Вход

Образовательные потребности ребенка с ОНР

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 303558
Дата создания 16 июля 2013
Страниц 11
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 240руб.
КУПИТЬ

Описание

Задание: Составить перечень особых образовательных потребностей ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Представьте схему индивидуально-ориентированной программы сопровождения данного ребенка в условиях инклюзии. ...

Содержание

Инклюзивное, или включенное, образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в ДОУ.В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Введение

Задание: Составить перечень особых образовательных потребностей ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Представьте схему индивидуально-ориентированной программы сопровождения данного ребенка в условиях инклюзии.

Фрагмент работы для ознакомления

п. Эффективно будет использовать методику обучения ролевому поведению предлагаемую Н.А. Коротковой.К детям с общим недоразвитием речи необходим такой же индивидуальный подход как с детьми с нарушение слуха. Главное в работе с такими детьми - это необходимость постоянного обогащения сенсорного опыта малышей, так как этот опыт является основой формирования речевых средств: лексики, грамматики.Познавательные процессы, к которым относится и речь, существуют и развиваются в тесной взаимосвязи между собой, поэтому каждое упражнение, адресованное какому-либо познавательному процессу, одновременно влияет и на другие. Деятельность ребёнка способствует усвоению лексики, постижение пространственных отношений – грамматики. Поэтому сущность индивидуального подхода не в снижении требований, а помощи ребёнку в овладении типичными для его возраста знаниями и умениями.Дети с нарушениями звукопроизношения, заиканием, находясь в условиях массовой группы, иногда сталкиваются с особым отношением со стороны сверстников. Они могут помочь ему объективно оценить себя, но могут и травмировать. Главное помнить, что заикающийся ребёнок очень нуждается в душевном равновесии и спокойствии. Очень важно внушить ребёнку уверенность, что его выслушают и сверстники и воспитатель.Дети с церебральным параличом. Если двигательные нарушения выражены значительно, неизбежны моменты, когда дети по неосторожности собьют плохо двигающегося товарища. Ребенок с таким отклонением может быть неловким в еде, в общении с детьми. Воспитателю или его помощнику нужно в этом случае находиться рядом, предупреждая или устраняя неаккуратность.Индивидуальная работа должна быть нацелена на усвоение предметных действий, как бытового характера, так и необходимых для дидактической и сюжетной игры. Для усвоения обыденных действий традиционно используются материалы, предложенные М. Монтессори (например, рамки с застёжками, молниями, пуговицами разного размера). Специфические предметные действия осваиваются поэлементно (например, карандаш ребёнок сначала учится брать и класть на заданное место, затем держать двумя пальцами, затем – тремя). Для ребёнка дошкольного возраста с ДЦП освоение орудийных и соотносящих действий – главный этап дошкольного образования. Предметная деятельность – основа наглядно-действенного мышления, надо предоставить ребёнку с этим нарушением необходимый материал для развития соотносящих и орудийных действий. Конкретные задачи развития можно ставить лишь в зависимости от выраженности и характера параличей.II. Сопровождение ребенка в образовательной среде проходит через инклюзивную практику.В этом случае силами основных участников образовательного процесса — педагогов и специалистов сопровождения создается оптимальное для ребенка с ОНР равновесие между образовательными воздействиями и индивидуальными возможностями ребенка.Инклюзивное, или включенное, образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в ДОУ.В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс общего развития и образования, который подразумевает доступность для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.Для определения ребенка как «включаемого в инклюзивную практику» — то есть, ребенка, для которого требуется создание специальных образовательных условий, необходимо соблюдение правил:• Это ребенок, по результатам обследования на психолого-медико-педагогической комиссии, нуждающийся в разработке индивидуального образовательного маршрута, его основного элемента — индивидуальной образовательной программы, включающей в себя такие компоненты как индивидуальный учебный план, адаптированный учебный материал, психолого-педагогическое сопровождение, а также организации специальных образовательных условий получения образования и социализации, то есть реализации индивидуального образовательного маршрута.• При таком подходе приоритетным для разработки индивидуальной образовательной программы и специальных условий ее реализации становится не наличие у ребенка какой-либо инвалидности, а наличие особых образовательных потребностей получения образования и социализации. То есть при определении ребенка как субъекта инклюзивной практики, субъекта инклюзивного образовательного пространства приоритетным является именно необходимость учета его особых образовательных потребностей, требующих, и разработки индивидуальной образовательной программы, и создания специальных образовательных условий ее реализации.Процесс психолого-педагогического сопровождения цикличен и предусматривает последовательную реализацию четырех этапов: диагностического, поисково-вариативного, практико-действенного и аналитического.Психолого-медико-педагогическая комиссия (консилиум) ПМПК является инструментом для организации и осуществления междисциплинарного взаимодействия инклюзивного образовательного процесса в образовательных учреждениях.Основные задачи деятельности ПМПК как ресурсного центра:• оценка особенностей и уровня развития ребенка;• оценка возможности быть включенным в образовательное учреждение, реализующее инклюзивное образование;• определение условий, в том числе средовых, включения конкретного ребенка в среду обычных сверстников;• выбор образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику;• выбор оптимального объема включения в среду обычных сверстников (частичная интеграция, полная интеграция, инклюзивное обучение и воспитание, интеграция в рамках дополнительного образования;• определение срока, в том числе диагностического, пребывания ребенка на том или ином «уровне» инклюзии .Все авторы, занимавшиеся изучением проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, отмечают стойкость этого дефекта и низкую динамику его преодоления. Проблема выявления детей, нуждающихся в организации индивидуального образовательного маршрута и особых психолого-педагогических условиях его реализации (в рамках разрабатываемой Индивидуальной Образовательной Программы) в настоящий момент приобретает особую важность.

Список литературы

Законы РФ:
п. 7 ст. 50 Закона РФ «Об образовании» – на получение детьми впервые бесплатного начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования в ОУ в пределах государственных образовательных стандартов; http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/ п. 1 ст. 63 Семейного кодекса РФ – Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы получения образования детьми. http://www.zakonrf.info/sk/
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 г. № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». - http://nskvoi.ru/?p=796
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0074
© Рефератбанк, 2002 - 2024