Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
304134 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава1. Память и ее развитие
1.1Виды и характеристики памяти
1.2Особенности развития памяти в дошкольном возрасте
Глава 2. Экспериментальное исследованиепроизвольного запоминания у современных дошкольников
2.1Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2Методы и ход исследования
2.3Результаты исследования
2.4Выводы
Заключение
Список литературы
Введение
Написать ТЕОРИЮ к диплому: Эффективность произвольного запоминания у современных дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи:Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;Скорректировать методику изучения произвольной памяти на основе эксперимента, проведенного П.И. Зинченко.Определить степень эффективности произвольного запоминания у современных детей среднего и старшего дошкольного возраста по отношению к дошкольникам, обследованных П.И. Зинченко.Гипотеза исследования: уровень развития непроизвольной и произвольной памяти у современных детей среднего и старшего дошкольного возраста выше, чем у дошкольников в 50-е годы 20 века.Методы исследования: изучение литературы:организационные (организация эксперимента, отбор детей, выбор базы исследования); эмпирические (констатирующий эксперимент); количественные (количественная обработка полученных в ходе исследования эмпирических данных); интерпретационные (качественный анализ результатов, установление связи между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом).База исследования: Московский образовательный центр «Южный».Теоретическая значимость работы состоит в выявлении изменений в непроизвольном и произвольном запоминании дошкольниками, обследованными П.И. Зинченко в середине 20 века и современными дошкольниками.ЗаключениеКак психический процесс, память ребенку дана с рождения. В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие памяти. Так, в среднем и старшем дошкольном возраста начинает формироваться и активно развиваться произвольное запоминание. Вместе с тем, непроизвольное запоминание все равно преобладает. Высокие технологии, обилие информации и другие прогрессивные факторы способствуют более активному психологическому развитию личности ребенка, в целом, и отдельных психических процессов, в частности.К таким психическим процессам, на которые влияет стремительное развитие общества, его технонизация, относится память.Если физиологические изменения в подрастающем поколении видны практически сразу, например, в период акселерации: увеличение роста, веса и др. характеристик, то изменения в развитии и совершенствовании психики не заметны.Поэтому в дипломной работе была поставлены цель: выявить эффективность процесса запоминания у средних и старших дошкольников, обследованных П.И. Зинченко, и современных дошкольников этого же возраста.
Список литературы
"Список литературы
1.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих.произв. – М.: Просвещение, 1964.
2.Веккер Л.М., Лещинский М.В. Современная теория памяти и обобщенность представлений // Материалы симпозиума по памяти. - Харьков, 2003. - С. 20-30.
3.Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. -- М.; Л., 1935.
4.Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова.— 3-е издание, перераб. и доп. — М.: АСТ, 2008.
5.Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Фокус, 2003.
6.Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников. — В сб.: Развитие логической памяти у детей. М., 1976
7.ГрановскаяР.М. Восприятие и модели памяти. Л.: Наука, 1984.
8.Дементий Л.И., Лейфрид Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
9.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000
10.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей./ Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М., 1981.
11.Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. - М.: Знание, 2002.
12.Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М., 1980.
13.Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Директ-Медиа, 2010.
14.Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве.— В сб.: Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., 1967
15.Клацки Р. Память человека: структура и процессы. - М.: Наука, 2001.
16.Крысько В. Г. Психология и педагогика. - СПб: Питер, 2006.
17.Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука, 1985.
18.Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.
19.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2006.
20.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М., 1976.
21.Матюгин И., Чакаберия Е. Зрительная память. - М.,1992.
22.Матюгин И.Ю. Развитие памяти и внимания.– М.: Рипол Классик, 2007.
23.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003
24.Немов Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - 4-е изд.,– М.: Владос, 2007.
25.Норман Д. Память и научение. Пер. с англ. /Под ред. П.В.Симонова – М., 1993.
26.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
27.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2007.
28.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., Владос, 1996.
29.Роговин М. С. Философские проблемы теории памяти. - М.: Форум, 2006. – 210 с.
30.Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.— М., 1966.
31.Эльконин А.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00364