СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Санкт-Петербург. Защищена в 2012 году на "отлично".
!!! К работе так же имеется речь и раздаточный материал !!!

В работе описаны принципы валеологического воспитания детей, важность формирования здорового образа жизни и влияние семьи на этот процесс.
Приведены официальные статистические данные. Проведен педагогический эксперимент с обсуждением результатов. Разработана программа детского спортивного праздника. Приложения. ...

ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 8
1.1. Сравнительный анализ состояния здоровья детей Петербурга и России в целом 8
1.2. Значение здорового образа жизни дошкольников и пути его формирования 17
1.3. Характеристика воспитательно-образовательных программ для ДОУ и их направленность на формирование здорового образа жизни детей 6-7 лет 25
1.4. Компоненты здорового образа жизни в различных видах социально-культурной и досуговой деятельности в детских образовательных учреждениях 36
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГБДОУ И ЕЕ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 40
2.1. Общая характеристика ГБДОУ 40
2.2 Физкультурно-оздоровительное направлене в ДОУ и его вклад в сохранение и укрепление детского здоровья с учетом кризисных явлений 6-7 лет 49
2.3. Исследование возможности повышения эффективности формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности 55
2.3.1. Программа педагогического эксперимента 55
2.3.2. Обоснование методики социально-культурной деятельности с элементами формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет 59
2.3.3. Результаты и обсуждение педагогического эксперимента 61
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. В Послании Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года четко определены приоритеты развития нашей страны на ближайшие годы, и среди них важную роль играют как реализация демографических программ, так и развитие физической культуры и спорта. При этом указывается на необходимость сбережения и укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни наших граждан с раннего возраста. Президент особо подчеркнул, что «нужны новые формы работы, широкий выбор не только спортивных, но и оздоровительных занятий, прежде всего для детей младшего возраста. Именно в этом возрасте, как мы знаем, на всю жизнь закладываются привычки и интересы, и нужно их сформировать». В связи с вышеуказанным, тема представленной работы является исключи тельно актуальной.
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в последние годы приобрела особую актуальность. Ухудшение экологического состояния окружающей среды наряду с пренебрежительным отношением нашими гражданами к здоровому образу жизни, приводят к тому, что здоровье подрастающего поколения неуклонно снижается.
Неотъемлемой частью высокого жизненного уровня, к которому стремится наше общество, является здоровый образ жизни, а известно, что привычка соблюдать его основополагающие принципы, такие как правила личной гигиены, рациональное питание, высокую двигательную активность, отрицательное отношение к вредным привычкам – закладывается в самом раннем возрасте. В этих условиях именно дошкольное образовательное учреждение становится тем звеном, которому отводится особая роль в формировании у маленького гражданина ценностного отношения к своему здоровью, как неотъемлемой части своего благополучия.
С изменением в нашей стране экономического строя, существенно изменился и социально-экономический уровень жизни граждан России. Многие Российские семьи, попав в неблагоприятные экономические условия, мало того что потеряли для своих детей возможность посещать дополнительные занятия, направленные на культурное и физическое развитие, но, что значительно хуже, поменяли ценностные приоритеты. Во многих семьях здоровый образ жизни уже не является ценностью, и, как следствие, мы можем наблюдать в Российском обществе рост таких негативных явлений, как детский алкоголизм, табакокурение, наркомания, снижение общего уровня здоровья.
Проблемам сохранения и укрепления здоровья человека уделяется большое внимание в работах таких исследователей, как И.А. Аршавский, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин и др.
В настоящее время социальные ориентиры существенно изменились, рассматривая биологическое здоровье как условие для формирования гармоничной личности, способной на высокие интеллектуальные и духовные достижения. Валеологический подход (валеология - «общая теория здоровья», описывающая интегральный подход к здоровью человека и всех его аспектов) придает детскому периоду жизни человека особое значение, ведь именно в детстве закладываются и формируются потенциальные возможности взрослого человека .
Дети дошкольного возраста очень интенсивно познают мир с помощью своего мышления, их мозг как никогда настроен на восприятие новой информации, ее обработку и трансформацию в компетенции, формируя основу для всего дальнейшего развития ребенка. При этом особое значение приобретает именно приобретение компетенций, направленных на построение здоровой и гармонично развитой личности.
Приоритетной ценностью и целью осуществления эффективного педагогического процесса является обеспечение комплексного здоровья детей. Достижению этой цели служит идея валеологизации образования, получившая широкое распространение в последние годы.
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
Цель дипломной работы – совершенствование средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении.
Объект – процесс сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в совершенствовании применения средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет.
Задачи дипломной работы:
 Провести сравнительный анализ состояния здоровья детей Санкт-Петербурга и в целом по России;
 Определить значение здорового образа жизни для дошкольников и пути его формирования;
 Проанализировать характеристики основных образовательно-воспитательных программ для ДОУ и их направленность на формирование здорового образа жизни;
 обосновать применение различных видов культурно-досуговой и социально-культурной деятельности в формировании здорового образа жизни в дошкольном образовательном учреждении;
 представить общую характеристику ГБДОУ №34;
 проанализировать физкультурно-оздоровительное направление развития детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении и его вклад в сохранение и укрепление детского здоровья с учетом кризисных явлений 6-7 лет
 исследовать возможности повышения эффективности формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности;
 предложить определенную форму социально-культурной деятельности для формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет
Гипотеза – предполагается, что активное взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения с родителями по вопросам формирования ценностного подхода к здоровому образу жизни у дошкольников 6-7 лет существенно повлияет на их знания и мотивацию и будет способствовать осознанному здоровьесберегающему поведению.
Методическое основание исследования составили работы отечественных ученых в области дошкольного воспитания В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткинй, М.В. Крулехт, Л.М. Маневцовой, Н.Н. Кандратьевой, Т.Д. Рихтерман и другие исследования в области взаимодействия семьи и ДОУ принадлежат Т.А. Куликовой, О.Л. Зверевой, А.Н. Ганичевой.
База исследования – ГБДОУ №34 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Методы исследования – теоретический анализ литературы, опытно-экспериментальная работа (педагогический эксперимент), педагогическое наблюдение и тестирование, статистическая обработка показателей.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в соответствии с обоснованными теоретическими положениями определено, экспериментально проверено и подтверждено на практике взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи посредствам социально-культурной деятельности с целью сохранения и укрепления здоровья дошкольников 6-7 лет.

Направления физического развития детей представлено в таблице 2.3. Таблица 2.3.Обеспечение физического развития и укрепление здоровья воспитанников ЗадачиСуществующая ситуацияВыявленные проблемыПути  решения1. Формиро-вание у детей устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни2. Создание комплекса мер психолого-медико-педагогической защиты, оздоровления и развития воспитанников на основе здоровьесберегающих педтехнологий, системы оздоровительных мероприятий и психотренинговВ ДОУ ведется целенаправленная работа по повышению уровня физического развития и подготовленности  детей в соответствии с их психофизическими возможностями и способностями. Регулярно осуществляемый контроль за формированием двигательных навыков иразвитием физических качеств у детей позволяет судить об эффективности применяемых методов и средств.Прием детей на улице в теплое время года.Утренняя гимнастикаЗакаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)Динамические паузы, упражнения на занятиях и вне их.,Физкультурные занятияПрогулка в двигательной активностиСпециальные виды закаливанияДыхательная и звуковая гимнастика Гимнастика после сна (адаптационный и остеопатический комплексы),Физкультурные досуги, игры и развлечения,Самостоятельная двигательная деятельностьЗанятия ритмической гимнастикой1. Рост количества детей с проблемами в здоровье, поступающих в дошкольное учреждение: уменьшение  количества детей с первой группой здоровья.· наличие детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата, ЧДБ;·  отклонения, несоответствие нормам в развитии нервной системы детей;2. Увеличение количества детей раннего возраста (в 2005 году были укомплектованы группы детьми раннего возраста от 1,5 лет), а у детей этого возраста еще не совершенна иммунная система.3. Недостаточная мотивация детей для  самостоятельной организации игр  с мячом и игр на развитие мелкой моторики4. Отмечается повышенный уровень тревожности и агрессивности у вновь поступающих детей1.Создать в ДОУ единую здоровьеохранительную среду:· повышение уровня физической подготовленности детей через создание оптимального двигательного режима, обеспечивающего удовлетворение биологической активности и рационального соотношения разных видов деятельности подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 2. Формирование знаний у детей о собственном здоровье и о факторах, влияющих на состояние здоровья, 3. Вовлечение в деятельность по укреплению здоровья воспитанников родителей детей, обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи Программа «Детство» для старших дошкольников предусматривает Циклограмма праздников по программе «Детство» представлена в приложении 3 к дипломной работе. В ней представлено распределение праздничных мероприятий по соответствующим датам, а также расписаны формы их проведения. Всего циклограмма включает 15 праздничных мероприятий.План физкультурно-массовых мероприятий, а также планирование работы с воспитателями по физическому развитию детей также представлены в приложении к дипломной работе под номерами 4 и 5.План физкультурно-массовых мероприятий включает семь спортивных праздников, которые проводятся в течение года (сентябрь - апрель). Местом проведения физкультурно-массовых мероприятий являются спортивная площадка ГБДОУ, музыкальный и спортивный залы. Каждый праздник организуется для определенной возрастной группы, которая в основном делится на три возрастные категории: младший, средний и старший дошкольный возраст.Основная доля запланированных мероприятий приходится на осенний период. Всего в течение 2012-2013 учебного года запланировано 7 мероприятий различной тематики физкультурной направленности.Из недостатков представленного плана следует отметить, что на май не запланировано ни одного физкультурно-оздоровительного мероприятия.План физкультурно-досуговой деятельности для детей старшего дошкольного возраста представлен в таблице 2.4.Таблица 2.4.План физкультурно-досуговой деятельности в 2012-2013 учебном году с детьми старшего дошкольного возраста№п\пТемаКраткая характеристика мероприятияМесяц1Здравствуй, осень!Праздник на свежем воздухе элементами спортивных и народных игрСентябрь2Праздник сбора урожаяФольклорный праздник на свежем воздухе элементами спортивных и народных игрОктябрь3Быстрее, выше, сильнее!Спортивный праздник олимпийской тематикиНоябрь4Встреча зимыНародные игры на свежем воздухе с элементами народного фольклорного творчестваДекабрь5Зимние забавыТрудовые работы и народные игры на свежем воздухе (строительство снежной горки и крепости, катания, организованные игры в снежки)Январь6Здравствуй, солнышко!Гимнастический праздник на свежем воздухе с элементами народных игрМарт7День КосмонавтикиСпортивный праздникАпрельПеречень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса по физическому развитию и здоровью детей ГБДОУ №34 представлен в приложении 6 к дипломной работе.Из представленных данных видно, что физкультурно-оздоровительное направление реализуется посредством организованных занятий. Однако, следует отметить следующие недостатки:1. Количество занятий не достаточно для формирования устойчивой потребности у ребенка вести здоровый образ жизни.2. Занятия, проводимые по теме воспитания здорового образа жизни разрознены, бессистемны и не создают комплексного представления о предмете.3. Отсутствует четкая методика взаимодействия педагога с детьми и дальнейшие самостоятельные действия детей по воспитанию потребности в здоровом образе жизни. 4. Не разработана система мотиваций и критерии контроля за деятельностью по воспитанию у дошкольников потребности в здоровом образе жизни.5. Практически полностью отсутствует взаимодействие с семьёй как необходимое условие устойчивого закрепления достигнутых в ДОУ результатов по формированию потребности в здоровом образе жизни у старших дошкольников.Таким образом, для достижения цели сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет методами социально-культурной деятельности необходима тщательная проработка вышеуказанных направлений и совершенствование педагогической системы по данному вопросу.2.3. Исследование возможности повышения эффективности формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности2.3.1. Программа педагогического экспериментаНа начальном этапе формирования у ребенка здорового образа жизни, мотивом его поведения являются базовые потребности. Постепенно, в результате успешной педагогической деятельности формируется осознанная привычка к здоровому образу жизни. На этом этапе важная роль отводится семье, как фактору, подкрепляюшему привычку вести здоровый образ жизни. При этом в родители и окружение ребенка должны так же придерживаться здорового образа жизни, только при этих условиях достигнутый педагогический эффект будет устойчиво закреплен. Педагогическая идея эксперимента – формирование знаний и потребности в здоровом образе жизни детей старщего дошкольного возраста и определение педагогических условий их реализации в дошкольном образовательном учреждении посредством методики социально-культурной деятельности с учетом взаимодействия с семьей ребенка.Цель: создание посредством социально-культурной деятельности предпосылок для формирования здоровой и физически развитой личности, воспитание у детей созидательного отношения к своему здоровью.Основные задачи:1) Формирование у дошкольников сознательной потребности в здоровье.2) Формирование целостного представления о здоровом образе жизни, как необходимой комплексной составляющей здоровья.3) Привить детям ощущение здорового образа жизни как неотъемлемой части существования.4) Использование в процессе приобщения детей к здоровому образу жизни приемов интеграции социально-культурных видов деятельности.6) Организация включения в систему работы членов семьи дошкольников.Для решения поставленных задач применялись следующие методы: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент. Полученные данные обрабатывались при помощи статистических методов.Анализ научно-методической литературы по исследуемому вопросу.На основании изучение и анализа имеющейся по исследуемому вопросу научной и методической литературы позволило сформировать концепцию, на основе которой были разработаны пути решения данной проблемы. Анализу были подвергнуты как методическая литература общего учебного назначения, так и научно исследовательские работы, а так же публикации в периодических изданиях.Педагогические наблюдения. В основе использования этого метода лежал анализ и оценка эффективности педагогических воздействий и организация занятий.В процессе исследования предусматривалось открытое наблюдение.Использовали также непосредственное наблюдение в той его части, где фиксировался словесный отчет о характере применения того или иного варианта воспитательно-образовательного воздействия.Педагогическое наблюдение проводилось на протяжении первых двух этапов исследования. Объектом педагогического наблюдения послужили занятия физкультурой и различные мероприятия и занятия социально-культурной направленности. Педагогическое тестирование. Метод педагогических контрольных испытаний использовался для диагностики физического развития и контроля за динамикой изменения знаний детей среднего дошкольного возраста о здоровом образе жизни. Таблица 2.5.Характеристика уровней имеющихся знаний и навыков дошкольников о здоровом образе жизниУровеньХарактеристика уровня(показатели имеющихся знаний и навыков дошкольников о здоровом образе жизни)высокийРебенок обладает обширными знаниями о собственном организме, знает и понимает взаимосвязь человека с окружающей средой, осуществляет осознанную деятельность по здоровьесбережению, применяет данные знания в повседневной жизни. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процессы.среднийРебенок имеет представления о собственном организме, знает и понимает взаимозависимость человека и окружающей среды, но осознанно знания в повседневной жизни не применяет, понижен интерес к здоровьесберегающей деятельностиКГН сформированы. При выполнении отдельных культурно-гигиенических процессов обращается за помощью к взрослымнизкийРебенок не вполне ориентируется в основах здорового образа жизни, знания применяет неосознанно, направленная здоровьесберегающая деятельность отсутствует. Культурно-гигиенические навыки сформированы слабо. Для выявления исходного уровня физических способностей и знаний о здоровом образе жизни, и выявления динамики показателей были проанализированы данные с определением уровня (высокий, средний и низкий уровни) представлений детей среднего дошкольного возраста о здоровом образе жизни. Характеристика уровней имеющихся знаний и навыков дошкольников о здоровом образе жизни с опорой на определенные показатели представлена в табл. 2.5.Педагогический эксперимент Педагогический эксперимент - это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что уже существует, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. На начальном констатирующем этапе педагогического эксперимента в сентябре 2011 года мы использовали материалы диагностики дошкольников, изучали документацию, анализировали педагогическую ситуацию. В процессе формирующего эксперимента (октябрь 2011г. – февраль 2012г.) с дошкольниками 6-7 лет проводилась целенаправленная работа, в которую были включены родители дошкольников. Предполагаемые результатыДля детей:1. Сформированные навыки здорового образа жизни. 2. Улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической подготовленности, снижение уровня заболеваемости. 3. Сформированность навыков гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.Для родителей:1. Повышение уровня знаний родителей в вопросах психофизиологического и физического развития и здоровья детей 6-7 лет.2. Сформированная активная родительская позиция по проведению в семье здорового образа жизни.3. Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.Для педагогов:1. Внедрение в повседневную практику педагогической деятельности усовершенствованных технологий физического воспитания и оздоровления детей.2. Повышение профессионального уровня педагогов.3. Усиление работы по физкультурно-оздоровительному направлению работы с детьми старшего дошкольного возраста.Объект исследования – воспитательно-образовательный процесс ГБДОУ №34.Предмет исследования – формирование здорового образа жизни детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности.Участники исследования: дети 6-7 лет, воспитанники ДОУ; педагоги – 11 воспитателей; заведующая ДОУ; старший воспитатель; инструктор по физической культуре; музыкальный руководитель; родители.2.3.2. Обоснование методики социально-культурной деятельности с элементами формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 летОсновные направления деятельности ДОУ, в период эксперимента1. Воспитательно-образовательная деятельностьС целью систематизации и решения широкого спектра задач физкультурно-оздоровительная работа будет осуществляться на основе следующих направлений:1. Социально-психологического, направленного на формирования потребности к освоению ценностей физической культуры и здорового образа жизни. Для этого предполагается использование новых игровых методов и приемов, яркого нестандартного оборудования, использование новых форм работы (приложение 7).2. Интеллектуально-личностного, предполагающего получение комплекса теоретических знаний. Детям 6-7 лет в доступной форме необходимо дать знания по здоровому образу жизни, мотивировав их на осмысление полученных знаний (приложение 8) С этой целью предполагается внедрение новых технологий.3) Двигательного – развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а также использование физического потенциала. Тело для растущего человека – особая реальность, которой ему предстоит овладеть. Педагогический процесс предполагается строить таким образом, чтобы мир телесных движений открывался детям в качестве особой, «необыденной» действительности. Особое внимание будет уделено организации спортивных секций и кружков на базе ДОУ для детей, совместных для детей и их родителей, и для персонала ДОУ.4) Оздоровительного – направлено на развитие компенсаторских функций, устранение недостатков в физическом развитии, повышении сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды. Предполагается использование нетрадиционных методов оздоровления. Увеличение числа детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, требует создания условий для коррекционной работы, организации проведения комплекса мероприятий по лечебной физкультуре, проведения индивидуальных занятий в тренажерном зале.2. Поисково-экспериментальная деятельностьПредполагает раскрытие творческого потенциала сотрудников, стимулирование их к развитию и самообразованию. Основные направления деятельности – это изучение, внедрение и разработка программ, пособий, методических рекомендаций. Предполагается глубокое изучение теории, актуальных проблем физического воспитания, экспериментирование и поиск.3. Повышение профессиональной компетентности педагоговПредусмотрено в каждом виде деятельности, это важнейшее условие развивающегося ДОУ организуется в следующих формах: участие в опытно-экспериментальной работе, курсы повышения квалификации, мастер – классы, тренинги, деловые игры, семинары-практикумы, круглые столы, викторины,; обмен опытов в виде презентаций на педсоветах (приложение 9); изучение новинок и нетрадиционных подходов в физическом воспитании; участие в конкурсах.4. Работа с родителямиНаправлена на информирование родителей о содержании работы ДОУ, вовлечение родителей в жизнь детей, пропаганду здорового образа жизни. Предполагается ведение поиска путей сотрудничества, планируется проведений традиционных и нетрадиционных форм по привлечению родителей к проблемам физического воспитания и оздоровления детей, для развития коммуникативных организованы клубы по интересам, совместное посещение спортивных мероприятий и др.5. Взаимодействие с социумомНаправлено на привлечение общественности к проблемам приобщения к здоровому образу жизни. Организация консультативного пункта на базе ДОУ, спортивных соревнований среди дошкольников, родителей и персонала дошкольных учреждений (приложение 10).2.3.3. Результаты и обсуждение педагогического экспериментаС целью определения уровня представлений дошкольников 6-7 лет о здоровом образе жизни было проведено наблюдение за детьми в трудовой деятельности и опрос (приложение 11). Основой исследования явилась работа по воспитанию потребности к здоровому образу жизни у средних дошкольников, перерастающая в привычку, осознанное отношение к собственному здоровью. Педагогический состав и родителей готовили к участию в предстоящем эксперименте по формированию основ здорового образа жизни у детей.В работе с родителями мы использовали следующие формы: мини-лектории, дискуссионный клуб, психолого-педагогические тренинги, консультации (приложение 12).В процессе формирующего эксперимента с детьми 6-7 лет проводилась серия валеологических занятий, позволяющая детям лучше изучить собственный организм, строение тела; игры-занятия, помогающие понять взаимозависимость здоровья от правильного питания, активного движения, осуществления закаливающих процедур и включения психогимнастики; дидактических игр, позволяющих ребенку самостоятельно диагностировать свое психоэмоциональное состояние и самочувствие; организовывалась соответствующая предметно-развивающая среда; поощрялось активное позитивное отношение к собственному здоровью, т.е. самостоятельное (без напоминания взрослых) соблюдение правил гигиены и профилактики.Уровни сформированности представлений дошкольников 6-7 лет о здоровом образе жизни в начале эксперимента, представлены в таблице 2.6.Таблица 2.6.Уровни сформированности представлений о ЗОЖ на констатирующем этапе УровеньГруппа детей 6-7 лет – 20 человекАбсолютное числоОтносительное числоВысокий525%Средний840%Низкий735%Проведенная нами аналитическая работа на начальном этапе педагогического эксперимента показала преобладание среднего и низкого уровней сформированности знаний и представлений и формирование у дошкольников, представлений о здоровом образе жизни. Анализ проведенных методов наблюдения и опроса позволил сделать вывод о том, что уровень представлений дошкольников в возрасте 6-7 лет о здоровом образе жизни (у испытуемой группы) в основном – средний и низкий.Результаты начала эксперимента показали необходимость и целесообразность проведения определенной работы по повышению уровня сформированности представлений средних дошкольников о здоровом образе жизни путем реализации выделенных нами педагогических условий:организация целенаправленной трудовой деятельности дошкольников;учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;эмоциональный комфорт для каждого ребенка;установление тактики сотрудничества при взаимодействии детей и взрослых;уважение прав ребенка на развитие индивидуальности;использование разнообразных целенаправленных методов и форм формирования здорового образа жизни, их оптимальное использование;системный и систематический характер методической и воспитательной работы, направленный на формирование здорового образа жизни детей.