Вход

Воспитание школьников средствами учебного предмета "иностранный язык" в современной информационной среде

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 301342
Дата создания 07 декабря 2013
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 150руб.
КУПИТЬ

Описание

Введение
При формировании коммуникативной компетентности иностранный язык обладает наибольшими преимуществами, он выступает как средство её формирования.
Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком, определение новых подходов к отбору содержания и организации образовательного процесса.
К сожалению, нельзя сказать, что уже познаны все пути, позволяющие эффективно обучать речевой деятельности, но одно можно утверждать с уверенностью: основой методического содержания современного урока должна быть коммуникативность и организация воспитательной работы.
Объектом исследования является обучение учащихся иностранному языку в современных условиях
Предмет исследования – воспитание школьников средствами учебного предмета ИЯ в новых ...

Содержание

План:
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы организации воспитательной работы со школьниками в современных условиях…………………………………………5
1.1 Основные характеристики современной образовательной среды ………..5
1.2 Цели и задачи воспитания школьников средствами учебного предмета "иностранный язык" ……………………………………………………………16
Глава 2. Воспитание школьников на уроках иностранного языка в новых информационных условиях…………………………………………………….26
2.1 Интернет ресурсы как основа создания современной воспитательной среды…………………………………………………………………………..…26
2.2 Развитие информационной компетенции школьников на уроках иностранного языка ………………………………………………………….…35
Заключение………………………………………………………………………44
Список литературы................................................................................................45

Введение

Введение
При формировании коммуникативной компетентности иностранный язык обладает наибольшими преимуществами, он выступает как средство её формирования.
Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком, определение новых подходов к отбору содержания и организации образовательного процесса.
К сожалению, нельзя сказать, что уже познаны все пути, позволяющие эффективно обучать речевой деятельности, но одно можно утверждать с уверенностью: основой методического содержания современного урока должна быть коммуникативность и организация воспитательной работы.
Объектом исследования является обучение учащихся иностранному языку в современных условиях
Предмет исследования – воспитание школьников средствами учебного предмета ИЯ в новых информационных условиях
Целью исследования заключается в определении содержания воспитательной цели в обучении ИЯ в современных информационных условиях
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи:
• определить основные характеристики современной информационной среды
• определить цели и задачи воспитания школьников, основываясь на предмете ИЯ
• охарактеризовать интернет ресурсы как основу создания современной образовательной среды
• Рассмотреть приемы развития информационной компетенции школьников на уроках ИЯ
В ходе написания выпускной квалифицированной работы использовались следующие методы исследования: анализ научно-педагогической, научно-психологической, методической и учебной литературы по вопросам исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из двух глав, заключения, списка используемой литературы и интернет ресурсов.
В первой главе рассматриваются теоретические основы организации воспитательной работы со школьниками в современных условиях, основные характеристики современной образовательной среды, цели и задачи воспитания школьников средствами учебного предмета «иностранный язык», умение школьников пользоваться ИКТ, а также современные госстандарты образования.
Вторая глава посвящена практическим основам воспитания школьников на уроках иностранного языка в новых информационных условиях. В главе рассматриваются методики использования ИКТ на уроках ИЯ, воспитательная среда, рекомендации для учителей, учащихся и их родителей по обеспечению информационной безопасности детей при выполнении Интернет-проектов, умение учащихся пользоваться Интернет-ресурсами. В заключении подведены итоги по всей работе и сформулированы выводы. Список литературы включает 41 источник.

Фрагмент работы для ознакомления

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.[36]
В новом ФГОС формирование универсальных учебных действий обеспечивающих школьникам умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, считается важнейшей ключевой задачей современной системы образования. [38]
Иностранный язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке современных УМК для начальной школы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС.
Важнейшую роль в совершенствованиисистемы образования и в повышении его результативности играет опора на развитие культуры в широком смысле слова и усиление ее влияния на общее образование подрастающего поколения. В этом плане особо важен уровень развития науки, техники, искусства, традиций, состояния среды обитания – природной и социальной, то есть в целом инфраструктуры культуры, выступающей в качестве образовательной среды по отношению к системе образования. Не менее важна опора на более частные проявления культуры, например: культуру быта труда, быта, познания, общения, поведения и т.д.
Именно более тесная соотнесенность образования и культуры представляет собой резерв для лучшего функционирования системы общего среднего образования и повышения его результативности. Особо важную роль при этом играет развитие культуры субъектов образовательного процесса: педагогической культуры учителя и культуры учения школьников.
Педагогическая культура учителя складывается из его личностных качеств, таких, как целеустремленность, любовь к детям, интерес к развитию их индивидуальности, креативность, верность своему призванию.
Как отмечают исследователи, «профессия учителя – творческая профессия. Здесь нельзя действовать по шаблону, жестко регламентированным правилам. Даже простая на первый взгляд передача знаний и опыта – процесс творческий, во многом зависящий от интеллектуального уровня обучающихся, их духовной организации, их интересов и увлеченностей. А значит, формирование личности обучающегося зависит от профессиональной культуры педагога» [5].
Совершенствование методов и форм обучения должно быть направлено на развитие познавательных сил и способностей учащихся, их мышления, самостоятельности в работе. Школы обязаны неуклонно повышать эффективность и качество учебной и воспитательной работы, добиваться, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов школьников и приобретению ими навыков самостоятельного пополнения знаний. Достигнуть этих целей возможно, если учитывать комплексный подход к воспитанию в процессе обучения.
Идейно-политическое воспитание учащихся предполагает ознакомление их с трудами, жизнью и деятельностью классиков марксизма- ленинизма, с достижениями коммунистическо­го строительства в нашей стране, с миролюби­вой внешней политикой нашего государства; показ преимуществ социалистического образа жизни перед капиталистическим, обреченности капиталистической системы; разоблачение бур­жуазной идеологии, пережитков капитализма н сознании людей.
Нравственное воспитание школьников — воспи­тание советского патриотизма, социалистиче­ского интернационализма, коллективизма, гу­манности, чувства взаимопомощи, товарищест­ва, формирование активной жизненной позиции личности и т. п.
Трудовое воспитание школьников — воспита­ние понимания общественной и личностной значимости труда; формирование желания трудиться на благо общества, трудовых уме­ний и навыков; ознакомление с различными профессиями и т. п.
Эстетическое воспитание — ознакомление школьников с прекрасным в труде, искусстве, природе.
Умственное воспитание — развитие умения са­мостоятельно пополнять знания, правильно ориентироваться в научной и политической ин­формации, выделять главное, существенное, а для этого необходимо глубокое, сознательное усвоение материала.
На уроках иностранного языка необходимо сочетать обу­чение со всеми сторонами воспитания, а это возможно лишь при усло­вии тщательно продуманного плана цепочки уроков и отдельного урока. При этом совер­шенно естественно, что не все стороны воспитания могут быть реализо­ваны на одном занятии. Это зависит от учеб­ной задачи, от учебного материала, от этапа обучения, т. е. языковых возможностей уча­щихся, поскольку именно практическая цель является ведущей в учебном предмете ино­странный язык.
Из сказанного можно сделать вывод, что для осуществления комплексного подхода в воспи­тании и органической связи воспитания с обуче­нием на уроках иностранного языка необхо­димо:
Составление конкретного плана урока, в ко­тором в зависимости от поставленной учебной задачи были бы продуманы все воспитатель­ные задачи, органически сочетающиеся с учеб­ными.
Формулирование воспитательных задач уро­ков в комплексе, стремление на каждом из них решить максимально возможный круг воспи­тательных задач.
Использование на уроках таких приемов обучения, которые лучшим образом содейству­ют решение поставленных учебно-воспита­тельных задач.
Сочетание разнообразных организационных форм обучения на уроке (общеклассных, груп­повых, индивидуальных) для комплексного ре­шения учебных и воспитательных задач.
Подбор соответствующих поставленным учебным и воспитательным задачам средств обучения
Усиление воспитательного влияния личности учителя: его идейной убежденности, высоконравственных качеств, ответственного отношения к труду, педагогической этики, которое имеет особое значение на уроках иностранного языка, когда необходимо создание психологически благоприятного климата, стимулирующего учащихся к общению, выражению мыслей и чувств. [8]
Основой эстетического, нравственного воспитания, умственного и физического развития является искусство вообще и музыка в частности. Обладая способно­стью пробудить в человеке светлые, бла­городные порывы, музыка по праву счита­ется одним из самых высших проявлений человеческой культуры. Рассмотрим ее влияние на человека. «Организм реагирует на звуки музыки соответствующей подстройкой органов артикуляции, фонации и дыхания, бла­годаря чему у человека возникает ощущение, что музыка звучит в его груди. Человека можно сравнить с арфой, име­ющей множество струн разной длины и толщины. Одни из них относятся к области физиологии, другие — к сфере психологии, есть струны эмоций, опыта, ассоциаций. Все они способны вступать в резонанс со звучащей музыкой... Вызывая в душе человека мощный эмоциональный отклик, музыка оказывает воздействие на его интеллект и морально-нравственные качества».
Для определения значения музыки в процессе духовно-нравственного становления личности необходимо также понимание психологического механизма духовности. Слушая музыку, человек становится своеобразной «частицей музыкального потока», его переживания сливаются с эмоциями композитора, запечатленными в произведении.
Одной из главных задач, стоящих сегодня перед педагогами, является проблема воспитания подрастающего поколения Решение данной проблемы в процессе образования должно обеспечивать на современном этапе развития общества формирование личностного отношения учащихся к окружающим людям, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами.
Глава 2. Воспитание школьников на уроках иностранного языка в новых информационных условиях
2.1 Интернет ресурсы как основа создания современной воспитательной среды
Практика современного российского образования обозначила главные проблемные зоны периода перехода к информационному обществу. Для столичного образования эти проблемы еще более значимы, поскольку ситуация мегаполиса, столицы, информационного центра оказывает прямое влияние на процесс обучения и воспитания. Основные «болевые точки» процесса перехода к информационному обществу - адаптация подрастающего поколения к современной социокультурной среде, формирование толерантности мышления, необходимость непредвзятого и вместе с тем критичного подхода к проблемам, умение осваивать новые технологии и обрабатывать огромные массивы информации, не теряя целостного взгляда на мир.
Реформа процесса образования, нацеленного прежде всего на формирование нового типа культуры, а не на получение знаний, - процесс долгий и неоднозначный. Анализируя предварительные итоги того, что происходит с современным образованием, отметим, что наиболее динамичным фактором является трансформация современной образовательной среды.
Современность предъявляет новые требования к процессу образования. Это настоятельно требует поиска перспективных путей формирования образовательной среды нового типа. Необходима единая стратегия развития образования, объединяющая в себе все необходимые направления преобразований. Следует отметить, что ведущий принцип формирования интерактивной медиасреды образовательного учреждения - целостность процесса, единство образовательных и воспитательных аспектов (возвращение на новом этапе к тому, что было одним из лучших качеств советского образования).
Интернет предоставляет уникальные возможности для изучения иностранного языка — он предлагает естественную языковую среду.
Важно определить, для каких целей мы собираемся использовать возможности и ресурсы Интернета. Например:
для включения материалов сети в содержание урока;
для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;
для ликвидации пробелов в знаниях.
Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:
совершенствовать умение аудировать на основе аутентичных звуковых текстов;
пополнять словарный запас как активной, так и пассивной лексикой современного языка;
формировать устойчивую мотивацию к иноязычной деятельности.
Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. [18]
Основная цель изучения иностранного языка в школе - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (воспитательная, образовательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т.е. общению. Сегодня новые методики с использованием Интернет - ресурсов противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам . Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации ( т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Эту ошибку пытаются исправить новые технологии, в частности Интернет.
Коммуникативный подход - стратегия, моделирующая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Для пользователя реализации коммуникативного подхода в Интернете не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают её. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является то, что учащиеся самостоятельно выбирают языковые единицы для оформления своих мыслей. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.
Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.
Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.[17]
Современные информационные и коммуникационные технологии обладают дидактическими свойствами и функциями. Дидактические свойства современных ИКТ – ос­новные характеристики, признаки конкретных технологий, отличающие одни от других, существенные для дидактики (включая лингводидакти­ку) как в плане теории, так и в плане практики. Под дидактическими функциями современных ИКТ понимаются внешние проявления средств ИКТ, используемые в учебно-воспитательном процессе для реализации поставленных целей [11].
Многоуровневость информационных Интернет-ресурсов. В сети Интернет можно встретить информационные материалы, созданные как пятилетним ребенком, так и университетским профессором; как для учебных целей, так и аутентичных ресурсов, разработанные для «но­сителей» языка и культуры. Различный уровень языковой сложности, а также разная глубина освещения обсуждаемых культурных и социально значимых вопросов в разнообразных источниках позволяют использо­вать информационные Интернет-ресурсы на всех этапах обучения. При этом важно, чтобы при отборе учебного материала преподаватель ру­ководствовался рядом критериев, специально разработанных с учетом свойств и функций Интернет-среды. К таким критериям отбора Интер­нет-ресурсов относятся языковая и культурно-историческая сложность материала, источник информации, надежность, актуальность, культуро­сообразность и объективность информации [35, 40].
Разнообразие функциональных типов Интернет-ресурсов. В сети Интернет существуют информационные (текстовые, графиче­ские, аудиовизуальные) материалы (причем различных стилей), сетевые энциклопедии, электронные библиотеки, виртуальные туры по извест­ным музеям и галереям, Интернет-СМИ, Интернет-каталоги, Интернет- магазины и т.п. Использование в учебном процессе Интернет-ресурсов различных функциональных типов позволит сформировать умения обу­чающихся работать с различными типами Интернет-источников с целью извлечения необходимой информации и значительно обогатить их язы­ковую и культурную практику.
Мультимедийность ресурсов. В сети Интернет можно встретить широкое разнообразие форматов представления информации: текст, графика, цветные изображения, аудиофайлы, видеозаписи, анимация. Использование в учебном процессе всего спектра мультимедийных ре­сурсов максимально приблизит и принесет в учебный класс языковую и социокультурную среду страны изучаемого языка, тем самым обогатит языковую и социокультурную практику обучающихся. Средства мульти­медиа сети Интернет позволят значительно чаще слышать речь носителей языка, а также знакомиться с распространенными диалектами и социо­лектами, видеть исследуемые аспекты культуры страны изучаемого язы­ка, знакомиться с культурным многообразием современного поликультур­ного мира.
Возможность создания личной зоны пользователя. Современ­ные ИКТ позволяют каждому пользователю сети Интернет на различных социальных сервисах Веб 2.0 (блог, вики, подкасты) и социальных сетях (vkontakte.ru, odnoklassniki.ru, facebook.com, etc.) создавать свою личную зону, где можно разместить информацию по интересующей теме любо­го формата (текст, фото, видео, аудио) для всеобщего доступа, хранения и распространения. При необходимости размещенный контент пользо­вателя может добавляться, изменяться, удаляться и т.п. Такое свойство современных ИКТ позволит развивать у обучающихся умения представ­лять себя, позиционировать собственные интересы, выступать в качестве представителя своего класса, школы, города, страны, культуры и т.п. Об­щение между пользователями сети Интернет при этом в зависимости от уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции может происходить как на родном, так и на изучаемом языках.
Возможность организации синхронного и асинхронного обще­ния. Современные информационные и коммуникационные техноло­гии создают условия для организации синхронного (чат, технология Skype) и асинхронного (электронная почта, веб-форум, блог) общения между пользователями сети Интернет. Это дидактическое свойство мо­жет быть использовано в реализации телекоммуникационных проектов между российскими школьниками и студентами, а также с зарубежными сверстниками, когда обучающиеся во внеаудиторное время совместно работают над решением поставленной проблемы, используя при этом изучаемый язык в качестве средства общения. В методической литера­туре имеются современные исследования, в которых авторы доказали эффективность телекоммуникационных проектов в развитии видов ре­чевой деятельности и формировании социокультурной и межкультур­ной компетенций.
Возможность автоматизации процессов информационно-ме­тодического обеспечения и организации управления учебной деятель­ностью обучающихся и ее контроль. В первую очередь, под инфор­мационно-методическим обеспечением учебной деятельности следует понимать систему информации, обладающую методическими свойства­ми и необходимую для обеспечения учебной дисциплины «Иностран­ный язык». Учебные ресурсы сети Интернет (с проблемными поисково- исследовательскими заданиями) вместе с информационно-справочными ресурсами могут являться информационно-методическим обеспечением учебного процесса. Кроме того, сетевое программное обеспече­ние (ПО) (ПО управления процессом Moodle, ПО по созданию сетевых языковых тестов Hot Potatoes http://hotpot.uvic.ca) может быть использо­вано для организации управления учебной деятельностью и автомати­зированного контроля сформированности языковых навыков и развития речевых умений.
Анализ приведенных выше дидактических свойств и функ­ций современных информационных и коммуникационных технологий свидетельствует о том, что современные ИКТ способствуют созданию информационной образовательной среды, в которой происходит воспитание, развитие и обучение иностранному языку. Приведенный перечень дидактических свойств и функций современных ИКТ свидетельствует о том, что на современном этапе развития ИКТ и методики обучения иностранным языкам обуче­ние иностранному языку на основе ИКТ должно восприниматься не как дополнительное, а по меньшей мере, в качестве аналогового или альтер­нативного варианта обучения. Как свидетельствуют приведенные выше примеры, современные ИКТ способны значительно обогатить языковую и социокультурную практику обучающихся и существенно влиять на процесс воспитания школьников.
Замечено, что интернет среда может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на индивида. К позитивные тенденциям в языковом образовании относится:
политкультурность и глобализация языкового образования
стандартизация и европеизация языкового образования

Список литературы

Список используемой литературы:
Книги, журналы
1. Александрова, Е.А. Образовательное пространство: на перекрестке субкультур детей и взрослых / Е.А.Александрова //Воспитательная работа в школе.-2009.-№7.-С.25-30.
2. Аяцкова Л. Иностранные языки // журнал для учителя ОАО «Издательство ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011г., с.30
3. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // ИЯШ № 4, 2008 г.
4. Бухаркина М.Ю. Мультимедиа: от уличных шоу до средств обучения. // ИЯШ № 5, 2009 г.
5. Головаш И.И. Профессиональная культура педагога в контексте социальных изменений, глобальных проблем общества. // Сборник «Потенциал личности». – Курган, 2010. – с.13
6. Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно¬коммуникационных технологий // Иностр. языки в школе. — 2011. — № 9. — С. 2—9.
7. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка. // ИЯШ № 8, 2007г.
8. Климентенко А.Д. Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения иностранным языком.// - Москва
9. Кудрявцева Л.В., Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационных технологий. // ИЯШ № 1, 2010г.
10. Нефёдова М.С. Психологические условия школьной образовательной среды // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Региональный сборник научных трудов. 3 выпуск
11. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанцион¬ного обучения // учеб.-метод. пособие. М. : Академия, 2004.
12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).
13. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа В 2 ч. Ч.2. — М.: Просвещение, 2010. — 231 с. — (Стандарты второго поколения).
14. Роберт И.В. Основные направления информатизации образования в отечествен¬ной школе // Вестник московского город-ского университета. Серия: Информатика и информатизация образования. — 2005.№ 5. - С. 106-114.
15. Роберт И.В. Подготовка научно¬педагогических и научных кадров в систе¬ме послевузовского педагогического обра¬зования в области применения средств информационных и коммуникационных технологий в образовании // Труды меж¬дународного симпозиума «Надежность и качество». - 2006. - № 2. - С. 6-8.
16. Роберт И.В. Современные информа¬ционные технологии в образовании: дидак¬тические проблемы; перспективы исполь¬зования. - М.: ИИО РАО, 2010.
17. Савенкова Л.Г. Интеграция в педагогике искусства // Искусство в условиях модернизации школьного образования и воспитания / Ред. - сост. Савенкова Л.Г. - М.: Изд. дом РАО, 2003.
18. Сафонова В.В. Интернет-ориентированная методика обучения РКИ: проблемы, тенденции и перспективы развития, 2010
19. Спичко Н.А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам // ИЯШ. 2004. № 5. С. 44–48.
20. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование // Иностранные языки в школе.- 2006.- № 4.- с. 2–14.
21. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ре¬сурсов по иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 2. С. 8–16.
22. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис «Вики» в обучении иностранному языку. // ИЯШ № 5, 2009г.
23. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование // Иностранные языки в школе. 2006. № 4. С. 2–14.
24. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ре¬сурсов по иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 2. С. 8–16.
25. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с ис¬пользованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий : учеб.- метод. пособие. М. : Глосса-Пресс ; Ростов н/Д : Феникс, 2010.
26. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку // Иностр. языки в школе. - 2009. - № 2. - С. 8-16.
27. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Компетенция в области использования информационно-коммуникационных техноло¬гий учителя иностранного языка: определение понятий и компонентный состав // Иностр. языки в школе. - 2011. - № 6. - С. 16-20.
28. Титова С.В. Информационно-комму¬никационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика. - М., 2009.
29. Шишкина С. Профессиональное самоопределение на уроках иностранного языка // Газета «Завуч» №24(462) август 2011 г.
30. Эресько О. ежемесячный журнал «Заместитель директора школы» №0/2011 г.
31. Ясвин, В. Школьная «матрешка» под учительским «зонтиком» / В. Ясвин //Директор школы.-2010.-№1.- С.31-37.
32. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды/ В.А. Ясвин .-М.: М.: Сентябрь,2000.- (Библиотека журнала «Директор школы»)
Интернет-ресурсы
33. Влияние информационно-комуникативных технологий на повышение качества образования в техническом вузе // http://www.confcontact.com/2012_06_14/pe5_zaharova.htm
34. Значение иностранного языка в системе школьного образования и воспитания // http://distant.ioso.ru/for%20teacher/conc.htm
35. Иванова Н.И. Формирование информационной компетенции учащихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности //
http://www.literacy.smartlibrary.org/newinterface/segment.cfm?segment=2363&table_of_contents=1654
36. Иностранный язык. Общая характеристика программы // http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2628
37. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в сфере образования до 2015 года // http://neuch.org/modern/informacionnokommunikacionnye-tekhnologii-ikt-v-sf
38. Купаева Е.В. Реализация идей ФГОС нового поколения на уроках иностранного языка. // http://region56.ucoz.ru/load/realizacija_idej_fgos_novogo_pokolenija_na_urokakh_inostrannogo_jazyka_kupaeva_e_v/15-1-0-124
39. Современные информационные технологии в образовании // http://charko.narod.ru/tekst/an5/2.html
40. Формирование основных компетенций учащихся на уроках английского языка // http://www.centersot.net/oldblog/23.html
41. Эксузян Г.Г. Современный урок иностранного языка // http://www.gimnazia-201.ru/teacher/Sovriemiennyi_urok_inostrannogho_iazyka.pdf
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00529
© Рефератбанк, 2002 - 2024