Социологическое исследование по обществознанию на тему отношения родителей и детей

Цель данной работы – анализ конфликтных отношений между родителями и детьми подросткового возраста.
3 таблицы,4 рисунка
хороший анализ анкетирования, отличные рисунки! ...

Введение…………………………………………………………...3
Глава 1. Соционика с научной точки зрения……………………4
1.1. Понятие соционики как науки………………………………..5
1.2. Методы определения типа……………………………………5
1.3. Подростковая агрессия………………………………………..8
1.4. Психологические особенности молодежи………………….11
Глава 2. Тестирование и выводы………………………………..14
2.1. Программа социологического исследования………………14
2.2. Анализ методики проведенного исследования…………….18
Заключение……………………………………………………….27
Приложение………………………………………………………29

1 страница введения

Инициируют физические драки.Используют в драке предметы, которые могут ранить.Воровство по отношению к человеку, который нравится.Намеренная порча имущества.Шантаж, вымогательство.Отсутствие дома ночью без разрешения родителей.Побег из дома.Не ходит в школу, либо выгнали из школы.В данной возрастной категории качеством агрессивности обладают дети, которые в течение 6 и более месяцев одновременно проявляются как минимум 3 критерия.Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997):- реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; - характер отношений между родителями и детьми в целом;- уровень семейнойгармонии или дисгармонии; - характер отношений с родными братьями и сестрами. Также важным является фактор полной или неполной семьи. Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат):- плохие отношения с одним или обоими родителями;- или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными;- или они ощущают безразличие к своим чувствам; - а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности:- будут втянуты в преступную деятельность;- будут ополчаться на других детей;- будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям.Интересен факт становления агрессивного поведения ребенка в зависимости от характера взаимоотношений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Как оказалось, существует сильная корреляция между выраженностью агрессивных отношений между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из детей, и часто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном старших детей. По мнению автора исследования, без родительского вмешательства (наказания) агрессивные взаимоотношения между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте.Изучение зависимости между агрессивным поведением детей и характером наказаний, а также контролем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивности у детей (малолетние преступники происходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем асоциальности (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997). Часто эти два типа воспитания (чрезмерная строгость наказания и отсутствие контроля: «эмоциональное отвержение» и «гипопротекция») встречаются в одной семье. Первый тип в основном прослеживается по линии отца, а второй тип — по линии матери.Исследование влияния воспитания и семейных отношений на становление агрессивного поведения детей показало, что существует «прямая взаимосвязь между наказаниями, выговорами, отсутствием поощрений, с одной стороны, и родительскими установками на неприятие ребенка в целом - с другой» (А. Бандура, 1998).В ходе работы с психологом агрессивные дети часто признаются, что чувствуют себя не нужными своим родителям, что родители, особенно отцы, их не любят и часто унижают.Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.Психологические особенности молодежиМолодежь - поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 15 до 30 лет.А.С. Запесоцкий определяет молодежь как социально-демографическую группу общества, выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.Таким образом, ключевым понятием определения термина «молодежь» является социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств.Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личности. Однако было бы упрощением рассматривать это свойство молодёжного сознания только негативно или как проявление только возрастных особенностей. Такая характеристика молодёжного сознания определяется рядом объективных обстоятельств. Сегодня у молодого поколения нередко выливается в полное отрицание всех ценностей, включая историю собственного государства. Эта позиция особенно уязвима, если иметь в виду собственную аполитичность молодых людей, их устраненность от участия в решении социальных проблем для общества, а не только групповых или корпоративных (сотрудничество) — для себя.В.С. Степин отмечает, что молодым людям свойственны духовные противоречия, стремление игнорировать многие запреты старших. Стремление перебороть традиционные формы поведения ведёт к созданию собственных норм, часто противоречащих общепринятым. Это ведёт к ослаблению влияния родителей, взрослых воспитателей, выливается в создание различных неформальных групп, специфической молодёжной субкультуры. Отсутствие запретов в таких группах создаёт ощущение свободы, раскованности. Но так у каждого рамки дозволенного свои, понимание свободы приобретает различные формы, вплоть до отрицания всего, что было “до нас”.Социально-психологический негативизм - обратная сторона конформизма. Это способ самоутверждения в мире, доказательство самостоятельности “от противного”. Хотя многие неформальные группы объединяются на основе общих интересов, последние выступают не в своей действительной сути, а в иллюзорной или извращённой форме. Интерес в этом случае отражает стремление личности упрочить или повысить свой личный статус, престиж. Он носит скорее символический характер, так как происходит лишь частичное, внешнее усвоение того, что лежит в основе данного интереса. Принцип, на основе которого группа консолидируется, - противопоставление возникающего группового “мы” обществу взрослых людей и их ценностям. Однако неформальные группы выполняют функции удовлетворения потребностей и интересов, которые по разным причинам не реализованы в других общностях - семье, школе, творческой студии. Вступление в неформальную группу для многих молодых людей обозначает реальный путь изменить свою жизнь, возможность на что-то влиять своей собственной активностью, сделать что-то по собственному желанию, а не по указке старших, способ самоактуализации. Правда, в большинстве случаев противопоставление себя старшим представляет собой не сущностную, а скорее словесную и поведенческую непримиримость, ведь каждое отрицание определяется не столько тем, как, а что оно отрицает. Поэтому в оценке различных сторон молодёжного сознания и поведения следует исходить не из внешних, специфических возрастных признаков, а из общего социального контекста.Глава 2. Тестирование и выводыПрограмма социологического исследованияМетодологическая часть.Проблема: Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес социологов, - это характер семейного руководства, то есть действия родителей, имеющие своей целью "наставить детей на путь истинный" или изменить их поведение. Часто взаимоотношения родителей с подростком приводят к конфликту.Конфликт в детско-родительских отношениях относится к семейно-бытовому конфликту, и является основной причиной эмоциональных стрессов и неврозов. И от этих конфликтов не застрахованы даже любящие друг друга люди. Дело в том, что для семейного благополучия, кроме всех прочих условий, человеку нужны определенные знания психологии, педагогики, социологии, медицины и с этой точки зрения особенно важно рассмотреть проблему конфликтов между родителями и детьми.Под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия сторон.В сфере детско-родительских отношениях не последнюю роль играет фактор взаимоотношений супругов воспитывающих детей. Зачастую конфликты между родителями затрагивают и благополучие детей. Постоянная неудовлетворенность супругов друг другом, проблемы в сфере интимных отношений, сказываются на их отношении к ребенку, а ребенок, в свою очередь, чувствует дисгармонию и его поведение становится весьма конфликтным.Семья как социально-психологический феномен характеризуется  определенной направленностью, индивидуальной системой ценностных ориентаций, общим стилем (типом) воспитания, сложившейся системой отношений между родителями и детьми. Каждая из этих характеристик семьи имеет свои особенности и оказывает специфическое воздействие на развитие ребенка. Характер и степень влияния на ребенка определяет множество отдельных факторов и, прежде всего, личность самого родителя как субъекта взаимодействия:- его пол (тот же, что и у ребенка, или противоположный);- возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель позднего ребенка);- темперамент и особенности характера родителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисходительный, небрежный, сдержанный и др.);- религиозность;- национально-культурная принадлежность (европейская, английская, немецкая, японская, американская и другие модели воспитания);- социальное положение;- профессиональная принадлежность;- уровень общей и педагогической культуры.Влияние семьи осуществляется и проявляется следующим образом:1. Семья как основа чувства безопасности. 2. Модели родительского поведения. 3. Семья и приобретение жизненного опыта. 4. Дисциплина и формирование поведения. 5. Переходный возраст ребенка. Э. Эриксон отмечал, что в подростковом возрасте формируется идентификация личности или спутанность ролей, когда перед ребенком встает задача осмыслить его различные социальные роли (сына или дочери, ученика, друга и т.д.) Выработанные на предыдущих стадиях положительные качества значительно повышают шансы на успешную психосоциальную идентификацию. У недоверчивого, стыдливого и неуверенного подростка с повышенным чувством вины и собственной неполноценности возникают трудности с идентификацией. 6. Общение в семье. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Для того, чтобы ответить на вопрос о том, какие конфликтные отношения существуют между родителями и подростками в настоящее время, нами было проведено социологическое исследование «Межличностные отношения между родителями и детьми».Предмет исследования – процесс межличностных отношений между детьми школьного возраста и их родителями. Основные сферы, подвергаемые изучению: конфликт, конфликтные отношения, общение, дети, родители.Цель исследования – анализ межличностных отношений между родителями и детьми подросткового возраста. Реализация цели исследования возможна при выполнении следующих задач:исследовать причины конфликтных ситуаций между родителями и подростками,выяснить, какие сферы вызывают конфликтные отношения между подростками и их родителями (экономическая сфера, контроль, общение с друзьями, хобби и так далее),выявить, с кем из родителей (отец или мать) подростки чаще конфликтуют.Гипотеза-основание предполагает, что конфликтные отношения между родителями и детьми существенно влияют на развитие ребенка.Ниже приведем выборочные гипотезы-следствия:- Тип детско-родительских отношений влияет на ценностные ориентации и личностные качества ребенка.- Если в семье между родителями и детьми существуют конфликтные отношения, то существует вероятность низкого уровня профессиональных устремлений. - Если в семье между родителями и детьми существуют конфликтные отношения, то существует вероятность склонности подростков к совершению правонарушений. - Если в семье между родителями и детьми существуют конфликтные отношения, то существует вероятность снижения школьной успеваемости ребенка. Методический разделВыборка: Статистические данные, имеющиеся в распоряжении исследователя, позволяют осуществить механическую модель выборки.Исследование является квотным, обеспечивающим репрезентативность; генеральной совокупностью являются учащиеся 7,9 классов средней общеобразовательной школы № 170 Железнодорожного района г.Екатеринбург. Использованы статистические данные о системе среднего образования в г.Екатеринбурге, результаты социологических исследований, полученные ранее другими учеными.Возраст учеников составил 13-15 лет, что подходит нам для проведения исследований.Объем выборки:1 группа – учащиеся 7д класса в количестве 24 человек,2 группа – учащиеся 9д класса в количестве 23 человек.Основным методом сбора первичной социологической информации является метод анкетного опроса.Круг ключевых вопросов следующий:определить степень значимости конфликтных ситуаций между подростками и родителями,определить по 5-ти бальной шкале конфликтные ситуации между родителями и подростками.Инструментарий – бланк анкеты, ручка.Теоретическая интерпретация понятий.Семья – особый социальный институт, регулирующий межличностные отношения межу супругами, родителями, детьми и другими родственниками, связанными общностью быта, взаимной ответственностью и взаимопомощью.Детско-родительские отношения – социальные взаимоотношения между родителями и детьми, где все члены имеют определённые статус и роли. Отношение – связь между кем-нибудь, возникающая при общении, контактах.Ценность – это:1) Важность значения;2) Особое общественное отношение, благодаря которому потребности и интересы индивида или социальной группы переносятся на мир вещей, предметов, духовных явлений, придавая им определенные социальные свойства, не связанные прямо с утилитарным назначением этих вещей, предметов, духовных явлений.Эмпирическая интерпретация.Явные переменные: Возраст (учащиеся в возрасте от 13 до 15 лет).Пол (мужской, женский).Анализ методики проведенного исследованияМетоды исследования - Анкетирование, сравнительный анализ, вторичный анализ статистических данных.На данном этапе исследования для выявления конфликтных отношений между родителями и детьми будет проведен анкетный опрос.