Исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания детей с различным уровнем диалектического мышления

увеличив литературный обзор, можно использовать, как дипломную работу - есть качественная проработка полученных результатов и приложения. ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи развития диалектического мышления детей с условиями их воспитания 5
1.1. Теоретические основы типологии семейного воспитания 5
1.2 Развитие мышления у дошкольников и место в нем диалектического мышления у дошкольников 7
Выводы по Главе 1: 11
Глава 2. Исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания детей с различным уровнем диалектического мышления 12
2.1 Психолого – педагогическая работа по изучению взаимосвязи стиля семейного воспитания и уровня развития диалектического мышления у ребенка 12
2.2 Результаты исследования взаимосвязи стиля семейного воспитания и уровня развития диалектического мышления у ребенка 16
Заключение 29
Литература 31
Приложения 33
Приложение 1. Методика «Стратегии семейного воспитания» 33
Приложение2. Методика «Что может быть одновременно…?» 36
Приложение 3. Итоги тестирования по методике Вераксы 37
Приложение 4. Итоги тестирования стилей воспитания 38

Актуальность исследования взаимосвязи развития диалектического мышления детей с условиями их воспитания заключается в необходимости развития мышления в ДОУ, то есть своевременной коррекции снижения уровня интеллектуального развития средствами общественного воспитания, если оно недостижимо в воспитании семейном. Влияние условий развития на мышление ребенка заключается в том, что ребенок в ходе семейного научения воспринимает и семейный опыт механизмов мышления, семейный способ рассуждения, опыт родителей в том, как они делают выводы и умозаключения.
Цель данной работы заключается в исследовании взаимосвязи развитости диалектического мышления у дошкольников со стилем семейного воспитания. Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1) произвести анализ психолого-пед агогической литературы по проблеме развития диалектического мышления у детей и выявлению стилей семейного воспитания;
2) подобрать методики и организовать исследование взаимосвязи развития диалектического мышления детей со стилем семейного воспитания;
3) проанализировать полученные в ходе исследования данные и обобщить их;
Гипотеза исследования: предположительно на развитие диалектического мышления ребенка оказывает значительное влияние стиль семейного воспитания и тип совместного проживания в семье.
Дошкольный возраст по мнению многих авторов является наиболее продуктивным в плане закладывания фундамента будущего развития, формирование разных структур мышления происходит в нем более активно, дифференцированно, этапно, и имеется возможность активного влияния на него. Но влияние семейного воспитания является особенным, специфичным, многое определяющим.
Изучению стилей семейного воспитания посвятили труды такие авторы, как В. В. Столин, А. Я. Варга, А. С. Спиваковская и другие. В российской литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания, в исследованиях часто определяется, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития у ребенка.
Диалектическому мышлению у дошкольников в настоящее время в полной мере посвящена только одна работа – это монография Н.Е.Веракса, но существует целая плеяда авторов, работающих над развитием данного перспективного направления исследования мышления ребенка.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав и заключения. В работе представлен иллюстративный материал, в приложениях даны итоги исследования в развернутом виде.

»[ REF _Ref321415973 \r \h 12]Н.Е. Веракса, указывает, что «в дошкольном возрасте преобладает образная форма мышления, можно предположить существование диалектического мышления, для которого характерно оперирование образами. В этом случае изучение генезиса диалектического мышления ребенка в дошкольном детстве должно опираться на гипотезу, согласно которой механизм диалектического мышления детей дошкольного возраста характеризуется единством специфических мыслительных действий и образных средств отражения».[ REF _Ref321415889 \r \h 4]Образность мышления ребенка становится опорой для развития диалектического мышления, так как образ несет в себе обе стороны рассматриваемого предмета, он синтетичен, следовательно, и мышление ребенка стремится все возвести в образ – от анализа идет к синтезу. Омеханизме такого рода Н.Е. Веракса пишет: «Механизм диалектического мышления мы рассматриваем как такой, который позволяет осуществлять диалектические трансформации объектов. Он включает в себя систему диалектических мыслительных действий и средств <…> действия и средства диалектического мышления составляют единую структуру, только в этом случае и можно говорить о диалектическом мышлении как о форме умственной деятельности с самостоятельным механизмом.»[ REF _Ref321415889 \r \h 4]Выводы по Главе 1:Подводя итоги теоретической части работы, можно сказать, что, вероятно, деструктивное общение в семье, подавляющее творческие процессы в мышлении ребёнка, могут негативно влиять на его развитие не только, как достижение возрастных параметров, но и как развитие более, чем усредненное, на высвобождение потенциальных возможностей мыслительных процессов. По мнению Вераксы, сама цель действия диалектического превращения заключается в рассмотрении объекта как противоположного самому себе, то есть это рассмотрение объекта и действия, как вероятно-противоположного, что в итоге, при научении, должно приводить ребенка и к умению извлекать позитивное из ситуации, которая может вести к конфликту, и из разноречивой информации, которая без научения диалектическому мышлению может быть бесполезной. Глава 2. Исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания детей с различным уровнем диалектического мышления2.1 Психолого – педагогическая работа по изучению взаимосвязи стиля семейного воспитания и уровня развития диалектического мышления у ребенкаЦель: изучить взаимосвязь стилей семейного воспитания детей с различным уровнем диалектического мышления Задачи:1. Подобрать методики исследования стиля семейного воспитания и уровня развития диалектического мышления ребенка 2. Определить стили семейного воспитания согласно подобранной методике 3. Выявить уровни развитости диалектического мышления у детей исследуемой группы4. Соотнести стили семейного воспитания с уровнем уровня развития диалектического мышления ребенка5. Произвести статистическую обработку полученных данных 6. Сделать выводы о взаимосвязи стилей семейного воспитания детей с различным уровнем диалектического мышленияМетодический аппарат исследования составили две методики. 1) Методика «Стратегии семейного воспитания», опубликованная в журнале «Школьный психолог» автора Сергея Степанова (см. REF _Ref321122382 \h Приложение 1).2) Методика «Что может быть одновременно…?» Автор Веракса Н.Е.(см. REF _Ref321122658 \h Приложение 2) Исследование проводилось на базе ДОУ № г.. Нами было обследовано 20 детей старшего дошкольного возраста и их семьи.Методика «Стратегии семейного воспитания» проводилась с родителями во время родительского собрания. Были розданы бланки ответов, с вопросами, которые представлены в Приложении. Родителям было дано время на заполнение бланков, озвучена инструкция. Данные послужили способом разделения группы на подгруппы:1 – авторитетный2 – авторитарный3 – либеральный4 – индифферентныйПри обработке полученные данные были соотнесены с семейным положением, по следующей шкале:1 – неполная семья первого типа (один родитель или опекун);2 – неполная семья второго типа с бабушками и дедушками;3 – полная семья первого типа с бабушками и дедушками;4 – полная семья второго типа, проживающая отдельно от старшего поколения.Методика «Что может быть одновременно…?» проводилась с детьми во время занятий, в спокойной обстановке, по очереди, при помощи двух воспитателей и психолога ДОУ. Опрос детей проводился индивидуально, качество ответа фиксировалось взрослым в бланке по следующей шкале:1 – недиалектический, 0 баллов;2 – переходный, 1 балл;3 – диалектический, 2 балла. Внутри каждой из подгрупп детей, когда группа была поделена на подгруппы по стилям семейного воспитания, были рассчитаны средние значения, которые затем сравнивались между подгруппами. Все полученные данные по диалектическому мышлению были проверены методом расчета показателя χ2 (хи-квадрат). Критерий «Хи-квадрат» позволяет сопоставлять распределения частот вне зависимости качества распределения, так как величина проявления того или иного признака у отдельных детей могла варьировать. Под частотой понимается количество проявлений того или иного фактора, в данном случае распределенного по критериям «высокий, средний, низкий», что позволило узнать количество человек уровням.Порядок расчета:1 а. Выделяются группы: Высокий (В) – число человек, чел. Средний (С) – число человек, чел.Низкий (Н) – число человек, чел.Формула для расчета критерия хи-квадрат:χ2=(Э-Т)2ТСтавится задача проверить, отличаются ли полученные эмпирические данные от теоретически равновероятных. Для этого необходимо найти теоретические частоты по формуле:В + С + Н3=теоретическая частота ТДалее строится таблица: Эмпирич. (Э)Теоретич. (Т)(Э - Т)² / ТВысокийДанные методикиСреднее значениеИтог расчетаСреднийДанные методикиСреднее значениеИтог расчетаНизкийДанные методикиСреднее значениеИтог расчетаχ2 находится по формуле. Затем находится критическое значение критерия по таблице критических значений. Для этого понадобится число степеней свободы (n).n=(R-1)×(C-1)где R – количество строк в таблице, C – количество столбцов.В нашем случае это один столбец (исходные эмпирические частоты) и три строки (категории), поэтому формула изменяется – исключаем столбцы.n=R-1=3-1=2Для вероятности ошибки p≤0,05 и n = 2 критическое значение χ2 = равно табличному. 2) Произведен расчет корреляции Пирсона между изученными показателями, при помощи функции пакета анализа MS Excel.Линейный корреляционный анализ позволяет установить связи между переменными по абсолютным значениям. Формула расчета коэффициента корреляции построена так, что если связь между признаками имеет линейный характер, коэффициент Пирсона устанавливает тесноту связи. Поэтому он называется также коэффициентом линейной корреляции Пирсона. Формула для подсчета коэффициента корреляции: rx,y=(xi-x)×(yi-y)(xi-x)2×(yi-y)2где xi- значения, принимаемые переменной X, yi- значения, принимаемые переменой Y, x- средняя по X,y- средняя по Y. Этот показатель вычислялся автоматически, в программе MS Excel, путем построения корреляционной матрицы, для набора данных первой и второй методики.3) Для подразделения показателей на категории Высокий, Средний и Низкий были рассчитаны минимум, ему присвоено значение «низкий», максимум, ему присвоено значение «высокий», мода, ему присвоено значение «средний». Для установления диапазона значения рассчитано среднее квадратическое отклонение от среднего значения, что позволило установить интервал для показателя.Все данные исследования представлены в виде таблиц и диаграмм, с тем, чтобы достичь максимальной наглядности при анализе.2.2 Результаты исследования взаимосвязи стиля семейного воспитания и уровня развития диалектического мышления у ребенкаВ результате исследования получены данные, представленные в интегральном виде в таблице 1. Это итоговые данные расчетов, данные в баллах приведены в приложении, отдельно по каждому виду исследования. Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 1. Интегральная таблица исследования Имя, фамилиясемьястильмышление (уровень)мышление (балл)Дима К.неполная семья первого типа авторитетныйсредний5 срАртем В.неполная семья первого типа авторитетныйсредний6 срДенис М.неполная семья второго типа авторитарныйсредний6 срКатя Б. неполная семья второго типа авторитарныйсредний6 срДанил Е.полная семья второго типаиндифферентныйвысокий7 срСаша П.полная семья второго типаиндифферентныйсредний8вЮля С.полная семья второго типаиндифферентныйсредний6 срЮра Б.полная семья второго типаиндифферентныйсредний4 низКсюша Д.неполная семья первого типа авторитетныйсредний7 срВаря Ю.неполная семья первого типа авторитетныйсредний6 срОлег К.неполная семья второго типаавторитарныйвысокий9 высДиана К.полная семья второго типаиндифферентныйвысокий7 срНастя М.полная семья второго типаиндифферентныйвысокий9 высЛера Г.неполная семья второго типаавторитарныйвысокий5 срСаша Л.полная семья первого типа либеральныйнизкийнизАнна К.полная семья первого типа либеральныйвысокий 9 высВлад Х.полная семья первого типа либеральныйвысокий 9высЛиза Л.полная семья второго типаиндифферентныйсредний5 срЮра К.неполная семья первого типалиберальныйсредний3 низСемен Ш.полная семья первого типаиндифферентныйсредний 7срТаблица SEQ Таблица \* ARABIC 2. Итоги тестирования детей Имя ребенкаВозр.черное / белоебольшое / маленькоелегкое / тяжелоеживое / не живоето же самое / другоеуров1.Дима К5.9Поросенок валяющийся в луже КлоунКогда ребенок пачкается СчастьеКарандаши Ребенок рождается потом растет становится большимГиряКенгуру с малышом и когда малыш выпрыгиваетПапа тяжелый мама легкаяЧеловек когда спитПриведениеЗаводная игрушка когда ходитМашинка Выгруж.грузТрактор когда едет а когда капает ковшом станов эксков.5 ср2.Артем В6,2снег б/ч-грязный когда таетдоминоИгрушка трансформер когда раскладываетсяВата когда становится много тяжелаяОдеяловремяЛягушка зимой когда спитне знаю6 ср3.Денис М6,1ЗебраБелые кроссовки когда идешь по лужам чернеютсумкадерево-маленькое выросло-большоерадостьчувствоКамень маленький легкий большой тяжелый.дерево живое/если спилить мертвоезомбиЧай в когда добавляют сахарТесто когда выпекают получается пирог6 ср4.Катя Б5,9снег-грязный, серыйдоминодень и ночьРадость когда много большаяКогда мало маленькаяСнег когда мороз легкий,когда тает тяжелыйМедведь когда в спячкеснег-когда тает 6 ср5.Данил Е6,2Седеющие волосыКогда асфальт высыхаетмаленький вырастает и становится большой тесто большое бабушка нажимает маленькоеНамокающая губкаПесок когда намокаетРастениеХрюша из споконой ночи кукла а разговариваетКогда мама красит волосыКуколка когда превращается в бабочку7 ср6.Саша П5,8Фото черно белоеРастущий цветокСумка легкая а кладешь продуктытяжелеет АнгелГоворящая куклаГоворящ. робИндоуткаОвцебык8в7.Юля С6,0СерыйСерая кошкаСамокат раскладываешь большой складываешь маленькийКогда человек растетКогда человек худеетКогда растение срываютКогда лось рога сбрасывает6 ср8.Юра Б6,2снег-когда теплозебраЗвезда с земли маленькая а если взлетать большая. Самолет когда внизу больш взлетает маленькСлон тяжелый а хомяк легкийспящая царевнавода живая и не живая Из одного и того же конструктора разные поделки4 низ9.Ксюша Д5,9СерыйСедой дедушкаПятно из краски растекается из маленького в большоеИгрушки большие и маленькиеРюкзак легкий кладешь вещ тяж.Растентение когда срываютКогда лединцы из сахара делают7 ср10.Варя Ю6ПингвинРассветЯблоко когда растетШарик легкий наполняем водой становится тяжелыйЕсли притворится мертвымНе знаю6 ср11.Олег К6.2серая краскаволосы когда красят в белый цветЧеловек когда растетМороженое большое начинаешь есть маленькоеЕсли тряпка намокаетСанки несешь тяжелые начинаешь вести легкиеКогда из яйца цыпленок вылупляетсяКрокодил когда охотитсяСанта клаус и дед морозКогда из икринки появляется рыбка9 выс12.Диана К6Все что сероеЕсли в черную краску добавлять белуюНадувной шарик когда надуваешь большойТуча когда из нее падает дождьЯйцо с птенцомВода превращается в пар7 ср13.Настя М6.2Тающий снеговикНомер у машиныНочь в ПитереРыба- шар когда раздуваетсяЧто то среднее оно и большое, и маленькоеВетка если ее отламыватьЧеловек с меняющимся настроениемКогда у цветка бутон распускается.9 выс14.Лера Г6,1Когда на листе рисуешь черным фломастеромКогда мелом рисуешь на асфальтеЕжик большой сворачивается клубком маленькийТак же и черепахазагадка-для кого-то тяжелая а для кого то легкаяЕсли играю с игрушками то они живые а если нет то мертвыеИз пластилина разные игрушки можно лепитьдождь переходящий в град5 ср15.Саша Л6Ботинки у клоунаМороженое в шоколаде любой предмет по сравнению с одним и с другимБревно для человека тяжелое для слона легкоеЧеловек когда спитНе знаюниз16.Анна К6,2СерыйКогда белое платье пачкаетсяТрава живая тяжелая высыхает легкаяПесок сухой легкий намокает тяжелеетЦветок когда срываешьЛуна бывает круглая становится меньше и как месяцкогда колосок превращается в муку 9 выс17.Влад Х6,1серый-смешать ч.и б.Когда снег тает книга открытая большая и закрывается маленькая Яблоня с яблоками тяжелая яблоки начинают опадать легкаяЗемля живая она крутится на ней все растет и не живаяОгурцы когда их солятЗуб когда вырывают 9выс18.Лиза Л6,2Белое платье в черный.горох, когда человек загораетшарик-надуваешь-большой/сдутый-мален, собака для нас мален для щенка большЛейка с водой тяжелая начинаешь поливать легкаяКораллыв море не живые а растутСнег когда таетИгрушка трансформер5 ср19.Юра К6,3бусы которыепереливаютсядоминоубок ниток большой начинают вязать маленькийСнежный ком снач мал катаешь стан большЖизнь если плохо тяжелая если хорошо становится легкаядерево стоит-живое/срублено-мерЗаяц когда меняет шкуркуЛось когда рога сбрасывает3 низ20.Семен Ш6.1что-нибудь сероетелевизор когда выключаетсяЧто то среднее между большим и маленькимБотинки легкие намокают тяжелыеПрирода живая если не беречь умретКогда ящерица хвост отбрасываетРучка-фломастер 7срНа рисунке 1 показано распределение семей по стилю воспитания. Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. Распределение семей по стилю воспитанияВ первую подгруппу вошли 8 детей, у них в семьях установился авторитетный стиль воспитания, во вторую подгруппу вошли семьи с авторитарным стилем воспитания, 5 семей, в третью вошли семьи с либеральным стилем воспитания, тоже 5 семей, и индифферентными к воспитанию оказалось всего две семьи. Проверка достоверности распределения частот показала, что при n = 2 и уровне ошибки 0,95 критическое значение χ2 = 0,103.Расчет критического значения χ2 = 0,103, эмпирическое значение χ2 = 3,6 3,6>0,103, эмпирическое значение больше критического – различия частот достоверны.При этом распределение семей по видам семейного проживания более равномерно, как показано на рисунке 2.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. Распределение семей по видам совместного проживанияРисунок показывает, что большинство исследуемых детей проживают в семьях с родителями, отдельно от старшего поколения, их 8 человек. В семьях вместе с родителями и старшим поколением 4 ребенка, в семьях с одним родителем совместно со старшим поколением 4 ребенка, в семьях с одним родителем без старшего поколения 5 детей.Проверка достоверности распределения частот показала, что при n = 2 и уровне ошибки 0,95 критическое значение χ2 = 0,103.Расчет критического значения χ2 = 0,103, эмпирическое значение χ2 = 1,2>0,103, эмпирическое значение больше критического – различия частот достоверны.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Распределение данных тестирования диалектического мышленияРисунок 3 показывает, что высокий уровень диалектического мышления выявлен у 5 детей, это 25 процентов от всей группы. Средний уровень диалектического мышления выявлен у 12 детей, это 60 процентов от всей группы. Низкий уровень диалектического мышления выявлен у 3 детей, это 15 процентов от всей группы.Проверка достоверности распределения частот показала, что при n = 2 и уровне ошибки 0,95 критическое значение χ2 = 0,103.Расчет критического значения χ2 = 0,103, эмпирическое значение χ2 = 7 7>0,103, эмпирическое значение больше критического – различия частот достоверны.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Уровень диалектического мышления детей в семьях с разным стилем воспитания, среднее значениеРисунок показывает, что наиболее высокое значение средних баллов диалектического мышления у детей в семьях с авторитарным, 4,1 и либеральным стилем воспитания, 4 балла, самый низкий средний балл в семьях с индифферентным стилем воспитания, и средний уровень развитости диалектического мышления у детей в семьях с авторитетным стилем воспитания. В качестве объяснения такого распределения можно предположить, что авторитарный стиль воспитания ставит детей в положение постоянного выбора из альтернатив – пытаться достичь желаемого, или отказаться, как оправдаться в случае обвинения, каким образом выйти из ситуации давления. При либеральном же стиле семейных отношений ребенок оказывается перед необходимостью проявления инициативы в отношениях с взрослым, то есть решение о желаемом для ребенка взрослый принимает на основании альтернатив, которые вырабатывает сам ребенок.Далее была рассчитана корреляционная матрица для всей группы, таблица 3.Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 3. Корреляционная матрица по уровню диалектического мышления детей в семьях с разным стилем воспитания и типом совместного проживания  мышлениесемьястильмышление1семья0,11стиль0,20,11Таблица показывает, что значимых корреляций (выше 0,3) в целом между стилем воспитания, типом семейного проживания и диалектическим мышлением ребенка не возникает.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Уровень диалектического мышления детей в семьях с разным типом проживания, среднее значениеРисунок 5 показывает, что наиболее высокий средний балл диалектического мышления наблюдается у детей в полных семьях первого типа, то есть семьях, где есть совместное проживание с бабушками и дедушками, 4,6 баллов, в полных семьях второго типа, нуклеарных, среднее значение на 1 балл ниже, 3,5 баллов, в семьях неполных первого типа, где один родитель и ребенок (дети) средний балл близок к полным семьям такого же типа, и самый низкий балл имеется в семьях, где одинокий родитель воспитывает ребенка, проживая со своими родителями. Предположительно, такая разница достигается за счет больший дифференцированности общения в семьях полных первого типа, когда ребенок получает больше разной информации, больше вариантов развития, вопросов и ответов. Подводя итог исследования, можно сделать вывод о том, что на развитие диалектического мышления ребенка оказывает значительное влияние стиль семейного воспитания и тип совместного проживания в семье подтверждается. Но тип совместного проживания в семье оказывает на развитие диалектического мышления ребенка большее влияние, чем стиль семейных отношений.