Работа психолога в детском саду

В процессе практики были выполнены следующие работы:
1) Ознакомление с должностными инструкциями педагога-психолога;
2) Знакомство с воспитанниками детского сада;
3) Проведение диагностических процедур и обработка полученных результатов;
4) Составление упражнений, направленных на развитие диагностируемых процессов (при необходимости);
5) Подведение итогов практики.
...

1. Введение………………………………………………………………………...2
2. Дневник производственной практики………….………………………..……3
3. Должностные инструкции педагога-психолога ……………………………...5
4. Содержание работы ……………………………………………………………7
Заключение ………………………………………………………………………24
Приложения……………………………………………………………………...25

Цель производственной практики – формирование у студента пред-ставлений о работе психолога в организациях.
Место проведения практики – МДОУ №13 г. Челябинска.
Дата начала практики – 1.02.2006
Продолжительность практики – 1 месяц.
В исследовании приняли участие воспитанники подготовительных групп « Солнышко» и «Звездочка» МДОУ № 13 в возрасте 5,10- 6,7 года (среди них 12 девочек и 18 мальчиков).
Методики исследования:
1. Вопросник, изучающий отношение к школе (мотивационная го-товность) .
2. Тест диагностики интеллекта «Аналогии» ( Полев ) .

художник-картина, писатель-...(книга)
сани-зима, телега-...(лето)
грибы -лес, пшеница-.,.(поле)
фонарь -светить, карандаш-...(рисовать, писать)
книга- читать, музыка-... (слушать, сочинять)
учитель-ученик, врач-...(больной)
огурец-овощ, ромашка-., .(цветок)
огород- морковь, сад-...(яблоки)
цветок-ваза, птица-...(гнездо)
темный-светлый, мокрый-...(сухой)
часы-время, градусник-.. .(температура)
машина-мотор, лодка-...(парус)
стол-скатерть, пол-. ..(ковер, палас)
стул-деревянный, игла-.. .(стальная)
лето-жара, зима-.. .(холод)
песня-композитор, самолет-.. .(конструктор)
жара-засуха, дожди-.. .(наводнение)
волк-пасть, птица-...(клюв)
стихотворение-поэзия, песня-...(мелодия, музыка)
библиотека-книга, лес-.. .(дерево)
нож-режет, игла-...(колет)
радостный-грустный, темный-.. .(светлый)
человек-квартира, птица-...(гнездо, скворечник)
роза-цветок, бабочка-.. .(насекомое)
стул-деревянный, свитер-...(шерстяной)
школа-учиться, завод-.. .(работать)
лес-дерево, город-. ..(дом)
задача-решение, вопрос-., .(ответ)
рабочий-город, крестьянин-...(деревня)
море-вода, небо-...(облака)
июль-лето, апрель-...(весна)
охотник-ружье, рыбак-.. .(удочка)
день-обед, вечер-...(ужин)
хулиганство-наказание, подвиг-., .(награда)
дом-кирпич, слово-.. .(буква)
свинец-тяжелый, пух-...(легкий)
глаз-зрение, уши-...(слух)
утюг-гладить, телефон-.. .(звонить)
заяц-животное, щука-...(рыба)
УПРАЖНЕНИЕ 5
Цепь: озаглавить группу понятий (одним или несколькими словами). Объяснить свой выбор.
• Кисель — кефир — сок — чай (напитки)
• Утюг — холодильник — пылесос — кофеварка
• Муравейник — нора — логово — берлога
• Самолёт ~ корабль — лодка — мотоцикл
• Глина — шерсть — дерево — пластмасса
• Двойка — тройка — пятёрка — единица
• Дирижёр — шофёр — воспитатель — портниха
• Салат — каша — борщ — запеканка
• Топор — лопата — пила — отвёртка
• Серьги — браслет — цепочка — кулон
• Храбрость — доброта — трудолюбие — честность
• Волейбол — баскетбол — футбол — водное поло
• Клюв — перья — крылья — коготки
• Есть — спать — учиться — гулять
УПРАЖНЕНИЕ 6
Цель: продолжить ряд понятий, соответствующих одному обобще­нию. Подобрать дополнительно не менее 3-х слов. В каждом случае на­звать обобщающее понятие.
1. Стол, стул, диван
2. Творог, сыр, масло
3. Врач, повар, лётчиц
4. Сок, кефир, компот
5. Шишка, жёлудь, орех
6. Корабль, лодка, яхта
7. Паровоз, электричка, трамвай
8. Книга, альбом, блокнот
9. Торшер, бра, настольная лампа
10. Сосиски, колбаса, котлета
11. Земляника, клюква, малина
12. Сыроежка, лисичка, подберёзовик
13. Сосна, берёза, липа
14. Жасмин, шиповник, сирень
15. Дождь, ветер, иней
УПРАЖНЕНИЕ 7

Цель: рассказать, во что превратится
Стул без спинки______________
Чашки без ручки ______________
Мороженое без холодильника ____
Всадник без лошади ____________
Дерево без веток ______________
Стол без ножек________________
Ливан без спинки _____________
Самолёт без крыльев___________
Книга без страниц _____________
Подушка без перьев ___________
Спички без серы ______________
Снеговик без холода___________
Телевизор без электричества____
Карандаш без грифеля _________
Кофта без рукавов_____________
Кепка без козырька ___________
Окно без стекол_______________
Сад без деревьев ______________
УПРАЖНЕНИЕ №16
Цель: подобрать слово противоположного значения. Объяснить свой выбор. Составить предложение с союзом а, в котором будут объединены оба антонима.
Пример: во дворе на котенка напала, собака, один мальчик проявил храбрость, а другой трусость.
Помнить Храбрость
Тупой (нож) Высокий
Знаменитый Мелкий
Подниматься Молчать
Встречать Открывать
Ругаться Широкий
Мягкий Легко
Темно Грязно
Толстый Гладкий
Полный (стакан) Добрый
Искать Ругать
Старый (диван) Шершавый
Грубый (разговор) Весёлый
Быстро Длинный
Молодой
УПРАЖНЕНИЕ 8
Цель: подробно объяснить в чём ошибочность приведённых суждений
• У Кати кукол больше, чем игрушек
• Трехэтажный дом ниже одноэтажного
• Ручеёк шире реки
• Самолёт движется медленнее машины
• В холодильнике молочных продуктов меньше, чем кефира
• Лапа моложе сына, но старше дедушки
• Черепаха ползает быстрее змеи
• Тигр слабее кошки
Петя собрал поганок больше, чем грибов
У зайца ушей больше, чем у медведя
Стол квадратнее окна
Стул деревяннее тумбочки
УПРАЖНЕНИЕ 9
Цель: на основании 2-х суждений сделать самостоятельное умозаклю­чение,
• Все овощи растут на грядке. Морковь продаётся в магазине. Значит.. (её привезли в магазин с огорода).
• Все дети растут. Катя пока маленькая. Значит _______________________________.
• Все рыбы не могут жить без воды. Сома положили в лодку. Значит ____________________.
• Все конфеты сладкие. Пете нельзя есть сладкое. Значит _____________________
• Всем цветам нужна вода. Катя долго не поливала цветы. Значит ___________.
• Всю одежду надо содержать в чистоте. Сережа испачкал рубашку. Значит ________.
• Все изделия из стекла хрупкие. Наташа уронила сумку с вазой на пол. Значит ___________.
упражнение 10
Цель: истолковать пословицу, используя варианты объяснений. Пояс­нить на примере определённой жизненной ситуации свой выбор (так го­ворят, когда...
• Хочешь есть калачи — не сиди на печи. (После работы нужен отдых.
Чтобы хорошо жить, надо хорошо трудиться. Лёжа вредно есть.)
• Не зная броду, не суйся в воду. (Хочешь искупаться — ищи мелкое место. Сначала подумай, потом делай дело. Не берись за тяжёлую работу без помощников.)
• Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь. (Высоко не прыгай, можно больно удариться о землю. 'Перед прыжком следует хорошо разбежаться. Не хвастай о деле наперёд.)
На развитие мотивационной готовности
В работе с детьми, по формированию положительного отношения к обучению в школе, были использованы следующие приёмы:
Рассказ дошкольникам о первом дне обучения в школе, любимых предметах, любимых учителях;
Выполнение домашних заданий (разговор с родителями о том, как они учились в школе, сбор фотографий родителей, дедушек, бабушек о школе, из которых затем можно сделать выставку «Наши мамы и папы — школьники»);
Организация выставки достижений, рисунков о школе, изучение с детьми стихотворения о школе и т. д.);
Создание образа доброго, справедливого учителя;
Использование приёма «незримого присутствия учителя» (написание письма, поздравления с праздником и т. д.);
Приглашение школьников в детский сад.
Беседа о школе
Цель: Продолжать формировать положительное отношение к школе. Закрепление знаний, полученных в ходе экскурсий.
Материал: тематические картинки, бумага для рисования, изобразительный материал.
Ход беседы:
В ходе беседы идет показ и обсуждение тематических картинок. Психолог предлагает ответить детям на вопрос: «Что такое школа?» в рисуночной форме.
Сюжетно-ролевая игра №1 «Школа»
Цель. В игре закреплять знания, по­лученные при посещении школы. За­креплять умение распределять роли выстраивать сюжетные линии.
Материал. Куклы — персонажи зна­комых сказок.
Ход игры
Психолог предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети ста­нут учениками в школе для лесных зве­рушек, а воспитатель - учителем, кото­рый проведет урок. Его тему воспита­тель выбирает по собственному усмот­рению, но обязательно с учетом инте­ресов детей.
Игра - соревнование «Что я возьму в школу?»
Цель. Сформировать и закрепить знания о школьной атрибутике.
Материал. Два экземпляра школьных принадлежностей: портфель, дневник, тетрадь, пенал, ручка, карандаш, линейка, ластик, букварь и т.п. Набор игрушек: для мальчиков (машина, пистолет, самолет, конструктор и т.п.), для девочек (кукла, скакалка, раскраска, мягкая игрушка и т.п.).
Ход игры
Игра происходит в соревновательной форме, дети делятся на две команды. Дается задание: что нужно взять с собой в школу? Каждый участник складывает в портфель по одному предмету и возвращается обратно, передавая эстафету.
(Игру можно проводить несколько раз, меняя условия и участников). После игры идет обсуждение и закрепление знаний по теме: «Школьные принадлежности».
Знакомство с букварем
Цель. Познакомить детей с самым первым учебником в их жизни. Вызвать желание узнать буквы, чтобы научиться читать. Развивать умение выделять звук из слова и определять его место в слове.
Материал. Азбука; предметные кар­тинки: аист, астра, арка, азбука, картин­ки с изображением фруктов; пластилин (на каждого ребенка).
Ход занятия
Психолог показывает бандероль, пришедшую от Буратино. В ней азбука - книга, по которой учатся читать. Вместе с детьми рассматривает картинки в азбуке.
Психолог: Чтобы научиться читать, нужно сначала научиться внимательно слушать и различать звуки. Сейчас я буду показывать картинки и назвать, что на них изображено, а выслушайте, с какого звука начинаются слово затем скажите, что это за звук. Правил но, все эти слова начинаются со звука. Произнесите его вместе со мной (А-А-А широко открыв рот. Теперь я буду произносить различные звуки, а вы повторяй' за мной только звук А (а, у, о, у, а, о...). Давайте посмотрим, как пишется буква А.
Сюжетно-ролевая игра №2 «Школа»
Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имею­щиеся знания о школе. Углублять инте­рес и положительное отношение к ней.
Материал. Предметные картинки, пластилин.
Ход игры
Психолог предлагает поиграть в школу, выбрать на роль учителя кого-нибудь из детей. Тема урока: лепка геометрических фигур. «Учитель» дает задание «ученикам», проверяет правильность выполнения и ставит оценки. (В ходе игры педагог контролирует умение детей испол­нять взятые на себя роли).
Рисование «Чем я буду заниматься в школе»
Цель. Продолжать формировать по­ложительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.
Материал. Краски, карандаши, бу­мага.
Ход занятия
Тематическое рисование проводится совместно с педагогом по ИЗО.
Газета «Мама, папа - первоклассники»
Цель. Создание увлекательной перспективы школьного обучения.
Подготовка. Беседа с родителями об их школьной жизни. Просмотр и отбор фотографий для газеты.
Материал. Ватман, школьные фотографии родителей, изобразительный материал, цветная бумага, клей, ножницы.
Ход работы
Педагог предлагает рассмотреть фотографии из семейных альбомов. Вспомнить, что говорили интересного о школе мамы и папы дома, какой был самый любимый школьный предмет, как прошёл первый школьный день и т.д.
Дети совместно с психологом создают газету и вывешивают на стенд.
заключение

Проведенная производственная практика позволила нам:
1. Ознакомиться с работой педагога-психолога в МДОУ.
2. Провести диагностические процедуры с детьми старшего дошкольного возраста, направленные на изучение некоторых компонентов психологической готовности к обучению в школе.
3. Нами были систематизированы упражнения, позволяющие развивать мышление и мотивацию к обучению в школе.
4. Мы приобрели навыки работы с детьми дошкольного возраста.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Результаты диагностики психологической готовности к школьному обучению по группе «Солнышко»
ТАБЛИЦА 1
Ф.И. (изменены)
«Аналогии»
Отношение к школе
1 Алексеев С.
12
5
2 Анохин М.
7
4
3 Бормотова А.
8
4
4 Большова В.
6
5
5 Волков И.
9
3
6 Дудина К.
6
4