Развитие организаторских способностей старшеклассников при подготовке традиционной вечерки

Организаторские способности на сегодняшний день востребованы в любой сфере деятельности. Данная работа, фактически, описывает оригинальный способ их развития и подтверждает его эффективность данными исследований.
Защита: 20.06.2013, Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького, оценка "5" (отлично).
Данная работа будет полезна учителям музыки, классным руководителям, школьным психологам, педагогам дополнительного образования, а также студентам выпускных курсов высших и средне-специальных учебных заведений педагогической и музыкальной направленности. ...

В современном мире успешному человеку требуется масса личных качеств, среди которых организаторские способности занимаю далеко не последнее место. Они позволяют ориентироваться в ситуации и принимать решение быстро и продуктивно. Развитые организаторские способности – необходимая составляющая современного успешного человека, они востребованы везде.
Для современного старшеклассника одной из самых важных является потребность в значимых для жизненного успеха знаниях. Именно в этом возрасте происходит формирование мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения, система ценностей становится более адекватной. На первый план выходит не физическая сила, а ум, сообразительность и быстрота реакции на проблему. Поэтому развитие организаторских способностей в этот период не только необходимо, но и особенно эффективно и востребовано.
Собственно организаторские способности как комплекс способностей, необходимых для лидера (руководителя, менеджера), может быть полезен любому человеку, хоть сколько-нибудь придающему значение росту своей карьеры. Без этих способностей продвижение вперед невозможно, так как в современном мире очень ценится умение не только работать с группой, но и управлять ей. Имея сложную структуру, организаторские способности охватывают широчайший круг способностей, каждая из которых на сегодняшний день является востребованной.
Традиционная вечерка в данном контексте является уникальным средством развития организаторских способностей, так как всегда проходит увлекательно, требует от участников активного действия. Подготавливать вечерку всегда приятно, поэтому воздействие развивающих факторов происходит незаметно для организатора. Таким образом, вечерка не только погружает нас атмосферу старины, она дает массу положительных эмоций и полезных поведенческих навыков, и, что самое главное, приносит пользу для жизни современного человека. Стоит напоследок отметить, что очень часто в старину на вечерке формировались пары, эта сторона может быть особенно притягательна для юношей и девушек, поэтому организация и проведение вечерки будет всегда желанным для них.
Результаты данной работы могут быть полезны учителям музыки, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, школьным психологам, преподавателям детских образовательных центров.

ВВЕДЕНИЕ

Современное быстро меняющееся общество требует от своих членов и особенно молодежи активного раскрытия и проявления собственного потенциала в различных сферах жизни, творческого использования знаний с учетом особенностей ситуации, нахождения эффективных способов приобретения новых качеств личности. Среди базовых качеств современного специалиста в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002 г.), «Федеральном законе о высшем и послевузовском профессиональном образовании» (2001 г.) называются способности, в том числе организаторские, которые влияют на эффективность принимаемых решений, обеспечивающих подъем отечественной экономики и реализацию различных социальных программ.
Сформированные организаторские способности обеспечивают организацию индивиду альной и групповой деятельности, содействуют выстраиванию межличностного взаимодействия и общения, позволяют планировать краткосрочные и долгосрочные действия, эффективно действовать в стандартных и нестандартных ситуациях, оптимально использовать временные, материальные, психологические и кадровые ресурсы. Организаторские способности становятся востребованными вне зависимости от занимаемой должности и характера основной профессиональной деятельности. Таким образом, можно сделать вывод об актуальности данной работы.
Цель – развитие организаторских способностей старшеклассников;
Объект – развитие организаторских способностей старшеклассников;
Предмет – вечерка как средство развития организаторских способностей;
Задачи:
1) Изучить литературу по теме исследования
2) Провести диагностику уровня развития организаторских способностей учащихся 10 класса
3) Провести практическую работу
4) Провести итоговую диагностику, сделать выводы о результативности проделанной работы
5) Составить методические рекомендации для старшеклассников по организации традиционной вечёрки, с памяткой для классного руководителя

Однако, есть общие черты, характерные для всех областей.Организация традиционной вечерки сводилась к найму помещения и приглашению участников. В Сибири обычно этим занимались парни, но в России в целом нередко это могли быть и девушки, однако чаще всего это была молодежь, и лишь в редких случаях вечерку устраивал отец девушки на выданье. Чаще всего в селе была изба или баня, неизменно служившая для найма помещения под вечерки. Оплачивали его деньгами или продуктами, как правило, в складчину. В отдельных регионах оплата продуктами производилась сразу за весь период проведения вечерок. Также для музыкального сопровождения приглашался гармонист, если такового не было среди участников. Умение играть на различных народных инструментах ценилось достаточно высоко, музыкант за игру награждался поцелуями девушек, участвовавших в пляске. (11, с. 5)Для приглашения девушек часто нанимали подростка, который обходил все дома и приглашал на вечерку, объявляя, где она будет и кто ее устраивает. Девушки одевали самые новые и самые красивые и богатые наряды. Если девушка была бедной, то старалась взять наряд у подруг или знакомых, или вовсе не приходили на вечерку, хотя это осуждалось как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых. Парни обычно узнавали о проведении вечерки с помощью так называемого «сарафанного радио» и в приглашении не нуждались. Если вечерку посещали представители местной буржуазии, то особого отношения к ним не проявлялось, они были наравне с другими участниками, либо вовсе игнорировались. Вообще отношение к гостям, приехавшим из соседних деревень, на вечерке было благодушное, уважительное, «чужих» девушек парни старались развлечь, следили, чтобы они не скучали, парням уступали самых пригожих девушек. Однако, «чужой» парень был обязан заплатить за вход на вечерку, иногда двойную. Если такой парень ухаживал за местной девушкой, то он должен был также заплатить «коренным» парням отступные (например, водку), в противном случае его могли побить и даже изувечить. (22, с 243)Непосредственно проведение вечерки в организаторе не нуждалось, так как песенный и игровой репертуар являлся традиционным для каждого конкретного региона и был знаком всем участникам. По содержанию вечерки были достаточно однообразны. В. С. Арефьев пишет: «Из вечерочных песен в постоянном употреблении бывают какие-нибудь 25-35 песен, другие же не все знают и потому поют их уже редко. Почти нигде участнику вечерки не является возможности внести в игру что-нибудь свое, новое; единственная игра, где открывается поприще для остроумия и новшеств – игра в фанты, происходит по большей части вяло и однообразно». (11, с. 6)В некоторых областях на традиционной вечерке могли присутствовать дети, замужние женщины, женатые мужчины и старики, но участия в гуляниях не принимали. Как правило, они наблюдали за ходом вечерки, обсуждали наряды и поведение молодежи, именно в такой атмосфере и складывалась репутация парней и девушек. Иногда, по просьбе родителей одной из участниц вечерки, кто-то из наблюдателей присматривал за ней, следил за ее поведением. Мужчины часто и вовсе занимались своими делами – играли в карты, рассказывали загадки, анекдоты и так далее. Особое место в содержании вечерки занимают поцелуйные игры. Надо сказать, что поцелуи и поцелуйные игры в рамках вечерки считаются нормальным явлением и никак не осуждаются. Нередко каждая девушка, в ходе вечерочных игр имела возможность перецеловать всех присутствующих парней, и это считалось нормой. В иллюстрированной энциклопедии «Мужики и бабы» о поцелуйных играх говорится следующее:«Они (поцелуйные игры – прим. авт.) были составной частью комплекса эротических игр молодежи в предбрачный период». Сюжеты большинства игр с поцелуями в целом схожи, обязательным условием является публичный выбор партнера, причем выбирать могут и парни, и девушки. Традиционный этикет, кстати сказать, требовал от девушки демонстрировать смущение и нежелание целоваться, но отказаться и оттолкнуть выбравшего ее парня она не имела права. В некоторых играх выбор партнера мог носить случайный характер, примером такой игры, дошедшей до нас, и нередко используемой представителями современной молодежи, является игра в «бутылочку». Поцелуйные игры играли большую роль в формировании будущих брачных пар. «Можно предположить, что все эти забавы давали молодым людям определенный эротический опыт и возможность преодолеть усвоенные в детстве табу, страх и стыд, а затем и выбрать партнера, заодно продемонстрировав публично свой выбор». (22, с. 487-490)Современная вечеркаСовременная вечерка, при внешней схожести, имеет ряд принципиальных отличий, как в организации, так и в ее проведении. Так, организация вечерки предполагает найм специального помещения, имеющего достаточные размеры для вмещения всех желающих. Приглашают участников, как девушек, так и парней, специально, не редко с просьбой привести с собой друзей и знакомых. В проведении современной вечерки также есть свои особенности. Зачастую на вечерке необходимым моментом является наличие так называемой «первой пары» - это люди, знакомые с традициями проведения, песенным и игровым репертуаром. Заранее оговаривается дресс-код – парни должны быть в брюках, девушки – в юбках, желательно длинных. Не допускается спортивная обувь, одежда. Несоответствие дресс-коду не порицается, однако наличие традиционного костюма приветствуется и всячески поощряется. Возраст участников, как правило, не имеет жесткого ограничения, иногда на современной вечерке можно увидеть и 10-11летних участников, и женатые пары.Привлекательными моментами для старших подростков и молодёжи является тёплая дружеская атмосфера, «необычность», возможность проведения вечера в кругу сверстников и единомышленников без оглушительной музыки и пива, преобладание поцелуйных игр и парных танцев, открытие новых знаний о собственной культуре и талантов в себе. В настоящее время вечерки проводятся во многих городах России, в том числе и в Красноярске. В нашем городе опыт проведения вечерок есть у многих фольклорных коллективов, таких как «Живая старина», Образцовый фольклорный ансамбль Красноярского Городского Дворца Культуры «Родничок», ансамбль Красноярской Государственной Академии Музыки и Театра «Первоцвет», ансамбль Красноярского колледжа искусств «Берегиня», фольклорный ансамбль Красноярского Педагогического колледжа №1 «Шкатулочка». Как правило, если один из этих коллективов устраивает вечерку, то другие приходят поддержать и поучаствовать в ней. Поскольку эти коллективы работают в одном регионе, песенный и танцевальный репертуар знаком большинству участников, что делает вечерку как мероприятие еще более красочным и интересным. Однако, эти коллективы, как правило, устраивают праздничные вечерки, то есть мероприятия разового характера, не имеющие определенной периодичности, а нередко и постоянного места проведения. Но в некоторых городах России имеется опыт проведения вечерок как регулярных мероприятий, и там вечерка как реконструированная форма досуга менее чем за 10 лет приобрела вид продуктивной традиции, т.е. молодежь, усвоив правила и традиции, самостоятельно организовывает вечерки в соответствии с общепринятыми правилами их проведения. Этому во многом способствовали и актуальность функции вечёрки для современной молодёжи как формы общения, и места для знакомства, и увлекательность подлинной фольклорной культуры (29).ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬПрактические занятия проводились в лицее №10 г. Красноярска. Работа проводилась на внеклассных занятиях. Для проведения исследования был выбран 10а класс (20 человек). Цель практической работы: развитие организаторских способностей старшеклассников через подготовку ими традиционной вечерки.Задачи: подобрать методики диагностики;выявить актуальный уровень развития организаторских способностей;подобрать игровой, танцевальный и музыкальный материал;провести практическую работу;провести заключительную диагностику, сделать сравнительный анализ результатов;сделать выводы о продуктивности проделанной работы.Анализ ситуации. На данном этапе основной целью являлся сбор информации об обучающихся и выявления их уровня развития организаторских способностей. Для этого использовались следующие методы: 1) Беседа с классным руководителем2) Тест на определение уровня развития организаторских способностей3) НаблюдениеИз беседы с классным руководителем выяснилось следующее. В классе есть три ярких лидера, способных организовать класс на любую деятельность, при возникновении конфликтов стараются решить их без помощи учителей и классного руководителя. Класс дружный, легкий на подъем, но инициативу проявляет меньше половины учеников. Большинство предпочитает быть ответственными исполнителями. Два человека стараются самоустраниться от участия в делах класса, либо не проявляют активности в них. Для определения уровня развития организаторских способностей был использован тест, разработанный Л. И. Уманским и А.Н. Лутошкиным (Приложение 2). Ученикам было предложено ответить на закрытые вопросы, основанные на различных жизненных ситуациях. Тест содержал 20 вопросов, при этом за положительный ответ на каждый нечетный вопрос, и за отрицательный – на каждый четный, начисляется 1 балл. Максимальная сумма – 20 баллов. Критерии: 15 и более баллов – высокий уровень развития организаторских способностей;13 – 14 баллов – средний уровень развития организаторских способностей;12 и менее баллов – низкий уровень развития организаторских способностей. Диаграмма 1. Уровень развития организаторских способностейИз данных диаграммы видно, что 60% учащихся (12 человек) имеют низкий уровень развития организаторских способностей, 25% (5 человек) – средний уровень и только 15% (3 человека) – высокий уровень. С целью более подробного и объективного изучения уровня развития организаторских способностей учеников было решено провести наблюдение за их проявлением в процессе практической деятельности. Данная работа проводилась на первом, вводном, занятии.Занятие №1Тема: Сибирская вечеркаЦель: Изучение подготовительного этапа организации вечерки.На первом занятии была проведена вводная беседа о том, что такое вечерки. С учениками были разучены народные танцы «Полька» и «Марийская». Также они были познакомлены с вечерочными играми «Анюта», «Дударь» и «Слепая свадьба». Во время разучивания классный руководитель наблюдала за тем, как проявляются следующие организаторские способности: активность, самостоятельность, инициативность и активизация других. Результаты фиксировались в листе наблюдения. Каждое проявление организаторских способностей оценивалось по шкале от 1 до 5 баллов, где 1 балл – способности не проявляются, 5 баллов – проявляются часто, баллы суммируются. Итоговый максимум составляет 20 баллов. Критерии:15 баллов и более – высокий уровень проявления организаторских способностей;10-14 баллов – средний уровень проявления организаторских способностей;9 баллов и менее – низкий уровень проявления организаторских способностей. Диаграмма 2. Уровень проявления организаторских способностейlefttopКак показано на диаграмме, результаты наблюдения показали, что 65% учащихся (13 человек) проявляют низкий уровень развития организаторских способностей; 20% (4 человека) – средний уровень; 15% (3 человека) – высокий уровень развития организаторских способностей.Занятие №2Цель: Проведение мастер-класса по управлению вечеркой.На втором занятии для закрепления пройденного материала, а также для того, чтобы учащиеся погрузились в соответствующую атмосферу, была проведена вечерка. После вечерки учащиеся обсуждали прошедшее мероприятие, определяли свои ошибки. В конце занятия учащимся было дано следующее задание: организовать учащихся 9а класса и обучить их правилам поведения на вечерке. Занятие №3Цель: Практическое освоение подготовительного этапа организации вечерки.На третьем занятии ученики 10 класса готовят 9а к вечерке. Класс был разделен на 3 подгруппы, каждой из которых была определена своя зона ответственности: первая группа (8 человек) отвечала за вечерочные игры;вторая группа (8 человек) отвечала за танцы; третья группа (4 человека) состояла из наблюдателей, которые корректируют ошибки участников.Во время занятия также производилось наблюдение за проявлением организаторских способностей у учащихся, результаты которого фиксировались в листе наблюдения (Приложение 4). Параметры наблюдения и критерии оценки остались прежними. Результаты наблюдения можно представить следующим образом:Диаграмма 3. Проявление организаторских способностейНа данной диаграмме показано, что высокий уровень проявления организаторских способностей был выявлен у 15% учеников (3 человека), у 35% учеников – средний уровень (7 человек), а у 50% – низкий уровень.Занятие №4Цель: Проведение вечерки.На итоговом занятии была проведена общая вечерка для двух классов. Ученики воспроизводили на практике полученные знания и умения, танцевали знакомые им танцы («Полька» и «Марийская») и играли в вечерочные игры («Анюта», «Дударь» и «Слепая свадьба»). После итоговой вечерки ученикам было предложено еще раз ответить на вопросы теста, использовавшегося при входной диагностике. Результаты можно представить следующим образом:Диаграмма 4. Уровень развития организаторских способностейИз данных диаграммы видно, что 50% учеников (10 человек) имеют низкий уровень развития организаторских способностей, средний уровень развития организаторских способностей имеет 35% учеников (7 человек) и высокий уровень развития у 15% учеников (3 человека). Сравнение полученных результатов выглядит следующим образом:Диаграмма 5. Сравнительный анализ уровня развития организаторских способностейНа данной диаграмме видно, что количество учеников с высоким уровнем развития организаторских способностей осталось прежним, однако количество учащихся со средним уровнем развития увеличилось на 10% (2 человека), а количество учеников с низким уровнем – уменьшилось на 10 % (2 человека).Диаграмма 6. Сравнительный анализ проявления организаторских способностейКак показано на диаграмме, количество учеников с низким уровнем проявления организаторских способностей снизилось с 65% до 50% (3 человека), а количество учеников со средним уровнем увеличилось на 15% (3 человека).Таким образом, на основании проведенной исследовательской работы можно сделать вывод о том, что подготовка вечерки является средством развития организаторских способностей. По результатам исследований положительная динамика наблюдается как в уровне развития организаторских способностей, так и в их проявлении. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ современном мире успешному человеку требуется масса личных качеств, среди которых организаторские способности занимаю далеко не последнее место. Они позволяют ориентироваться в ситуации и принимать решение быстро и продуктивно. Развитые организаторские способности – необходимая составляющая современного успешного человека, они востребованы везде.Для современного старшеклассника одной из самых важных является потребность в значимых для жизненного успеха знаниях. Именно в этом возрасте происходит формирование мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения, система ценностей становится более адекватной. На первый план выходит не физическая сила, а ум, сообразительность и быстрота реакции на проблему. Поэтому развитие организаторских способностей в этот период не только необходимо, но и особенно эффективно и востребовано. Собственно организаторские способности как комплекс способностей, необходимых для лидера (руководителя, менеджера), может быть полезен любому человеку, хоть сколько-нибудь придающему значение росту своей карьеры. Без этих способностей продвижение вперед невозможно, так как в современном мире очень ценится умение не только работать с группой, но и управлять ей. Имея сложную структуру, организаторские способности охватывают широчайший круг способностей, каждая из которых на сегодняшний день является востребованной.Традиционная вечерка в данном контексте является уникальным средством развития организаторских способностей, так как всегда проходит увлекательно, требует от участников активного действия. Подготавливать вечерку всегда приятно, поэтому воздействие развивающих факторов происходит незаметно для организатора. Таким образом, вечерка не только погружает нас атмосферу старины, она дает массу положительных эмоций и полезных поведенческих навыков, и, что самое главное, приносит пользу для жизни современного человека. Стоит напоследок отметить, что очень часто в старину на вечерке формировались пары, эта сторона может быть особенно притягательна для юношей и девушек, поэтому организация и проведение вечерки будет всегда желанным для них.Результаты данной работы могут быть полезны учителям музыки, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, школьным психологам, преподавателям детских образовательных центров.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Алимкулов Я.Р. Организаторские качества личности, их структура и проявление в деятельности временных студенческих трудовых коллективов. Я.Р. Амикулов – Дис. канд. психол. наук. Джизак, 1989.2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.:Наука, 1977. 183с.3. Виноградова Ю.В. На молодежной тусовке. http://www.syntone.ru/library/books/content/3846.html?current_book_page=1 4. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.. 5. Драница А.Г. Этикет современного молодого человека. Минск 2010. http://revolution.allbest.ru/ethics/00282696_0.html 6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна Вита, 1995. 150 с.7. Иващенко Г.М. Педагогические проблемы формирования у старшеклассников организаторских качеств. Дисс. . канд. пед.наук. М., 1972.8. Кон Л.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.9. Кондратьева С.В. Организаторские способности. Киев, 1970.10. Конюхов Н.И., Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. М.: 1992.-119 с.11. Крахалева О. В. Традиционные зимние собрания молодежи Енисейского района (Красноярского края). По материалам В. С. Арефьева и экспедиций второй половины XX века. Составление, нотирование, примечания О. В. Крахалевой. – Новосибирск: Книжица, 2006. – 92 с., с илл.12. Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 312 с.13. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.14. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992.-С. 353, с. 786.15. Петровский А.В. Общая психология – М.: Просвещение, 1986.16. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Просвещение, 1972. - 112 с.17. Платонов, К.К., Голубев, Г.Г. Психология. / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. – М.: Высшая школа, 1977. – 253с.18. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил. – с. 117-120. 19. Столяренко Л.Д, Самыгин С.И. «100 экзаменационных ответов по психологии» экзаменационный экспресс-справочник. – Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 200120. Теплякова P.M. Формирование организаторских умений пионеров. Дисс. канд. пед. наук. - М., 1987.21. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980.-160 с. 22. Баранов Д. А., Баранова О. Г., Зимина Т. А., Мадлевская Е. Л. и др. Мужики и бабы. Мужское и женское в русской традиционной культуре. Иллюстрированная Энциклопедия. СПб.: Искусство-СПБ, 2005.-719 с. 23. Большая Энциклопедия нефти и газа http://www.ngpedia.ru/id469602p1.html 24. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка. В 3 томах // Т.Ф. Ефремова. - М.:АСТ, 2006 г. - 1168 стр.25. Педагогика. Интернет-сборник материалов по педагогике. http://paidagogos.com/?p=3326. Педагогический словарь. http://enc-dic.