Влияние музыки и музыкальной деятельности на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста

Методики исследования:
1. Проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера.
2. Методика «Выбери нужное лицо».
Методы математической статистики: критерий Манна-Уитни. База исследования: воспитанники подготовительных групп детского сада в количестве 20 человек в возрасте 6,4- 7,3 лет. Из них 12 девочек и 8 мальчиков (из них 10 дошкольников занимаются в музыкальных школах, 10 –не занимаются в музыкальных школах).

графики, рисунки, таблицы, приложения

В ПОДАРОК Презентация и доклад на защиту! ...

Введение……3
Глава 1. Проблема влияния музыки и музыкальной деятельности на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
1.1. Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста…….6
1.2. Музыка и музыкальная деятельность, как фактор, влияющий на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста…….22
Выводы по первой главе…..36
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния музыки и музыкальной деятельности на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования..38
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования ….45
Выводы по второй главе…..58
Заключение…59
Литература…61
Приложения…66

Объект исследования: эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия в эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста, занимающихся и не занимающихся музыкой и музыкальной деятельностью.
Цель исследования: - изучить особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста занимающихся и не занимающихся музыкой и музыкальной деятельностью.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать музык у и музыкальную деятельность, как фактора, влияющего на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести экспериментальное исследование влияния музыки и музыкальной деятельности на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста
5. Проанализировать полученные результаты.

Всего 3 страниц

[Слайд №6]
В результате применения вышеуказанных методик, нами были получены следующие результаты.
Результаты исследования по методике «Проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера» распределились следующим образом. На рисунке 1 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего эмоционального состояния при приходе в детский сад.
Видим, что наиболее благоприятно его оценивают дети, занимающиеся музыкой.
[Слайд №7]
На рисунке 2 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего эмоционального состояния во время завтрака. По данному показателю не выявлено существенных различий в данных группах.
[Слайд №8]
На рисунке 3 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего эмоциональногосостояния во время занятий с воспитателями. Видим, что наиболее благоприятно его оценивают дети, занимающиеся музыкой.
[Слайд №9]
На рисунке 4 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего эмоционального состояния во время прогулок. Не было выявлено существенных различий по данному показателю.
[Слайд №10]
На рисунке 5 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего эмоционального состояния во время подготовки к дневному сну. Видим, что наиболее благоприятно его оценивают дети, занимающиеся музыкой.
[Слайд №11]
На рисунке 6 представлены сравнительные результаты оценки детьми своего актуального эмоционального состояния. Видим, что, среди детей, занимающихся музыкой и музыкальной деятельностью значительно больше детей, которые вполне комфортно себя ощущают на текущий момент.
[Слайд №12]