Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
300906 |
| Дата создания |
25 декабря 2013 |
| Страниц |
59
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
работа на отлично ...
Содержание
введение 2 главы заключение список литературы рекомендации
Введение
Введение
В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то проявляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию.
Сегодня проблема исследования творческого воображения является не только теоретической, но и практической. В психологии, несмотря на усилия многих выдающихся исследователей, процесс формирования творческого воображения остается полностью не разгаданной.[15]
Огромное значение в младшем школьном возрасте играет творческое воображение. Творческие способности личности накладывают отпечаток и на уровень выполняемой деятельности, и на способ общения с другими людьми. И на осознание собственных качеств , своих достоинств и недостатков.
Исследование зарубежных психологов и педагогов: Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс, Л. Термена, Р. Стенберга, М.Воллоха, а также отечественных: Даниловой В.Л., Гальперина П. Я., Дьяченко О.М., Калмыковой З.И., Богоявлинский Д.Б., Пономарева Я.А., Шадрикова В.Д., Алиевой Е.Г., Дружинина В.Н., в области творческого воображения теоретически обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться. Большое внимание уделяется выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого воображения.[11]
В качестве методологической основой проблемы творческого воображения выступает деятельностный подход. Воображение как психический процесс традиционно связывается с творческой деятельностью, понимание как создание нового, оригинального. В процессе деятельности воображение выполняет многообразную функцию: оно является необходимым для получения нового знания, создавая предмет деятельности, служит основой содержательного многообразия видов творчества.
Цель работы – исследовать гендерные особенности творческого воображения младших школьников.
Объект исследования – творческое воображение.
Предмет исследования – гендерные особенности творческого воображения младших школьников.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу – структура творческого воображения у мальчиков и у девочек не однародна.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
• Проанализировать современное состояние проблемы творческого воображения;
• Раскрыть основное понятие «творческое воображение» как составную часть развития ребенка;
• Определить особенности и уровни развития творческого воображения учащихся начальных классов;
• Исследовать гендерные особенности творческого воображения в младшем школьном возрасте;
• Определить наиболее эффективные методы развития творческого воображения;
• Разработать развивающую программу для развития творческого воображения младших школьников.
База исследования: учащийся 3 класса СОШ№3 в количестве 40 человек – 20 мальчиков, 20 девочек.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Литература
1. Алиеева Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в ходе наблюдения в природе//Школа.-2000.-№5.- с.26-30
2. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения//Начальная школа. - 1995. - №3. - с.35-39.
3. Асмолов А. Психология, искусство, образование // Искусство в школе.- 1993-№6.- с.5-7
4. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания// Начальная школа. – 1996. - №9. – с.72.
5. Бечак Б.А. Воспитание искусством. М.,1981, с.32
6. Бережная Т.И. Исследование творческого потенциала //Одаренный ребенок.-2007.-№6, с.92-96
7. Блохин И.А., Ляхин В.В., Стрекозин В.П Обучение творчеству в начальных классах//Начальная школа. – 1999. - №6. – с.53-64.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М..: Просвещение, 1995, с.143-144
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1996г., с.203
10. Битянов М. Развитие воображения//Школьный психолог.-2003.-№ 16, с.5-8
11. Ваиков И. Найти необычное в обычном//Школьный психолог.-2004.-№4, с.25-29
12. Вельтистов М.Е. Развитие творческого воображения ребенка//Одаренный ребенок.-2008.-№6, с.7-10
13. Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших способностей: Учебное пособие. – М.: ИМПЭТО, 1995., с.70-74
14. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте//Школьный психолог.-2000.-№3, с.3-5
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. – М.: Просвещение, 1991., с.54=56
16. Выготский Л.С. Воображение у ребенка//Дошкольное образование.-2006.-№21, 4с.
17. Гагай В.В. Роль воображения в творческом мышлении младших школьников//Наука и школа.-№1,с.8-9
18. Гальперин П.Я. Формирование творческого воображения//Школьный психолог.-1999.-№8, с.6-7
19. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления//Вопросы психологии. – 1998. - №5, с. 12-13
20. Гартунг Т.А. Развитие креативности//Образование и наука.-2008.-№1, с.82-85
21. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей//Вопросы психологии. – 1999. - №4, с. 5-7
22. Дворецки Д. Интеллект и креативность//Одаренный ребенок.-2007.-№2, с.41-44
23. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков.-М.: Просвещение, 1967, с.96-100
24. Карпенко Л.А., Петровский А.В. Краткий психологический словарь.-М.: Просвещение, 1991, 180с.
25. Клецина И.С. Теоретические проблемы гендерной психологии//Мир психологии.-2001.-№4, с.65-67
26. Костышина О.Н. Творческая самореализация младших школьников//Начальная школа.-2008.-№1, с.23
27. Крайнг Г. Психология развития.-М.-2000, с.146
28. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии.-Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1997, с.86-87
29. Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии: (В помощь лектору). – М.: Знание, 1971., с.54
30. Максимов Н. Развитие воображения//Воспитание школьников.-2005.-№9, с.36-39
31. Манина О.В. Уроки логики как средство развития творческих способностей младших школьников//Начальная школа.-2008.-№4, с.8-10
32. Меерович, Шрагина Л. Управляемое воображением// Народное образование.-2001.-№1, с.75-77
33. Новак З. Вопросы изучения и диагностики развития вербальной способности учащихся//Вопросы психологии. – 1999. - №3., с.10-13
34. Овчаров Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.: Просвещение, 1993, с.68-69
35. Овсянникова Т.Н. За такими программами будущее//Начальная школа. – 1995. - №6. – с.71-75.
36. Огородников Ю.И. Творчество, искусство.-М.,1998, с.75
37. Осетров Н.В. Права человека и гендерные аспекты школьного образования.-М, с.68-72
38. Розин В.М. Что такое воображение//Мир психологии.-2002.-№1, с.39-43
39. Рослякова Е.Е. Проблема воображения в контексте гуманистического подхода к развитию личности ребенка//Начальная школа.-2003.-№5, с.21-22
40. Савенков А.И. Психология творчества и современное образование//Одаренный ребенок.-2007.-№3, с.6-9
41. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии по развитию познавательных процессов//Школьные технологии. – 1999. - №6., с.5-7
42. Семенова Н.Э. Диагностика и развитие творческого воображения ребенка.-2007.-№5, с.22-27
43. Сереброва И.В. Развитие внимания и воображения//Начальная школа. – 1995. - №6. – с.51-53.
44. Столяринко Л.Д. Основы психологии.- Ростов на Дону: Феникс,1997, с.70-73
45. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции ребенка//Обруч.-1996.-№4, с.13-15
46. Сыромятников И. Воображение и условия его развития//Инновации в образовании.-2008.-№3, с.55-59
47. Туник Е. Психодиагностика творческого воображения//Школьный психолог 2001.-№45, с.3-5
48. Тутушкина М.К. Практическая психология для преподавателей. М.,1997, с.25
49. Цзенс Н.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.,1988, с.44-48
50. Шевнина О. Путешествие в Вообразилию//Школьный психолог.- 2003.-45, с.5-8
51. Шрагин М. Проблема воображения в контексте функционального подхода//Психология в вузе.- 2005.-№3, с. 87-90
52. Шустова Л.П. Гендерные аспекты одаренности//Одаренный ребенок.-2007.-№1, с.49-53
53. Филатонова Г.Е. Тренинговый курс.-М.,1997, с.63-6
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047