Главная » Магазин готовых работ » Педагогика » Дипломные работы

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:

Дипломная работа^*

Код

302131

Дата создания

2014

Страниц

154 ( 14 шрифт, полуторный интервал )

Источников

Изображений

Файлы

DOCX	Обучение по экономическим дисциплинам в колледже.docx[Word, 223 кб]

Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.

Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.

Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.

890руб.

КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (154)

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69792

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69793

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69794

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69795

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69796

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69797

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69798

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69799

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69800

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69801

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69802

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69803

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69804

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69805

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69806

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69807

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69808

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69809

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69810

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69811

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69812

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69813

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69814

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69815

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69816

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69817

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69818

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69819

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69820

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69821

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69822

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69823

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69824

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69825

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69826

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69827

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69828

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69829

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69830

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69831

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69832

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69833

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69834

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69835

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69836

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69837

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69838

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69839

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69840

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69841

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69842

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69843

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69844

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69845

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69846

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69847

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69848

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69849

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69850

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69851

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69852

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69853

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69854

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69855

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69856

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69857

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69858

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69859

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69860

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69861

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69862

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69863

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69864

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69865

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69866

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69867

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69868

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69869

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69870

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69871

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69872

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69873

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69874

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69875

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69876

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69877

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69878

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69879

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69880

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69881

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69882

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69883

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69884

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69885

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69886

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69887

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69888

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69889

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69890

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69891

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69892

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69893

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69894

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69895

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69896

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69897

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69898

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69899

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69900

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69901

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69902

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69903

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69904

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69905

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69906

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69907

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69908

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69909

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69910

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69911

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69912

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69913

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69914

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69915

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69916

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69917

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69918

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69919

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69920

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69921

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69922

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69923

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69924

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69925

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69926

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69927

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69928

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69929

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69930

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69931

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69932

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69933

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69934

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69935

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69936

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69937

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69938

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69939

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69940

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69941

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69942

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69943

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69944

Особенности проектирования содержания обучения по экономическим дисциплинам в колледже Образец 69945

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 4

1 Теоретические условия повышения качества подготовки специалистов экономического профиля на основе проектирования и реализации экономических дисциплин в колледже ... 14

1.1 Дидактика и методика преподавания экономических дисциплин ... 14

1.2 Анализ проблемы качественной подготовки специалистов в современных средних специальных учебных заведениях ... 30

1.3 Теоретические подходы качественного проектирования содержания и технологий реализации экономических дисциплин в колледже ... 47

2 Проектирование содержания и технологий реализации экономических дисциплин в колледже ... 73

2.1 Проектирование содержания экономических дисциплин в колледже планируемого уровня качества ... 73

2.2 Проектирование технологии реализации содержания экономических дисциплин в колледже ... 84

2.3 Методика и результаты опытно - экспериментальной апробации технологий реализации экономических дисциплин в колледже ... 101

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 117

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 120

ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 125

ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 129

ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 134

ПРИЛОЖЕНИЕ Г ... 136

ПРИЛОЖЕНИЕ Д ... 138

ПРИЛОЖЕНИЕ Е ... 141

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж ... 148

ПРИЛОЖЕНИЕ И ... 152

Введение

Актуальность исследования обусловлена необходимостью основа-тельной экономической подготовки будущих специалистов, способных ра-ботать в новых социально-экономических условиях. Важнейшая черта со-временного профессионального обучения - формирование творческих лич-ностей. Необходимо, чтобы молодежь могла не только приспосабливаться к ситуациям социально-экономических перемен, но и активно их осваивать. Для этого нужен новый тип экономического мышления, который повышает значение самостоятельности действий, и его можно рассматривать как элемент экономической культуры, придающий специалистам уверенность в своих действиях и помогающий оценивать сложные экономические процес-сы. Формирование экономического типа мышления зависит от содержания и методологии обучения будущих специалистов.

В условиях современной реальности большое значение приобретает экономическая социализация, которая невозможна без формирования оп-ределенного типа экономической компетентности специалиста. Экономи-ческая компетентность специалиста может быть рассмотрена в теоретиче-ском, практическом и этическом аспектах. Это означает, что личность не только приобретает необходимые знания, понятия, представления об ос-новных экономических явлениях; усваивает поведенческие стереотипы и нормы, социально-экономические роли и типы поведения, но и погружает-ся в экономическую действительность с целью ее преобразования. По-скольку, востребованность в экономически грамотной и экономически ак-тивной, инициативной личности несомненна, то такую личность надо го-товить уже в стенах учебных заведений.

Говоря об экономической компетентности нельзя не рассматривать экономический потенциал общества, под которым мы подразумеваем не только совокупность средств, методов и условий, позволяющих грамотно использовать экономические ресурсы, но и сеть научно-исследовательских, учебных, коммерческих и других организаций, обеспечивающих экономи-ческое обслуживание на базе информационных технологий, поэтому со-ставной частью образовательной политики учебного заведения является поиск и реализация такой инновационной методики обучения, которая обеспечивала бы будущему специалисту профессионализм, компетентность и востребованность. Это является сложной и многогранной проблемой страны, поэтому модель подготовки профессиональных работников выс-шего и среднего звена включает в себя следующие ключевые вопросы: - для чего учить? (цель); - чему учить? (содержание); -как учить? (оптимальная организация учебного процесса); - с помощью чего учить? (методы и средства обучения). При этом определение цели обучения (чему и зачем?) должно способствовать отбору структуры содержания (что?). Оптимальной организации учебного процесса (как?), методам и средствам обучения (с помощью чего?), а также учитывать реальный уровень квалификации преподавателей (кто?) и объективные методы оценки результатов обучения (так ли?). Реализация такого учебного процесса невозможна без комплексно-системного использования современных технических средств обучения и программных носителей учебной информации, что является специфической особенностью инновационной технологии обучения.

Актуальность разработки инноваций на современном информацион-ном этапе развития общества в процессе преподавания опирается на педа-гогическую целесообразность их применения. В связи с массовым развити-ем средств связи и телекоммуникаций в сфере образования возникает необ-ходимость создания учебно-методологических материалов, обеспечиваю-щих их применение на новом качественном уровне. Одним из приоритет-ных направлений развития современного общества является информатиза-ция образования, процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки, оптимальное использования информационных тех-нологий в образовательном процессе.

Анализируя методику изложения экономических дисциплин на со-временном этапе развития в средних специальных учебных заведениях, мы сделали вывод, что образование стремится к технологичности, и это позво-ляет:

повысить эффективность учебного процесса;
получить устойчивость результатов в подготовке профессиональ-ных кадров.

Технологичность обучения предполагает поэтапное достижение за-ранее запланированного результата - формирование определенного уровня экономической компетентности. Стремление к обучению с гарантированным результатом качества подготовки специалистов позволяет рассматривать учебный процесс как опережающий.

Надо отметить, что опережающие устойчивые результаты в процессе обучения зависят от многих факторов: - качества содержания обучения; - мотивации; - системности и последовательности обучения; - развития интеллектуального потенциала обучаемого; - возможности преподавателя управлять учебным процессом и обеспечивать рациональное сочетание коллективной деятельности учащихся; - возможности контроля за результатами обучения студентов через методику тестирования.

От уровня сформированности экономических знаний зависит качество экономической компетентности, что является определяющим в формировании востребованных специалистов, которые могут внести свой вклад в выход страны из экономического кризиса в 21 веке. Поэтому, про-ектирование содержания экономических дисциплин должно представлять собой процесс, обеспечивающий планируемое качество результата обучения.

В современной педагогической литературе разработаны теоре-тические основы содержания образования в рамках системного подхода, эффективность теоретических обобщений в оптимизации профессиональ-ной подготовки молодежи (В.В. Давыдов, В.И. Каган, А.Н. Леонтьев, И.Б. Моргунов и другие), созданы теоретические и практические предпосылки проектирования новых педагогических технологий для достижения заранее запланированных результатов (В.И. Андреев, В.П. Беспалько, В.П. Боголюбов, Ю.К. Чернова, М.А. Чошанов).

Принципы построения современного образовательного процесса на основе использования инновационных методов нашли отражения в рабо-тах М.В. Кларина, В.А. Сластенина, Т.И. Шамовой, В.И. Щеголя, Г.И. Щукиной.

Подходы к разработке современных моделей образования, вклю-чающих инновационные подходы, рассмотрены в исследованиях В.И. Гинецинского, Ю.В. Громыко и Г.П. Корнева.

Качественной оценке эффективности новых педагогических техноло-гий в образовании посвящены работы В.И. Субетто, Ю.К. Черновой, В.В. Чекмарева и В.В. Щипанова.

Внедрению информационных технологий в учебный процесс посвя-щены работы В.М. Глушкова, Л.В. Глуховой, В.И. Первина, И.В. Роберт, В.В Монахова.

Приведенный обзор литературы по данному вопросу, позволяет сде-лать вывод, что проблема проектирования учебного процесса и внедрение в него новых методов и средств обучения выдвигается в число первооче-редных задач. Однако, анализ литературных источников, а также изучение состояния проблемы существующей теории и практики обучения предме-там экономического цикла, показывает, что изложение материала на всех этапах обучения ведется традиционно, имеет место недостаточная концептуальная разработанность методики использования новых технологий в преподавании. Это не соответствует требованиям к качеству в подготовке специалистов, которые предъявляют к ним сегодня. Очевиден явный разрыв:

между достижением современной педагогической теории и ее практическим применением;
между традиционной подготовкой специалистов экономического профиля современными требованиями к экономическому образованию в условиях социально-экономического кризиса в стране;
между возросшими требованиями к специалистам экономического профиля и нерешенностью проблемы в достижении эффективного результата подготовки специалистов.

Таким образом, образовавшиеся противоречия требуют необходимости в разработке путей их разрешения.

Одним из путей решения поставленных задач мы видим в новом под-ходе к изучению дисциплин экономического цикла. Поэтому перед преподавателем встает проблема, какова должна быть методология проектирования содержания экономических дисциплин и технология их реализации, чтобы можно было бы повысить качество экономической подготовки специалиста среднего звена.

Цель исследования - разработка принципов проектирования содер-жания и технологий обучения экономических дисциплин, повышающих уровень экономической компетентности студентов.

Объект исследования - процесс экономической подготовки студентов в колледже.

Предмет исследования - проектирование содержания и технологий реализации экономических дисциплин в колледже.

Гипотеза исследования - состоит в предположении о том, что содер-жание и технологии реализации учебных дисциплин становятся эффек-тивными, если:

в основу будут закладываться принципы системности, профессио-нальной направленности, мотивационного обеспечения учебного процесса в их единстве с личностно - деятельностным подходом в подготовке специалистов;
при проектировании содержания предусматривается опережаю-щий уровень подготовки по тезаурусу и по деятельностной компоненте;
при изучениии учебных дисциплин реализуется двойная оптими-зация содержания по критерию минимизации разрывов логических связей и показателю перегрузки студентов;
для интенсификации учебного процесса и формирования пози-тивной мотивации используются мультимедийные элементы.

Для проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следую-щие задачи:

Проанализировать научно-педагогическую литературу по данной проблеме;
Обосновать принципы проектирования содержания экономических дисциплин, позволяющие повышать экономическую компетентность обучающихся и определить пути формирования социально важных качеств личности студента;
Разработать модель и алгоритм проектирования содержания учебных дисциплин, ориентированных на достижения планируемого уровня качества подготовки специалистов;
Выявить ведущие дидактические тенденции и надежные методики (или их блоки), позволяющие готовить специалистов с необходимым уровнем экономической компетентности;
На основе разработанной модели спроектировать педагогическую технологию формирования экономической компетентности студентов при изучении экономических дисциплин и экспериментально обосновать эффективность использования элементов мультимедийных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов.

Методологической основой исследования являются:

диалектический метод познания;
теория системного подхода (Э.В. Кузьмина, Ф.Ф. Королев, Д.М. Мехонцева, А.И. Субетто, Г.П. Щедровицкий и др.);
концепция моделирования и конструирования педагогического процесса (С.И. Архангельский, В.И. Беспалько, B.C. Безрукова, Ю.К. Чернова, В.В. Щипанов, Р. Ebel);
концепция формирования и развития профессионального образо-вания, (С.Я. Батышев, Г.Н.Корнев, Ю.А. Кустов, B.C. Леднев, В.И. Щеголь и др.);
концепция формирования теоретического мышления (В.В. Давы-дов, К.К. Платонов, Д.В. Эльконин и др.);
теория мотивации учения (Л.C. Выготский, П.Я. Гальперин, О.С. Гребенюк, А.Н. Монахов, Хекхаузен);
теория творческого саморазвития (В.И. Андреев, К.Я. Вазин);
принципы отбора содержания образования (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, В.И. Гинецинский, B.C. Леднев, М.Н. Скаткин).

Методы исследования основаны на изучении философской и пси-холого-педагогической литературы, анализе, синтезе и теоретическом обобщении результатов исследования, интерпретации конкретных прояв-лений объекта исследования, анкетировании, тестировании, наблюдениях, статистических и математических методах обработки результатов экспери-мента.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что в нем:

сформулированы концептуальные положения проектирования содержания обучения, оптимизирующие логические связи учебных элементов и минимизирующие перегрузки студентов, определены квалиметрические подходы к просчету качества содержания через совокупность дифференцированных параметров;
разработана модель и алгоритм проектирования технологий обу-чения и критерии оценки их эффективности, позволяющие прогнозировать качество подготовки специалистов уже на стадии проектирования;
доказана дидактическая возможность использования элементов мультимедиа при изучении экономических дисциплин;
определен экономический показатель качества инновационной технологии обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем определены количественные показатели качества содержания учебной дисциплины по параметрам системности, опережения и качества учебной информации.

Практическая значимость исследования определяется её дидактиче-ской направленностью, ориентированной на разработку алгоритма проек-тирования содержания и алгоритмов его реализации при обучении экономических дисциплин.

Достоверность и обоснованность результатов исследования под-тверждается:

опорой на комплексно - системный и личностно-деятельностный подходы, обеспечивающие программно-целевую направленность в реализации поставленных задач;
следованием методологическим, психологическим и дидактиче-ским основам проектирования содержания педагогических технологий;
тесными связями теоретических исследований с практикой обуче-ния экономических дисциплин;
репрезентативностью объема выборок для получения экспериментальных данных, их количественным и качественным анализом с использованием методов математической статистики.

Личный вклад автора состоит в разработке:

концептуальных положений проектирования экономических дисциплин;
условий, обеспечивающих планируемый уровень качества;
формулировке принципов использования элементов мультиме-диа;
в разработке модели формирования экономической компетентно-сти и новых технологий обучения.

Этапы исследования.

Подготовительный этап (ноябрь – декабрь 2012 г.) заключался в изучении состояния проблемы в педагогической теории и ее теоретическом осмыслением, позволивших выявить проблемы преподавания экономических дисциплин в колледже, построить гипотезу, определить цели, задачи исследования и установить область ожидаемых результатов.

На основном этапе (январь – февраль 2013 г.) - определены:

основные требования к подготовке специалистов среднего звена, обладающих определенным уровнем экономической компетентности и способных к дальнейшему изучению дисциплин экономического цикла;
определены дидактические условия проектирования элементов мультимедийной технологии обучения экономическим дисциплинам;
разработано содержание методического пособия по дисциплине с элементами мультимедиа и наработан комплекс тестовых заданий.

На экспериментально - обобщающем этапе (март – апрель 2013 г.) спроектировано содержание и разработаны технологии обучения по экономическим дисциплинам; определены критерии эффективности технологии; произведена их количественная и качественная обработка:

На защиту дипломной работы выносится:

концепция проектирования содержания учебной дисциплины, ориентированной на достижение планируемого уровня качества на основе оптимизации логических связей и минимизации учебных перегрузок обучаемых;
модель и алгоритм проектирования качества учебной дисциплины по системным, процессуальным и результативным показателям назначения;
содержание и технология реализации экономических дисциплин с элементами мультимедиа для среднего профессионального учебного заведения;
критерии и оценка качества содержания и технологии обучения.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Дидактика и методика преподавания экономических дисциплин

На вопрос: «Для чего человеку учиться?» вариантов ответа много: духовное развитие, самосовершенствование, возможность получения специальных знаний для «удачного» трудоустройства и т.д. В теории познания, гносеологии, цель учения – получение достоверных знаний. Как же их получить? Чтобы ответить на данный вопрос, вспомним структуру познавательного процесса. Она состоит из элементов чувственного и рационального познания.

Чувственное познание имеет три формы: ощущение, восприятие, представление.

Посредством чувственного познания создаются образы предметов и явлений.

Высшая степень познания – рациональное познание или абстрактное мышление – существует в формах понятий, суждений, умозаключений. Законы, принципы, теории есть результаты абстрактного мышления.

Предназначение учебной деятельности состоит как в усвоении специально отобранных знаний, опыта, которые выработало человечество, так и в совершенствовании знаний, умений и навыков. С целью рационализации приемов образовательной деятельности, поиска наилучших способов решения образовательных проблем вводится в учебный процесс общая дидактика и частные дидактики, которые называются методиками обучения.

В дидактической науке объект исследования – образовательный процесс. Под последним понимают функционирование и развитие образовательной системы, достижение социально значимых целей и задач. Образовательная система содержит в себе социальные институты – устойчивые связи, правила, нормы, отношения и соответствующие им структуры, регулирующие образовательную деятельность людей. Отношения преподавания, учения, формы организации учебной деятельности, методы усвоения материала, средства обучения, диагностика и оценка результатов, школы, колледжи, лицеи, университеты и т. п. – примеры образовательных институтов.

...

1.2 Анализ проблемы качественной подготовки специалистов в современных средних специальных учебных заведениях

Профессиональная школа долгое время ориентировалась на формирование специалиста, владеющего общими знаниями, навыками и умениями в целом, в ущерб формированию творчески активной личности, ее самостоятельности и компетентности применительно к будущей профессии. И это было приемлемо в определенных социально-экономических условиях, когда человек не являлся активным субъектом экономических отношений, когда ему не надо было думать о трудоустройстве, так как решение этого вопроса брало на себя государство, уравнительная система оплаты труда не способствовала росту профессионализма.

...

1.3 Теоретические подходы качественного проектирования содержания и технологий реализации экономических дисциплин в колледже

Исходя из мировых тенденций на офлайновые методы управления качеством, необходимо акцентировать внимание на планирование и проектирование качества содержания на подготовительной стадии, а затем разрабатывать технологию его достижения. Это должны быть целевые программы, направленные на решение проблемы. К числу наиболее важных проблем при проектировании содержания в настоящее время относятся проблемы формирования системных знаний и профессионализма будущего специалиста. Так как профессионализм включает в себя знания, как один из главных компонентов, то целевой программой при организации обучения по учебной дисциплине и должно стать формирование компетентности учащихся и мониторинг знаний.

...

2.1 Проектирование содержания экономических дисциплин в колледже планируемого уровня качества

Экономические дисциплины, кроме исследования поведения людей в процессе производства, распределения и потребления материальных благ и услуг, занимается изучением социально- экономической природы, глубинными факторами экономического поведения людей, представляющего различные субъекты экономического хозяйствования. Здесь очень важно знать, не только, каким будет поведение того или иного субъекта в тех или иных макро или микроэкономических ситуациях, но и также то, почему, в силу каких социально-экономических или иных экономических причин, это поведение должно быть таким. Внимание к причинно-следственным связям системно-экономическим отношений - одна из существенных особенностей новой методологии изложения экономических дисциплин. Рассматривая с этих позиций при изучении определенного предмета, необходим системный подход и глубокое понимание теории общественного выбора.

Нами предлагается следующий алгоритм последовательности моделирования учебного процесса:

...

Таблица 2.1 - Учебные элементы темы «Рынок. Механизм функционирования рыночной экономики»

...

2.2 Проектирование технологии реализации содержания экономических дисциплин в колледже

Идея важности этапа разработки проекта и технологии не нова. Шухарт подчеркивал значение использования статистических методов контроля в качестве первого шага совершенствования проектирования существующего технологического процесса [Shewhart W.А., 2001]. Улучшение проекта, процесса позволяет снизить отклонения, обусловленные хроническими проблемами.

...

2.3 Методика и результаты опытно - экспериментальной апробации технологий реализации экономических дисциплин в колледже

Мониторинг - это не только контроль, но и «следящая система» за происходящими изменениями, и одновременно регулирование качества формирования ЭК, заключающее в себе функции оценки, анализа, диагностики состояния и прогнозирование. Диагностика ЭК должна ориентироваться на следующие цели:

...

Таблица 2.2 - Показатели и соответствующие уровни сформированности экономической компетентности студентов

...

Таблица 2.3 - Распределение студентов по уровням сформированности экономической компетентности на констатирующем и итоговом этапах эксперимента

...

Таблица 2.4 - Сводные данные экспериментальной работы по среднему показателю и коэффициенту эффективности экспериментальной методики, (%)

...

Таблица 2.5 - Сводные данные экспериментальной работы по показателю абсолютного прироста, %

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования подтверждают положения о том, что принцип системности, профессиональной направленности и мотивационного обеспечения учебного процесса, опережения уровня тезауруса и деятельностной компоненты, оптимизация содержания по критерию логических связей и показателю перегрузки, а также использование мультимедийных элементов повышают эффективность учебного процесса и позволяют сделать следующие выводы:

1. Выход из экономического кризиса в Казахстане требует коренного улучшения экономического образования будущих специалистов. Решение этой проблемы возможно через формирование опережающего уровня содержания УД, инновационных педагогических технологий обучения, обеспечивающих высококачественное образование в колледже. Необходима разработка специальных методов проектирования технологий обучения и экспериментальная доводка их до той степени эффективности, где гарантировано соотношение «цель-результат».

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Маршрутная технология обобщенного практического занятия с элементами формирования ЭК

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Рабочая программа модульного курса «Основы экономической теории» специальность 0518000 «Экономика, бухгалтерский учет и контроль»

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Модульная структура курса «Основы экономической теории»

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Диагностический тест формирования ЭК

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Тест диагностики мотивации при изучении экономических дисциплин

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Результаты анкетирования и опроса «Ценностные ориентации и профессиональные намерения»

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Тест

По определению качества знаний по экономике у студентов

...

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Результаты анкетирования по уровню сформированности основ экономической компетентности студентов

...

Список литературы [ всего 57]

Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007 г. №319
Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан ГОСО РК 5.03.015 – 2009: «Система образования Республики Казахстан. Учебная работа и педагогическая нагрузка. Основные положения». - Утвержден и введен в действие приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 31 июля 2009 г. № 365.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 г. № 922 «О Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года», Астана 2010.
Азгальдов, Г.Г. О квалиметрии. / Г.Г. Азгальдов, Э.П. Райхман. - М.: Издательство стандартов, 1973. - 205 с.
Акажанова, А.Т. Становление и развитие возрастной и педагогической психологии в Казахстане: Автореф. дис. канд. психол. наук. / А.Т. Акажанова. - Алма-Ата, 1989. – 23 с.
Аменд, А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого- экономического общего образования. Автореф. диссер. д.п.н., Челябинск, 1997. -51 с.
Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.
Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития личности. / В.И. Андреев. - Казань. КГУ. Ч I - 1996. - 567 с.
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития личности. / В.И. Андреев. - Казань: КГУ. Ч II - 1998. - 567 с.
Антология педагогической мысли Казахстана. Часть 2. / сост.: К. Жарыкбаев, С. Калиев. – Алматы: Рауан, 2008. – 416 с.
...

Если вы не нашли подходящую готовую работу, закажите новую работу у экспертов

Очень похожие работы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

^* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Другие дипломные работы

Единый сельскохозяйственный налог (ЕСХН)

Вердикт присяжных заседателей

Социально-психологический климат организации

bmt: 0.01602