т.1.Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика,1986.-Р.III. Проблемы развития психики. - С.222-285.
18.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.:1991.
19.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. - М.,1978.
20.Иванова В.Н., Сидорова Л.В. Экспериментальное раннее обуче-ние иностранному языку в Чувашской ССР//ИЯШ.-1991.-№2.-С.56-63.
21.Иванова В.Н. Эксперимент продолжается//ИЯШ.-1990.-№5.-С.9-16.
22.Кабардов М.К, Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуника-тивных способностей и компетенции//Вопросы психологии.-1996.-№1.-С.34-50.
23.Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения//Иностранные язык в школе. 1985. № 1. С.13.
24.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., Педагогика, 1991.
25.Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками//ИЯШ.-1985.-№5.-С.24-30.
26.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.:Смысл,1997.-287с.
27.Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов пе-риода 1946-1980 г.г./Под ред. И.И. Ильясова, В.Я.Ляудис.-М.,1981.- С.35-44.
28.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. С.28.
29.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процес-сов: экспериментально - психологическое исследование // Психологическая наука и образование.-1997.-№4.-С.5-18.
30.Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вче-ра, сегодня, завтра//ИЯШ.-1987.-№6.-С.20-26.
31.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Педагогика, 1992.-160с.
32.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.,1995.-С.231-275.
33.Обухова Л.Ф. Концепция Пиаже: за и против. - М.,1981.-191с.
34.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возрас-та./Под ред. Д.Б. Эльконина, А.А. Венгера. - М.: Педагогика, 1988.- 136с.
35.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному го-ворению. М., 1991. С.33.
36.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - С.-Пб.: Союз,1997.-256с.
37.Пономарева В.В. Первые шаги эксперимента//ИЯШ.-1988.-№5.-С.7-11.
38.Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (Обзор теоретических позиций)//ИЯШ.-№1.-С.-38-43.
39.Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. - М.: Изд-во «Инст-т психологии РАН»,1997.-С.164-367.
40.Рыбалко Е.Ф. О проявлении способностей детей в дошкольном возрасте//Проблемы способностей. - М.,1962.-С.73-79.
41.Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития//Вопросы психологии.-1996.-№5.-С.38-51.
42.Способности и склонности: комплексные исследования/Под ред. Э.А.Голубевой., Научно-иссл-й инст-т общей и пед. психологии АПН СССР.-М.,1989.
43.Тамбовкина Т.Ю. Активизация речемыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения//ИЯШ.-1988.-№2.-С.35-40.
44.Ушинский
45.Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду: Вопросы тео-рии и практики. - К.,1989.-С.3-50.
46.Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Л., 1947. С.43.
47.Юдакова Г.П. Обучение шестилеток//ИЯШ.-1991.-№3.-С.50-55.
48.Юдакова Г.П. О некоторых особенностях работы с детьми шес-тилетнего возраста//ИЯШ.-1993.-№3.-С.38-42.
49.Ярмоленко А.В. Способность к многоязычию //Проблемы спо-собностей. - М.,1962.-С.261-276.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00506
© Рефератбанк, 2002 - 2024