Вход

Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 302160
Дата создания 2013
Страниц 127 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 34
Файлы
DOCX
Современные технологии обучения ТиПО.docx[Word, 212 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
790руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (127)

Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86857
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86858
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86859
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86860
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86861
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86862
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86863
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86864
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86865
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86866
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86867
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86868
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86869
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86870
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86871
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86872
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86873
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86874
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86875
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86876
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86877
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86878
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86879
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86880
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86881
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86882
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86883
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86884
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86885
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86886
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86887
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86888
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86889
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86890
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86891
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86892
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86893
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86894
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86895
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86896
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86897
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86898
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86899
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86900
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86901
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86902
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86903
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86904
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86905
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86906
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86907
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86908
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86909
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86910
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86911
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86912
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86913
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86914
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86915
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86916
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86917
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86918
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86919
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86920
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86921
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86922
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86923
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86924
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86925
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86926
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86927
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86928
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86929
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86930
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86931
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86932
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86933
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86934
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86935
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86936
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86937
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86938
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86939
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86940
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86941
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86942
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86943
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86944
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86945
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86946
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86947
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86948
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86949
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86950
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86951
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86952
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86953
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86954
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86955
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86956
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86957
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86958
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86959
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86960
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86961
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86962
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86963
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86964
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86965
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86966
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86967
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86968
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86969
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86970
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86971
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86972
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86973
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86974
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86975
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86976
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86977
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86978
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86979
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86980
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86981
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86982
Использование современных технологий обучения в учреждениях системы технического и профессионального образования Образец 86983

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические предпосылки исследования ... 14
1.1 Особенности требований рынка труда к профессиональной подготовке специалистов ... 14
1.2 Обоснование необходимости внедрения инновационных технологий в процесс профессионального обучения студентов колледжа ... 36
1.3 Современные теоретические подходы к процессу обучения ... 64
2 Характеристика инновационных технологий в профессиональной подготовке специалистов в условиях колледжа ... 83
2.1 Современные образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения ... 83
2.2 Характеристика эффективности технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения ... 93
2.3 Итоги педагогического эксперимента ... 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 115
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 117
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 120

Введение

Актуальность темы. В последние годы система технического и профессионального образования встала перед необходимостью решения существенных проблем. Во-первых, морально и материально устарело оборудование учебных мастерских. Во-вторых, рынок труда и подготовка кадров были оторваны друг от друга. К тому же отсутствовала межведомственная координация обеспечения экономики кадрами ТиПО. И наконец, бизнес практически не участвовал в подготовке кадров. В соответствии с Государственной программой развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы [1], одной из задач модернизации системы ТиПО в соответствии с запросами общества и индустриально-инновационного развития экономики, является внедрение информационных, дистанционных, интерактивных технологий обучения, в том числе использование возможностей Казахстанского образовательного веб-портала.

Активизация процессов поиска путей и средств повышения эффективности образования связана сегодня с внедрением в образовательный процесс компетентностного подхода. Такой подход предполагает изменение самого характера учебного процесса, который превращается в сотрудничество, обеспечивающее демократизацию позиции преподавателя с одновременным включением студентов в активную, творческую, совместную и продуктивную деятельность.

Проблема активизации познавательной деятельности студентов всегда была одной из наиболее актуальных в практике обучения, поэтому постоянно ведется поиск инструментария, позволяющего эффективно использовать совместную познавательную деятельность преподавателя и студентов. В последнее время интерес педагогов направлен на освоение образовательных технологий. Смысл и назначение любой технологии — оптимизировать процесс, исключить из него все виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социально желаемого результата.

В области образования происходит постепенное расширение трактовки термина «технология»: от обозначения технических средств, применяемых в целях обучения, к обозначению процесса постановки и реализации заданных образовательных целей, достижение которых гарантируется оперативной обратной связью и обеспечивается всем арсеналом психолого-педагогических, управленческих и технических средств, методов и форм. Когда в аудиториях звучат разные мнения, когда они открыты для споров и дебатов, когда в них идет постоянный поиск, то это становится частью интеллектуального формирования студентов.

Переход на технологический уровень проектирования учебного процесса и последующая реализация этого проекта помогает преподавателю стать профессионалом, раскрепощает его личность, выступает альтернативой формальному образованию, учитывает значительное усиление роли обучаемого и открывает новые горизонты для развития творчества преподавателя.

Отсюда следует, что сегодня быть профессионально грамотным педагогом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий.

Современные образовательные технологии, основанные на деятельностных и диалоговых формах познания, дают возможность студентам:

  • быть открытыми для обучения и активно включаться во взаимоотношения и сотрудничество с другими участниками образовательного процесса;
  • анализировать свою деятельность и реализовывать собственный потенциал;
  • подготовиться к тому, с чем им предстоит столкнуться в ближайшее время в жизни и профессиональной деятельности;
  • быть самими собой, не бояться выражать себя, допускать ошибки, при условии, что они не подвергаются за это осуждению и не получают негативной оценки.

Современные технологии в обучении помогут студентам обрести собственный «голос», научат их формулировать свои мысли, участвовать в обсуждениях, с уважением и терпимостью относиться к идеям, отличным от их собственных, а также экспериментировать, чтобы применить свои новые знания. Это и будет важным показателем эффективности учебного процесса.

Подготовка специалистов на всех уровнях системы ТиПО в Казахстане в течение последних десяти лет претерпевает существенные изменения, которые обусловлены экономическими и социальными преобразованиями в обществе. Появилось большое число новых специальностей, возросла потребность в профессионалах, способных успешно работать в условиях рыночной экономики. В связи с этим встает вопрос об изменении процесса подготовки специалистов в средних учебных заведениях в соответствии с задачами, которые ставит рынок труда. Модернизация современного образования направлена на обновление его содержания. Под обновлением содержания образования понимается такая его модель, которая, в отличие от известной, знаниево-ориентированной модели, наполнена усложненным, более глубоким и целостным содержанием, учитывающим происходящие интегративные процессы в различных областях человеческого знания.

Данными факторами объясняется необходимость поиска адекватных новому содержанию технологий обучения.

В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Подготовка специалистов в профессиональных образовательных учреждениях обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Наряду с традиционными способами передачи информации – устной и письменной речью, телефонной и радиосвязью развиваются компьютерные средства обучения, телекоммуникационные сети глобального масштаба.

Однако важнейшей составляющей педагогического процесса являются личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя со студентами.

В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам обучения; от внешней мотивации учения к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

В казахстанском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики и повышение эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

В этих условиях при проектировании учебного процесса необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений. Подготовка специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, становится неэффективной без использования всего обширного арсенала инновационных образовательных технологий.

Проблема разработки и внедрения инновационных образовательных технологий в процесс обучения является актуальной в современном образовании.

Многообразие образовательных технологий, различный уровень разработанности механизма их внедрения в учебный процесс с особой остротой ставят проблему их выбора в соответствии с целями и содержанием процесса обучения, обоснованности применения.

В то же время, эффективность использования этих технологий в учебном процессе не изучена. Практика ТиПО нуждается в научном обосновании использования инновационных образовательных технологий в учебном процессе и экспериментально проверенных методических рекомендациях.

Проблема внедрения педагогических технологий в образовательный процесс колледжа сегодня особенно нуждается в научном обосновании и методическом обеспечении.

За последние годы появились исследования, посвященные новым подходам к разработке инновационных технологий в профессиональном образовании (А.П. Беляева, Л.Я. Гришина, Г.В. Мухаметзянова и др.).

Педагогические проблемы, связанные с развитием профессионального образования, особенностями его совершенствования, отражены в работах: П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Ю.В. Васильева, Ю.К. Васильева, Б.Л. Вульфсона, Э.Ф. Зеера, В.А. Кальней, З.А. Мальковой, М.И. Махмутова, А. М. Новикова, В.А. Полякова и других авторов.

Содержание деятельности и особенности развития новых типов образовательных учреждений отражены в трудах: С.Я. Батышева, В.П. Беспалько, A.M. Новикова, Л.Г. Семушиной, Л.Д. Федоровой, П.С. Хейфеца и др.

В работах Т.М. Коровиной, А.Н. Лейбовича, Т.Ю. Ломакиной, Л.Г. Семушиной, О.Б. Читаевой и др. особо выделены проблемы формирования содержания подготовки специалистов при организации многоуровневой системы ТиПО, где содержание обучения на каждом уровне существенно различается по видам деятельности будущих специалистов: исполнитель разного уровня квалификации - специалист среднего звена - менеджер (инженер). Различны и требования профессии каждого уровня к профессиональным качествам личности.

Таким образом, проблема исследования состоит в разрешении противоречия между потребностью профессиональных образовательных учреждений в теоретически разработанных и экспериментально проверенных методиках применения инновационных технологий в профессиональном образовании и не разработанностью в педагогической теории и практике эффективности их использования в процессе подготовки специалистов в условиях колледжа.

Цель исследования: обосновать использование современных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов в условиях колледжа и экспериментально проверить их эффективность.

Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов в условиях системы ТиПО.

Предмет исследования: использование инновационных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов в условиях колледжа.

Гипотеза исследования: предполагается, что использование инновационных образовательных технологий в учебном процессе колледжа будет способствовать повышению эффективности профессиональной подготовки специалистов, если:

  • выбор педагогических технологий будет адекватен требованиям рынка труда к профессиональной подготовке специалистов;
  • будут выявлены и экспериментально проверены технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения;
  • технологии, основанные на использовании компьютеров, будут способствовать обучению студентов самостоятельному планированию и организации собственного учебного процесса.

Задачи исследования:

  • выявить требования рынка труда и с их учетом обосновать необходимость использования инновационных образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в условиях колледжа;
  • выявить и экспериментально проверить инновационные образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения;
  • определить эффективность технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

  • анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме непрерывного многоуровневого профессионального образования;
  • изучение и анализ документов по вопросам профессионального образования, планирующей учебной документации;
  • обобщение передового опыта, опросный метод, анкетирование, тестирование, педагогические наблюдения;
  • педагогический эксперимент в естественных условиях профессиональных учебных заведений;
  • системный анализ познавательной деятельности, экспертная оценка в изучении уровня профессионального саморазвития.

Методологической основой исследования являются: ведущие положения философии о сущности явлений и факторов, имеющих место в общественных процессах и социальных системах; учение о труде и трудовой подготовке учащихся, диалектика, теория личности и деятельности, разрабатываемые философами, психологами, педагогами (Л.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Ф.Т. Михайлов, А.В. Петровский, C.Л. Рубинштейн, Э.Г. Юдин и др.)

Теоретической базой исследования являются основные положения системного подхода к непрерывной профессиональной подготовке кадров (В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий и др.), о роли деятельности в развитии человека (Л.C. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев и др.); философские положения о дискретности и непрерывности развития личности и профессионального мастерства специалиста (Г.П. Зинченко, И.Г. Савицкий, Г.П. Щедровицкий); ведущие положения психолого-педагогической науки в области непрерывной профессиональной подготовки кадров, о взаимосвязи общего и профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.М. Вайн, М.И. Махмутов, Г.Е. Зборовский, В.А. Кабачкова, В.А. Кальней и др.); о трудовой подготовке учащейся молодежи в системе непрерывного образования (В.Е. Алексеев, П.Р. Атутов, А.С. Белкин, А.Т. Маленко, А.Я. Найн, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин и др.); о формировании мотивации в процессе труда и деятельности (Б.Г. Ананьев, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.Д. Сазонов, Б.Ф. Ломов, Т.И. Шамова и др.).

В научных трудах А.М. Новикова определено профессиональное образование в современном понимании, разработана новая дидактическая концепция процесса профессионального образования с учетом требования рынка труда к профессиональной компетентности.

Экспериментальной базой исследования являлся Жанибекский колледж, п. Жанибек, Западно-Казахстанской области.

Этапы исследования:

На первом этапе исследования (ноябрь – декабрь 2012 г.) происходило осознание и формирование проблемы, осуществлялось изучение и анализ литературы по теме; на данном этапе была сформулирована научная проблема, были определены цели, задачи, гипотеза, и экспериментальная база исследования.

На втором этапе исследования (январь – февраль 2013 г.) продолжалось изучение проблемы в процессе констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы по апробации дифференцированного подхода к применению современных образовательных технологий в процессе ТиПО.

На третьем этапе (март – апрель 2013 г.) проведен анализ полученных результатов, уточнены, систематизированы и обобщены разработанные теоретические положения и практические рекомендации, оформлен текст дипломной работы.

Научная новизна исследования заключается:

1) Исходя из основных требований и развития рынка труда и профессий, основываясь на разработанной в исследованиях A.M. Новикова новой парадигме профессионального образования, выявлены следующие характеристики современной профессиональной подготовки: умение приобретать знания; способность к коммуникациям; способность к адаптации в профессиональной деятельности, обусловленная умением решать проблемы и творческим мышлением; способность к самооценке, постановке целей, профессиональной карьере; умение работать эффективно в коллективе (совместимость); умение оказывать влияние (проявлять лидерство).

С учетом вышеизложенного определены факторы, влияющие на выбор современных образовательных технологий для конкретного образовательного процесса в профессиональном учебном заведении, среди которых нами вычленены: внешние, определяющиеся требованиями профессионального образования на рынке труда; и внутренние, определяющиеся требованиями собственно профессиональной подготовки.

2) Определены и экспериментально проверены образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения: игровые технологии; технологии решения проблемных практических ситуаций.

Выявлены основные пути повышения активности студентов в процессе обучения при использовании инновационных образовательных технологий: усиление учебной мотивации; вооружение эффективными средствами для реализации установок на активное овладение новыми видами деятельности, знаниями и умениями; обеспечение соответствия организационных форм и средств обучения его содержанию; интенсификация умственной работы студента за счет рационального использования времени; обеспечение научно обоснованного отбора подлежащего усвоению учебного материала; учет возрастных возможностей и индивидуальных особенностей студентов.

3) Определена эффективность технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения. Обучающие программы, под которыми мы понимаем учебные компьютерные средства, автоматизирующие учебную деятельность обучающегося и обеспечивающие реализацию замкнутого цикла управления обучением, предназначены для самостоятельной работы студентов вне учебной аудитории. Раскрыта структура и содержание деятельности медиатеки как учебно-материальной базы для самостоятельной работы студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по применению современных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов, учитывающие специфику квалификационных видов деятельности, требования рынка труда, особенности процесса обучения.

На защиту дипломной работы выносятся:

  • совокупность выявленных факторов, определяющих необходимость использования инновационных образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в условиях колледжа;
  • образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения: игровые технологии; технологии решения проблемных практических ситуаций;
  • эффективность технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Особенности требований рынка труда к профессиональной подготовке специалистов

В последние годы, с изменением социально-экономических условий и быстрым изменением производственно-технологических условий, требующих специалистов иного качества, произошло смещение приоритетов от чисто профессиональной подготовки к широкому профессиональному образованию личности. Профессиональное образование направлено на реализацию потребностей личности, соотнесения с ее возможностями. Структурная организация профессионально-технической подготовки различна и зависит от: исторических традиций, уровня развития страны, позиций государства и отдельных регионов, степени миграции населения и т.д., но направлена на возможность обучаемого реализоваться в любой организационной структуре образовательного учреждения. Организационные структуры во многих странах гибкие и легко перестраиваемые с изменением условий и потребностей общества (личности).

Изменения, происходящие в нашей стране, во многом сходны с изменениями, происходящими, в развивающихся странах в 60 годах и содержанием образовательных реформ в США и Европе.

В монографии Филиппа Г. Кумбса «Кризис образования» проведен системный анализ состояния профессионального образования во многих странах мира и спрогнозированы результаты развития. Выводы автора спорны, но то, что указанные проблемы возникли в настоящее время и у нас в стране, очевидно. «Подготовка выпускников учебных заведений мало соответствует быстроизменяющимся потребностям национального развития и столь же быстро меняющимся потребностям человека. В то же время отношение к окружающему миру, предпочтение при выборе профессии не способствует рациональному использованию выпускников». Подчеркивается не только экономическая сторона развития страны, а национальная, включающая в себя традиции нации, уровень ее развития, демографическое и географическое положение. Автор предлагает элементы конструктивной стратегии развития профессионального образования, согласно которой: во-первых, «необходимо улучшить всю совокупность взаимосвязей, как внутри самой системы между ее различными уровнями, а также между системой образования и ее внешним окружением как на стадии приема, гак и на стадии выпуска». Во-вторых, «...системы образования должны взять на себя инициативу и приложить все усилия к тому, чтобы как можно быстрее приспособиться к новым условиям и новым требованиям».

...

1.2 Обоснование необходимости внедрения инновационных технологий в процесс профессионального обучения студентов колледжа

Педагогические инновационные процессы рассматриваются как специальный предмет исследования в нашей стране примерно с 80-х годов. Их развитие предопределено массовым общественно-педагогическим движением, которое явилось результатом противоречия между потребностью в быстром изменении системы образования и неподготовленностью управленческих образовательных структур и педагогических кадров это изменение осуществить. В исследованиях А.И. Пригожина, Б.В. Сазонова, Н.И. Лапина и др. инновационные процессы рассматриваются как некоторая новая идея, воплощаемая в действительность. Применительно к нашему исследованию мы воспользовались определением нововведения (инновации), которое дано В.А. Сластениным и Л.С. Подымовой и рассматриваем инновацию «как комплексный, целенаправленный процесс создания, распространения и использования новшества, целью которого является удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к определенным качественным изменениям системы и способов обеспечения ее эффективности, стабильности и жизнеспособности. Инновационный процесс связан с переходом в качественно иное состояние, с ревизией устаревших норм и положений, ролей, а зачастую и с их пересмотром» (Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. -М.: Изд-во Педагогика, 1997 г., -стр. 12).

Развитие новых экономических процессов в нашей стране оказало существенное влияние на сферу профессионально-технического образования и потребовало, как пересмотра содержания обучения, так и новых подходов в финансово- экономическом обеспечении учебного процесса. В то же время, как уже отмечалось выше, развитие инновационных процессов предусматривает анализ традиционно установившихся норм, правил, концепций, принципов и подходов с целью или их отвержения или обновления их функционирования в соответствии с современными требованиями. В определении сущности и содержания инновационных процессов в образовании в качестве исходного необходимо проанализировать изменение как термин, характеризующий замену одного на другое, то есть любую перемену или вариацию. Или же - как действие, направленное на то, чтобы изменить, отказаться от одного ради другого. В дальнейшем изменение рассматривается как видимое отклонение от того, что имело место раньше. Понятие новшество, как оно употребляется часто в школах, синонимично понятию изменение. Если это изменение охватывает широкий масштаб и всю школьную систему, о нем говорят, как о реформе. Однако было бы неправильным считать любое изменение новшеством. Оно должно включать в себя улучшение согласно заранее поставленным целям. Изменения должны быть новинкой в современной ситуации, но не всегда полностью новыми идеями или формами. О некоторых изменениях мы говорим, как о новшествах, если они даже когда-то и где-то уже проявлялись, но в данный момент и в данной среде они приобретают особое значение и могут стимулировать педагогический процесс.

...

1.3 Современные теоретические подходы к процессу обучения

В современном обществознании существует множество философских направлений, школ, течений, которые в той или иной степени находят отражение в образовательном процессе.

Дать классификацию педагогических технологий на основе всего этого множества не представляется возможным.

Выделим лишь несколько альтернативных философских основ, наиболее ясно выступающих в концепциях педагогических технологий: материализм и идеализм, диалектика и метафизика, сциентизм и природосообразность, гуманизм и антигуманизм, антропософия и теософия, прагматизм и экзистенционализм.

В казахстанском банке образовательной информации, в учебно- методической литературе отражено прежде всего диалектико- материалистическое философское направление: иное толкование и понимание проблем образования в советский период считалось абсурдным. Между тем, в мировой педагогической науке и практике существует ряд альтернативных подходов к проблеме мироздания, эффективно решающих задачи всестороннего (нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, физического) развития человека. Среди этих подходов наиболее значимыми в мировой практике являются:

Гуманизм - система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей. Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности - желаемой нормой отношений в обществе. К философии гуманизма примыкают такие направления, как антропософия, педоцентризм, свободное воспитание, природосообразность, неопозитивизм, позитивный экзистенционализм. Идеи гуманизма лежат в основе всех религиозных систем.

...

2.1 Современные образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения

Анализ педагогических исследований позволил сформулировать основные пути повышения активности студентов в процессе обучения при использовании современных образовательных технологий: усиление учебной мотивации; вооружение эффективными средствами для реализации установок на активное овладение новыми видами деятельности, знаниями и умениями; обеспечение соответствия организационных форм и средств обучения его содержанию; интенсификация умственной работы студента за счет рационального использования времени; обеспечение научно обоснованного отбора подлежащего усвоению учебного материала; учет возрастных возможностей и индивидуальных особенностей студентов.

На основании вышеизложенного были определены образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения: игровые технологии; технологии решения проблемных практических ситуаций.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно- познавательной направленностью.

...

2.2 Характеристика эффективности технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (персональные компьютеры, аудио, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая технология обучения». Мы считаем, что любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. На наш взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является технология компьютерного моделирования.

Эта технология развивает идеи программированного обучения, открывают новые технологические варианты обучения, связанные с возможностями современных телекоммуникаций. Технологии компьютерного моделирования - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер, а также - творческий процесс самостоятельных исследований при использовании возможностей современной вычислительной техники.

...

2.3 Итоги педагогического эксперимента

Педагогический эксперимент проводился в Жанибекском профессионально-техническом колледже, п. Жанибек, Западно-Казахстанской области. При прохождении преддипломной практики я провела несколько открытых уроков и внеучебное мероприятие - деловая экономическая игра «Эластичность» на котором активно участвовали студенты и присутствовали преподаватели данного колледжа.

Цель педагогического эксперимента состояла в проверке эффективности применения современных педагогических технологий в обучении.

Эффективность мы определяли по таким проявлениям, как успеваемость студентов по специальным дисциплинам, например, «Экономика отрасли» «Организация, управление и планирование в строительстве»; посещаемость занятий, сохранение контингента студентов (отсутствие отчислений из академии по неуспеваемости), а также успеваемость в процессе учебной практики.

Кроме того, мы фиксировали проявления активности студентов как результат обучения: возросший интерес к соответствующей литературе, потребность в дополнительных консультациях по изучаемому вопросу, стремление к пробе сил в процессе реализации педагогической технологии и т.п.

...

Таблица 1 - Сравнительный анализ данных исходного и итогового срезов уровня сформированности экономических знаний умений и навыков студентов Жанибекского колледжа

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимость выявления комплекса новых требований к профессионально-техническому образованию и особенности многоуровневой подготовки специалиста в новых условиях потребовали уточнения «старых» и введения новых дополнительных принципов проектирования содержания, как основы для его сбора и структурирования.

Если выбор педагогических технологий представить как некую систему, то системообразующим компонентом выступает целеполагание. Целеполагание образовательного учреждения в аспекте конкурентоспособности предполагает развитие (формирование) способности быстро перестраиваться, гибко реагировать, проявлять умение самостоятельно осваивать новые, необходимые для профессиональной деятельности умения, способность быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке и др.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Деловая игра «Эластичность»

...

Список литературы [ всего 34]

  1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 г. № 922 «О Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года», Астана 2010.
  2. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений. / B.C. Агеев. - М.: МГУ, 1983.
  3. Айзенк, Г. Проверьте свои способности. / Г. Айзенк. - М.: Наука, 2001. -170 с.
  4. Ананьев, Б.Г. Педагогические приложения современной психологии / Б.Г. Ананьев. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология»: В 3-х т. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.. изд- во МГУ, 1991., - С.13-21.
  5. Андреева, Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. / Г.М. Андреева. - М.: МГУ, 1998, - 109 с.
  6. ...
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.02072
© Рефератбанк, 2002 - 2024