Виды и признаки педагогических систем для детей с нарушением речи.

введение, содержание, литература ...

Содержание:
1. Введение………………………………………………………стр.3
2. Виды и признаки педагогических систем для детей с нарушением ре-чи…………………………………………………………….стр.4-6
3. Заключение…………………………………………………. стр.7
4. Литература…………………………………………………..стр.8

. Введение
За последние годы увеличилось количество детей с нарушением речи.
Нарушения речи разнообразны, они могут проявляться расстройствами артикуляции звуков, изменениями темпа, интонации, ритма речи, нарушениями тембра голоса, голосообразования, плавности речи. Может встречаться отставание в речевом развитии, что влияет на формирование психики ребенка. Самым распространенным нарушениям речи является дислалия, общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Содержание обучения и воспитания дошкольников с нарушениями речи в специальных детских садах включает традиционные для дошкольного воспитания разделы: игра, труд, развитие элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим миром, физическое и музыкальное воспитание, изобразительная деятельность и конструирование. Развитие речи - это специальный раздел, направленный на формирование всех компонентов языковой системы, на развитие познавательных способностей. При таких садах существуют консультационные пункты, где родители могут получить правильный совет, помощь, рекомендацию, как работать с ребёнком дома. Создаются группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа. Группы для детей с нарушениями речи в ДОУ общего типа открываются с целью коррекцииречевых нарушений у детей, подготовка к обучению в общеобразовательной школе.Дошкольники, имеющие различные речевые нарушения, объединяются в одну группу по сходству уровня речевого развития. Комплектуются эти группы по возрасту и по характеру речевого нарушения. Дети с общим недоразвитием речи принимаются в логопедические группы с 5-ти лет, сроком обучения на два года. Наполняемость групп – 10-12 человек. Группы работают по специальным программам Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. Детей с фонетико-фонематическим недоразвитием направляют либо в старшую, или в подготовительную группы, срок обучения - один год.За последних несколько лет расширилось количество дошкольных и школьных логопедических пунктов, на которых оказывается логопедическая помощь детям с фонетическими нарушениями, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, нерезковыраженным общим недоразвитием речи, нарушениями темпо-ритмической стороны речи. Дети одной возрастной группы, имеюще сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения объединяются в подгруппы (до 5—7 детей) или микрогруппы (2—3 ребенка). Частота проведения занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Продолжительность подгрупповых занятий составляет 20— 35 минут, индивидуальных — 10—20 минут. Сроки коррекционной работы тоже зависят от степени выраженности у детей речевых нарушений, их индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Дети с тяжелыми, нарушениями речи могут посещать логопедические занятия до 1,5—2 и более лет. Родители могут получать консультативную помощь от учителя-логопеда. Дети с тяжелыми нарушениями речи, такими как дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, с общим недоразвитием речи 2 и 3 уровня зачисляются в специальную (коррекционную) школу 5 вида. Основная цель данной школы – коррекция речевого дефекта. Весь учебно-воспитательный процесс строится таким образом, чтобы дети имели возможность формировать речевые навыки в течение всего дня. Коррекционное школа 5 вида имеет в своем составе два отделения.В 1 отделение зачисляются дети, с общим недоразвитием речи тяжелой степени, страдающие алалией, дизартрией, заиканием, ринолалией, афазией), Учащиеся 1 отделения обучаются по специальной программе. За 10 лет обучения дети осваивают программу в объеме 9 классов массовой школы.Во 2 отделение зачисляются дети с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи. Учащиеся 2 отделения обучаются по программе массовой школы. При устранении речевого дефекта, на основании заключения ПМПК ребенок может быть переведен в общеобразовательную школу.На первой ступени –образования - все предметы ведет учитель - логопед ( исключение составляют уроки музыки, ритмики, физкультуры).