Развитие произвольного запоминания у младших школьников

20 человек в выборке исследования
4 приложений, таблицы, рисунки, графики ...

Введение 3
Глава 1. Проблема развития произвольного запоминания у младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.1. Память; виды памяти, процессы памяти 6
1.2. Развитие произвольного запоминания младших школьников15
Выводы по I главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию памяти у младших школьников
2.1. Анализ программ и подходов развития памяти у младших школьников в психолого-педагогической литературе 26
2.2. Принципы, задачи и структура авторской программы развития памяти у младших школьников 39
2.3. Методики исследования памяти 50
2.4. Результаты апробации авторской программы 54
Выводы по II главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Актуальность исследования 1 страница
+ далее:
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить программу развития произвольного запоминания младших школьников.
Объект исследования: память младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития произвольного запоминания младших школьников.
Гипотеза исследования: уровень развития памяти у младших школьников изменится при реализации программы, направленной на развитие произвольного запоминания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие памяти в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности развития произвольной памяти младших школьников.
3. Теоретически обосновать развитие видов памяти младших школьников.
4. Выявить уровень развития памяти младших школьников.
6. Разрабо тать и апробировать программу развития памяти младших школьников.
7. Проанализировать полученные результаты.
В работе использовали следующие методы и методики:
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент.
3. Формирующий эксперимент.
4. Контрольный эксперимент.
Методики исследования:
1.Оценка оперативной зрительной памяти.
2. Оценка образной памяти.
3.Оценка объема кратковременной слуховой памяти.
4.Определение объема кратковременной зрительной памяти.
5. Диагностика опосредствованной памяти.
База исследования: учащиеся 4-го класса в количестве 20 человек , МОУ СОШ № 108 г. Челябинска.
Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа:
1. Констатирующий этап включал в себя первичную диагностику уровня развития памяти младших школьников.
2. Формирующий этап включал в себя разработку и апробацию психолого-педагогической программы по развитию развития памяти младших школьников.
3. Контрольно-обобщающий этап включал в себя повторную диагностику уровня развития памяти младших школьников с целью проверки эффективности разработанной и апробированной программы.

e