Врождённое и приобретённое поведение у животных

Оглавление
Введение
Врожденное и приобретенное поведение животных
Заключение
Список источников
Приложения

Врождённое и приобретённое поведение у животных

Так, Лоренц считал, что поведенческие признаки наследственны, закреплены индивидуально и, следовательно, их можно анализировать с эволюционных позиций. Точно так же Тинберген говорил об инстинктивных действиях как о чрезвычайно стереотипно скоордин ированных движениях, нейромоторный аппарат которых полностью включается в наследственную конституцию животного.Эти взгляды обоснованно критиковали Лерман и другие исследователи, считавшие их слишком косными, включающими наивную идею генетического детерминизма и семантически запутанными. Строгое разграничение врожденного и приобретенного поведения не может удовлетворить этолога, поскольку на многие аспекты поведения влияют и генетические факторы, и индивидуальный опыт.Представление о том, что гены определяют поведение, наивно, так как в генах неможет содержаться подробной информации для конкретных видов поведения. Гены могут влиять на процессы развития разными путями, но на эти же процессы влияют средовые факторы. Как мы уже видели, гены не могут предопределять течение онтогенеза независимо от окружающей среды, в которой происходит развитие. Для исследователей, изучающих поведение, удобно использовать термин врожденное поведение как сокращение для обозначения «поведения, которое развивается без очевидного влияния окружающей среды».Стремление исследователей четко описать степень зависимости данного поведения от внешних влияний или от врожденных задатков привела их к необходимости специальных исследований этой проблемы. Очевидно, что для выяснения вопроса необходимо искусственно выращивать животных в условиях, где внешняя стимуляция строго «дозируется».Такие эксперименты были названы «[1] депривационными». Слово «депривация» (от англ. deprivation) означает лишение, потерю. В основе его лежит латинский корень privare, что значит «отделять». Префикс de в английском слове передает усиление значения корня (можно сравнить: лат. Pressare – «пресс», «давить» и англ. depression – «депрессия», «подавление»).В англоязычной литературе понятие «депривация» (deprivation, или соотв. privation) обозначает потерю чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения какой-либо важной потребности. При этом речь идет не о физических лишениях, а о недостаточном удовлетворении именно психических потребностей (психическая депривация).[4]Первоначально интерес этологов к выявлению условий, необходимых для развития поведения, и к наблюдениям за ним в условиях изоляции был продиктован стремлением проследить онтогенез собственно инстинктивных движений и действий, т.е. ФКД. Так, например, И. Эйбл-Эйбесфельдт, выращивая в изоляции белок и хомячков, показал, что целый ряд демонстративных движений, а также некоторые действия животных при уходе за потомством не требуют для своего появления специального обучения и являются врожденными.Метод изолированного воспитания (депривационный эксперимент) был предложен с целью выяснить, в какой степени поведение животного может сформироваться в отсутствие привычных для данного вида внешних условий. Суть метода заключается в том, что животных выращивают в изоляции вплоть до взрослого состояния, когда можно определить, насколько спектр их поведения отличается от нормальных особей этого вида. Степень и формы [1]изоляции достаточно разнообразны: изоляция от матери после, а иногда и до прекращения вскармливания у млекопитающих или изоляция от сверстников и других особей своего вида (например, выращивание певчих птиц в звукоизолирующих камерах, лишение их слуха и т.п.). В некоторых депривационных экспериментах животным создают так называемую обедненную среду обитания: их выращивают в очень простых клетках, лишенных большинства внешних стимулов, обычных для животных данного вида. [1]Типичным примером обедненной среды является содержание лабораторных грызунов в обычных клетках. Для «обогащения» среды их обитания исследователи помещают туда лесенки, тоннели, полки, предметы для манипулирования и т.д.[1]Первоначально предполагалось, что депривационный эксперимент может определить, является ли тот или иной компонент поведения врожденным или для его развития необходима какая-то степень влияния внешних факторов. Примерами могут служить исследования по изолированному воспитанию бобрят и выращивание птенцов ласточек в тесных клетках. Сюда же можно отнести эксперименты сотрудников лаборатории И.П. Павлова, С.Н. Выржиковского и Ф.П. Майорова.Эти исследователи сравнивали поведение щенков двух групп воспитанных на свободе и выращенных в тюремных по выражению Павлова условиях, где они были лишены воздействия большей части раздражителей с которыми сталкиваются щенки в условиях нормального развития.У выращенных в условиях изоляции животных были нарушены реакции на большинство внешних раздражителей и развивалась патологическая трусость.Депривационный эксперимент особого рода провели Гарри Харлоу и его коллеги. Изначально этого ученого интересовала проблема роли индивидуального опыта в формировании у макаков резусов способности к сложным формам обучения, например установки на обучение. Для возможно более полного контроля стимулов, действующих на детеныша, последних разлучали с матерями и выращивали в изоляции с использованием «суррогатных» матерей – проволочных муляжей, к которым прикреплялась бутылочка с молоком.Довольно скоро после начала эксперимента стало ясно, что такой «проволочной матери» детенышу макака резуса явно недостаточно. Маленькие обезьянки отставали в развитии, а в их поведении наблюдались аномалии. Для компенсации дефицита контакта с матерью обезьянкам стали предлагать и другие муляжи, но уже обтянутые мягкой тканью. Даже если бутылочка с молоком бывала только на проволочной «матери», большую часть времени детеныш проводил в контакте с матерчатой моделью.Продолжая наблюдать за такими животными, Харлоу заметил, что детеныши, лишенные в детстве контактов с матерью, в дальнейшем слабо, а часто и аномально взаимодействовали со сверстниками и другими особями своего вида. Кроме того, самки из числа выращенных с суррогатными матерями животных, и для собственных детенышей оказывались плохими матерями. Они не уделяли им того внимания и заботы, которые в норме свойственны этим обезьянам. Знаменитые опыты четко продемонстрировали сложный характер процесса формирования поведения и большую роль взаимодействий мать детеныш для «раскрытия» видоспецифических возможностей поведения: свойственный виду сложный набор реакций и навыков материнского поведения может сформироваться только при условии получения в детстве реального опыта материнской заботы.Одной из моделей, успешно использованной для исследования формирования поведения и проблемы соотношения врожденного и приобретенного у разных видов птиц было становление их видоспецифической песни.Следует сразу заметить, что видоспецифическая песня развивается по-разному. Например, у зяблика для развития «полной» песни необходимо, чтобы молодой самец не только прослушал ее в определенный чувствительный период, но имел бы возможность «практиковаться» в самостоятельном пении в более позднем возрасте. В то же время для развития песни, например, паразитических воловьих птиц прослушивание песни самца своего вида необязательно, молодые самцы начинают петь без соответствующего опыта в какой либо из периодов онтогенеза.