Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
303921 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
62
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Особенности внутренней позиции профессионала у студентов-психологов при получении первого высшего образования
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей внутренней позиции профессионала у студентов – психологов при получении первого высшего образования
1.1. Внутренняя позиция профессионала как психологический феномен
1.2. Требования к профессиональным и личностным качествам психолога
1.3. Особенности профессионального становления студентов-психологов в процессе получения 1 высшего образования
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внутренней позиции профессионала у студентов-психологов при получении первого высшего образования
2.1. Методы и методика исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации
Заключение
Библиография
Введение
Особенности внутренней позиции профессионала у студентов-психологов при получении первого высшего образования.
Фрагмент работы для ознакомления
Внутренняя позиция, которая впервые возникает на пороге школы, сохраняется на всех возрастных этапах, меняя содержание. В юношеском возрасте происходит формирование внутренней позиции профессионала, которая отражает готовность личности к предстоящей профессиональной деятельности.
Активное профессиональное самоопределение личности начинается с того момента, когда старшеклассник серьезно задумывается о том, какую профессию ему выбрать, учитывая при этом свои интересы, склонности и возможности. Результатом такого выбора является поступление в ВУЗ. В ВУЗе ведется серьезная, целенаправленная подготовка студента к будущей профессиональной деятельности.
В процессе профессионального обучения студент соприкасается с профессиональным сообществом, понимает цели и задачи, которые будут стоять передним, как специалистом, соотносит профессиональные мотивы с мотивами личностными. Благодаря теоретическим и практическим занятиям в процессе обучения студент усваивает систему профессиональных норм, правил и ценностей, что откладывает отпечаток и на личностную систему ценностных ориентаций.
Таким образом, в результате профессионального самоопределения и самоидентификации, усвоению профессиональных знаний, умений, норм и ценностей, перестройке своей ценностно – мотивационной структуры и формируется внутренняя позиция профессионала.
Данный процесс особо важен в том случае, когда молодой человек получает первое высшее образование, т.к. именно в этот период закладывается понимание основ профессионализма, профессиональной идентичности и формирование внутренней профессиональной позиции индивида. В последствии, сколько бы еще направлений своего профессионального развития ни выбрал человек, они будут основываться на той базе, которую он получил в процессе первого высшего образования.
В связи с этим изучение проблемы особенности внутренней позиции профессионала у студентов-психологов при получении первого высшего образования справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения теории, и с точки зрения практики.
Исходя из этого, целью данной исследовательской работы является изучение специфики внутренней позиции профессионала выпускников психологического ВУЗа получивших первое высшее образование по психологии.
Объект исследования – внутренняя позиция профессионала у студентов - психологов
Предмет исследования: особенности внутренней позиции профессионала при получении первого высшего образования по психологии.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что внутренняя позиция профессионала у студентов - психологов при получении первого высшего образования имеет свою специфику в отличие от студентов со вторым высшим.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы, в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить проблему внутренней позиции профессионала в специальной литературе;
2. Рассмотреть требования к профессиональным и личностным качествам психолога;
3. Выявить особенности профессионального становления студентов-психологов в процессе получения 1 высшего образования
4. Эмпирически изучить особенности внутренней позиции профессионала у студентов - психологов при получении первого высшего образования
Список литературы
"Библиография
1.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2001
2.Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк – даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000
3.Алексеева А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. - 1999. - № 1. - С. З - 9
4.Андреева Г.М. Социальная психология, М., 2001
5.Балашов М.М., Лукьянова М.И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально – производственных средах // психологическая наука и образование. – 1998. - № 2. – с. 64 – 67
6.Божович Л.И. Личность и ее формирований в детском возрасте. (Психологическое исследование) М., 1968
7.Божович Л.И. Психология развития личности. -М. – Воронеж, 1996
8.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов – психологов //Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. психология. – 2000. - № 1. с. 56 – 62
9.Ворончихина Т. Формирование профессионально – этических качеств будущего психолога как составляющая подготовки специалиста // Прикладная психология и психоанализ. – 2006. - № 3. с. 75 - 83
10.Гиниатуллина Е.И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская адаптация психологов // психологический журнал. – 2009. - № 2. с. 57 - 66
11.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43 -52
12.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев, 1988
13.Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
14.Донцов А.И. Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов // вопросы психологии. – 1999. – № 2. – с. 42 – 49
15.Донцов А.И. Выбор профессии и жизненная перспектива // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 169 – 170
16.Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.; Екатеринбург, 2003
17.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000
18.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-н/Дону:,1996
19.Климов Е.А. Психолог: Введение в профессию. – М., 2007
20.Кожухарь Г.С. Соотношение толерантности и идентичности у студентов – психологов // Психологический журнал. – 2009. - № 6. – с. 40 – 50
21.Кринчик Е.П. К проблеме психологического сопровождения профессионального становления студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер. 14. психология. – 2005. - № 2. – с. 45 - 55
22.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57 - 65
23.Лукина В.С. Развитие внутренней позиции профессионала в в ходе профессионального обучения в раннем юношеском возрасте (на примере музыкального образования) / Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М., 2004.
24.Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. психология. – 2001. - № 4. – с. 57 – 66
25.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер. 14. Психология. – 2000. - № 1. – с. 48 – 56
26.Мальцева О.А. Профессиональное самосознание психологов – практиков //Журнал практического психолога. – 2001. - № 3 – 4. – с. 11 - 26
27.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996
28.Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов. - Саранск, 1995
29.Минигалиева М.Р. О стратегиях понимания психологом клиента // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. – 2001. - № 3. –с. 75 - 84
30.Нежнова Т.А. «Внутренняя позиция школьника» — понятие и проблема // Формирование личности в онтогенезе // Сборник научных трудов/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991.
31.Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер. 14. психология. – 1994. – № 2. – с. 41 - 49
32.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2001
33.Просекова Г.М. динамика профессионального самосознания психолога – практика (психосемантический аспект) // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. - № 6
34.Рассохин А.В. Психоанализ в России: развитие профессиональной идентичности психоаналитиков // Психологический журнал. – 2003. - № 4. – с. 66 – 71
35.Родина О.Н., Прудков П.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестн Моск. Ун-та. Сер. 14. психология. – 2000. № 4. с. 55 - 65
36.Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.- СПб., 2004
37.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
38.Самоукина Н.В. О психологии и психологах //Прикладная психология. – 2001. - № 1. с. 53 – 59
39.Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
40.Степанова М.А, Профессия: практический психолог //Вопросы психологии. – 2001. - № 5. – с. 80 – 85
41.Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983.
42.Шевцова Т.С., Доценко Е.Л., Просекова В.М., Андреева О.С. Концепция подготовки психологов // Журнал практического психолога. – 2009. - № 1. – с. 3 – 59
43.Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. — 1996. - № 3. — С. 116 – 131
44.Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М., 1971
45.Копьев А.Ф. О диалогическом понимании психологического контакта.// Общение и диалог к практике обучения, воспитания и психологической консультации. Сб. научн. тр./ отв.ред. А.А.Бодалев. - М:, 1987. - с.50-57
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488