библиотечное образование

Тема моего доклада – становление и современное состояние высшего библиотечно- информационного образования.

...

Введение 3

1 История высшего библиотечно - информационного образования 4

2. Современное состояние высшего библиотечно -информационного образования 5

Заключение 9

Список использованной литературы

Высшее образование в наше время стало буквально обязательным этапом в жизни, через которое должен пройти каждый человек.
Формирование специалиста – процесс сложный и длительный. Он предполагает создание системы непрерывного образования, состоящей из довузовской, вузовской и послевузовской подготовки.
Тема моего доклада – становление и современное состояние высшего библиотечно- информационного образования.

− коррекционно-регулирующих (коррекция протекания библиотечной работы с разными категориями пользователей учащимися, установление необходимых связей с другими социальными институтами);
− исследовательских (изучение информационных потребностей читателей, особенностей чтения и восприятия текстов, использования Интернет, уровня развития информационной грамотности и др.).
Решение этих задач требует высокого уровня библиотечно-информационного образования, общей культуры и эрудиции библиотекаря, его опыта, творческого отношения к собственной деятельности и опыту других, исследовательских навыков – всего того, что определяет профессио-
нальную компетентность. Конечно, выпускник вуза еще не является профессионалом самого высокого уровня. Таким ему еще предстоит стать в процессе библиотечной деятельности. И вуз – в этом его ценность и одна из функций – создает необходимые предпосылки для личностного само-
определения, самовоспитания, саморазвития и становления профессионально компетентного специалиста.
В нашей стране и ряде зарубежных стран накоплен многолетний положительный опыт вузовской подготовки библиотекарей. Этот опыт нашел отражение в ряде публикаций. Авторы вполне обоснованно делают вывод о том, что новые цели образования диктуют новые требования к разви-
тию библиотек, к библиотекарям как специалистам по работе с книгой и информацией, к системе высшего и послевузовского профессионального образования.
В 2009 г. вузы культуры и искусств переходят на подготовку бакалавров. Структура основной образовательной программы бакалавра включает изучение студентами не только названных циклов учебных дисциплин. Предусмотрены также вариативные части, среди которых обозначены профили подготовки (вместо квалификаций, имеющихся в предыдущем стандарте). Заслуживает одобрения включение профиля «Информационно-педагогическая деятельность школьных и детских
библиотек». Важно отметить, что новый образовательный стандарт дает возможность формировать у студентов знания, умения и навыки, необходимые для работы в различных библиотечно-информационных учреждениях. Ядро учебных дисциплин, изучаемых студентами в рамках профиля, позволяют овладевать интегрированными знаниями. В учебный план входят как традиционные, так и новые учебные дисциплины и курсы по выбору.
В связи с новыми приоритетами высшего библиотечно-информационного образования происходит обновление подготовки специалистов, которое направлено на усиление:
− его методологической составляющей – включение знаний об общенаучных методах познаний, образовательной философии, являющейся основой функционирования библиотек;
− выделение инвариантной составляющей библиотечно-информационного образования, обеспечивающей системный подход в преподавании учебных дисциплин, четко выраженную практическую направленность;
− общекультурных, педагогических, психологических, литературоведческих, информационных компонентов образования;
− организации личностно-ориентированного образовательного процесса, учитывающего и развивающего у студентов творческие способности, позволяющие интегрировать и применять на практике научные знания, полученные при изучении общенаучных, общепрофессиональных и
специальных дисциплин.
Перечисленные направления ориентируют на подготовку компетентных, творческих специалистов, способных на качественно новом уровне осуществлять многогранную работу в библиотеках.
Готовность к этой работе включает формирование у студентов индивидуального стиля профессиональной деятельности, инновационного, творческого подхода к ней, развитую педагогическую рефлексию, осуществление авторских поисков и находок.
Информатизация общества, формирование общества знаний, задачи в области обучения стедентов являются стимулирующими факторами совершенствования содержания образования и
методики учебного процесса. Важнейшая особенность образования заключается в том, чтобы выпускники отвечали современным требованиям, чтобы образование в вузе носило опережающий характер. В противном случае эти специалисты не будут подготовлены к решению актуальных
задач библиотечной и информационной деятельности. Важно, чтобы в вузе были представлены новые знания. Особое значение имеют знания в области компьютерных и информационных технологий. В связи с чем непременной составной частью содержания образования становятся: основы информационных технологий, теоретические и методические основы информационной грамотности, информационные ресурсы, управленческая деятельность. Профессиональному становлению студентов в значительной мере способствует производственная практика в библиотеках, осуществ-
ляющих инновационные подходы в своей деятельности, использующие современные компьютерные и информационные технологии, а также стажировка студентов за рубежом.
Новый взгляд на образование библиотекаря заключается в системе формирования компетентного и мобильного специалиста, способного найти профессиональную, социальную и психологическую нишу в быстро изменяющихся общественных, информационных и технологических услови-
ях. Большое значение для позитивных изменений в системе российского библиотечно-информационного образования имеет развитие международного сотрудничества в области библиотечного дела и подготовки кадров, участие в международных конференциях, в деятельности
ИФЛА, МОИДЛ и других международных организаций.


Заключение