Память как познавательный процесс

Введение
1.Память как психическая функция
2. Онтогенез развития и психологические теории памяти
3.Проблема объема кратковременной памяти В.В. Нурковой
Заключение
Список литературы
Приложение

Память как познавательный процесс

Поступающий в нейронную цепь нервный импульс вызывает последовательность электрических импульсов, которая циркулирует по цепи неопределенно долгое время после того, как сигнал прекратится. Такая циклическая активность, вызванная сигналом, называется реверберирующей активностью.Согласно другой точке зрения долговременная память может быть результатом возникновения новых синапсов. Это означает, что всякий раз при заучивании нового материала в мозгу возникают физические изменения. Но микроскопической техникой эти изменения обнаружить не удается, в частности вследствие исключительной трудности наблюдения живых нервных клеток под микроскопом. Как бы ни происходило дело, ясно одно, что именно синапс является тем местом, где происходят перестройки.Период упрочения нейронной цепи за счет перестройки в синапсах называется периодом консолидации. Консолидация цепей памяти происходит в продолжение длительного времени (от 15 минут до часа).Таким образом, кратковременная и долговременная память могут быть связаны с одними и теми же нервными элементами, с той разницей, что кратковременная память — это временная электрическая активность определенных нейронов, а долговременная память — постоянная структура тех же самых нейронов.Локализация функций памяти в мозге. Первые исследования, посвященные поиску центра памяти в мозге, предпринял в 20-х годах Лэшли.Он разрушал различные участки мозга у крыс и после этого проверял у них сохранность приобретенных навыков. Им было установлено, что даже удаление 15-20% мозгового вещества не приводит к утрате следов, приобретенных в процессе научения. Лэшли пришел к выводу, что следы памяти диффузно распределены в ЦНС в разных отделах мозга.В конце 50-х годов Пенфилд наблюдал больных, перенесших различные операции на головном мозге. Известно, что при раздражении различных участков коры могут возникать простые слуховые или зрительные ощущения. Пенфилд сделал открытие, что при воздействии на некоторые участки мозга могут всплывать воспоминания, иногда очень сложные. Это могут быть воспоминания о событиях, которые больной давно забыл. По окончании операции эти воспоминания оставались в памяти.Наблюдения привели к предположению, что «центром памяти» может быть гиппокамп - образование, принадлежащее к лимбической системе и расположенное в височной доле мозга. Оказалось, что после двустороннего удаления гиппокампа новая информация не могла у больных закрепляться в долговременной памяти- т. е. у больных становилась невозможной консолидация новых следов памяти (хотя старые воспоминания сохранялись). Видимо, гиппокамп - важный, но не единственный участок мозга, имеющий отношение к памяти.3.Проблема объема кратковременной памяти В.В. НурковойВ статье В.В. Нурковой дается подтверждение положения об ограниченной емкости кратковременной памяти. Автор описывает работы Р. Шепарда и М.Тетцуняна в которых рассматривалась «способность испытуемых узнать повторяющееся число в ряду из предъявленных 200 чисел как функцию количества чисел между первым и вторым появлением числа в ряду. Было показано, что испытуемые легко справляются с заданием, пока это количество не превышает шести чисел, затем кривая эффективности узнавания монотонно снижается, приближаясь к нулевой отметке примерно при 40 промежуточных числах. Казалось бы, объем кратковременной памяти на числа измерен. Мы способны безошибочно воспроизводить ряд цифр, не превышающий 6 — 7 элементов.»Автор приходит к выводу, что «полученные данные согласуются с обыденным опытом». В описанном исследовании Д. Норманом который контролировал действие обеих переменных: и количество цифр между целевыми элементами, и время между первым и вторым предъявлением цифры в ряду.Они показали, «старая» информации, находящаяся в кратковременном хранилище, вытесняется вновь поступающей.По мнению автора использованная ими экспериментальная процедура была практически аналогична методике Р. Шепарда и М.Тетцуняна. Кратко опишем ее.«Испытуемым предъявляли ряд из 16 цифр. Одна из цифр была «зондом». Она появлялась в списке дважды. Задача испытуемого заключалась в том, чтобы, услышав второй раз одну и ту же цифру, вспомнить цифру, которая предшествовала ей при первом предъявлении. Например, испытуемому давали ряд: 1, 2, 5, 7, 6, 3, 4, 5. Так как в данном случае зондом была цифра «5», правильный ответ — «2».»Ими была поставлена гипотеза «о преобладании механизма интерференции в кратковременной памяти, и если это так, то правильность решения задачи должен зависеть от количества цифр, которые включены в ряд между цифрами-зондами, и не зависеть от скорости предъявления цифр». В статье описаны выводы Р. Шепарда и М.Тетцуняна ,которые в ходе исследования пришли к выводу, что пришли к выводу, что кратковременное хранилище структурно приспособлено к удержанию около шести элементов, которые, с одной стороны, подвержены интерферирующему воздействию вновь поступающей информации, а с другой — угасают в течение 30 с.Описав данный эксперимент, автор, задается вопросом «Что означает формула «шесть элементов»? Можно ли данные, полученные для цифрового и буквенного материала, распространить на слова, многозначные числа, осмысленные фразы и т.д.?».Ответ на этот вопрос автор описывает так « Нам действительно трудно удержать в памяти цифровой ряд, превосходящий 6 —7 элементов, но мы легко можем запоминать многобуквенные слова (например, слово «достопримечательность» — 21 буква). Другими словами, на какой параметр поступающей стимуляции «настроено» кратковременное хранилище: на ее физические или какие-либо иные свойства? Очевидно, что перед нами встает вопрос об измерении «размера» элемента, который входит в кратковременную память.»По мнению автора В. Вундта предпринята первая попытка подсчитать, сколько элементов способна вместить кратковременная память. В его экспериментах по изучению объема сознания он установил, что объем сознания составляет около шести ассоциативно связанных объектов.Т.е. как пишет автор человеческое сознание способно одновременно удерживать не более шести изолированных элементов, и как считает В. Вундт, это было доказано еще раньше его эксперимента . В качестве доказательства автор приводит пример исследования, французского учителя XVIII в. Л.Брайлем который создал алфавит для слепых, который кодирует каждую букву при помощи комбинации выпуклых точек. Каждый из символов в этом алфавите включал в себя не более шести точек. Таким образом, слепой мог одномоментно распознать букву, прикасаясь к конфигурации выпуклых точек.В статье так же приводиться пример исследования Дж. Миллера «Магическое число семь плюс или минус два. В своей работе он пишет о пределах нашей способности перерабатывать информацию» а так же им был предложен способ количественного измерения информации вне зависимости от того, в какой форме она представлена. Для измерения информации им была введена в качестве меры информации так называемая двоичная единица информации, т.е. количество информации, необходимое для принятия решения о выборе из двух равновероятных альтернатив, в качестве условной меры информационной нагруженности. Так же в статье описан интересный опыт Дж. Боуэра который предъявлял на слух испытуемым ряды букв. Буквы произносились либо в постоянном темпе, либо с различными интервалами. В его опыте показано, что хотя число букв во всех трех рядах идентично, результаты воспроизведения в третьей серии были значимо лучше, чем в двух предшествующих. По мнению Дж. Боуэра это совпадение со знакомыми акронимами (буквенными сокращениями) позволяло сформировать более богатые ячейки памяти.Автор приходит к выводу ,что сходные данные были получены в исследовании А. Бэддели, Р.Конрада и У.Томсона по методике последовательных приближений буквенных комбинаций к естественным словам английского языка. Автором описан опыт Э.Тульвинг и Дж. Пэтко которые использовали списки из 24 слов. Опишем данный опыт «Число припоминаемых слов находилось в прямой зависимости от порядка приближения к литературному тексту. Испытуемые воспроизводили пять-шесть структурных элементов, объем которых увеличивался от одного до трех слов по мере нарастания совпадения с устойчивыми синтаксическими конфигурациями языка. Они ввели понятие заимствованная структурная единица, которая отражает наличие в долговременной памяти, стабильной группы стимулов. Эти стимулы опознаются как целое, безошибочно воспроизводятся в правильном порядке, и, соответственно, имеется возможность их заимствования для обеспечения процесса структурирования содержаний в кратковременной памяти. Например, для запоминания текста вида: «Она вышла из дома ровно в пять» — требуется четыре заимствованные единицы («она», «вышла», «из дома», «ровно в пять»), а для запоминания текста вида: «Из пять в вышла она дома» — уже шесть единиц, так как каждое слово в данном случае должно будет распознаваться изолированно».И так автор приходит к выводу, в своей статье, что правило, согласно которому объем кратковременной памяти не зависит от количества информации в отдельном элементе, а определяется постоянным числом ячеек памяти, которые могут быть как богаты, так и бедны информацией, действует в достаточно широких пределах. Однако, как и всякое правило, оно имеет ограничения. Нельзя увеличивать информационную нагрузку ячейки памяти до бесконечности. ЗаключениеПамять — это психический процесс и одновременно способность, которая проявляется в сохранении информации, воспринимаемой при помощи органов чувств, или получаемого человеком жизненного опыта. Память — это также возможность вновь и вновь возвращаться к прошлому опыту, дополнять, использовать его.Память является одним из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительное время хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма, неоднократно выводить эту информацию в область сознания и поведения. Память занимает одно из важнейших мест в системе познавательной деятельности человека и тесно связана со всеми сторонами его психики и поведения.Память, важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти – одна из особенно привлекавших к себе внимание и наиболее изучавшихся проблем психологии.Память обеспечивает непрерывность психической жизни человека – то, что он всегда остается внутренне самим собой, накопление им всех видов знаний, любые формы обучения. Она основана на свойстве мозга сохранять следы внешних воздействий, а также и воздействий, поступающих изнутри организма. Мы можем вспомнить и то, что было минуту назад, и события вчерашнего дня, и многое из того, что мы узнали (или что с нами происходило) в далеком прошлом.Из того, что мы воспринимаем, переживаем, делаем, о чем думаем или что представляем себе, часть вовсе не запоминается, часть хранится в памяти считанные минуты (и даже секунды), а кое-что остается на годы или на всю жизнь. Но и из того, что осталось, не все мы способны восстановить по собственному желанию. Память имеет свои законы, и далеко не всегда мы можем ею управлять.В статье В.В. Нурковой дается подтверждение положения об ограниченной емкости кратковременной памяти в своей статье она приходит к выводу, что правило, согласно которому объем кратковременной памяти не зависит от количества информации в отдельном элементе, а определяется постоянным числом ячеек памяти, которые могут быть как богаты, так и бедны информацией, действует в достаточно широких пределах. Однако, как и всякое правило, оно имеет ограничения. Нельзя увеличивать информационную нагрузку ячейки памяти до бесконечности. Список литературыБлонский П.П. Память и мышление.- СПб., 2001.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах: Т.5.- М., 1983 45 с. Выготский Л.С. Педагогическая психология М., 1999.78 сГамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М., 1986.55 с.Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. - М.:Просвещение, 1980.Лурия А. Р. Нейрофизиология памяти. Нарушения памяти при локальныхпоражениях мозга. - М.: Наука, 1974.Лурия А.Р. Механизмы памяти. Руководство по физиологии. - Л.: Наука, 1987.Лурия А.Р., Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1992.Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1994.Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. – М., 1990, 45 с.Нуркова В.В. Проблема объема кратковременной памяти// http://www.psychology-online.net/articles/doc-1490.htmlРогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. - М.: Владос, 1995.Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. - Л.: Наука, 1985.Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: Наука, 1987.Хрестоматия по общей психологии. Психология внимания. - М.: Просвещение,1976.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. - М.: просвещение,1979.Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе.