РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

все указано в введении, 67 стр без приложений, 85 - с приложениями ...

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ
1.1. Современные представления об образовательной среде
1.2. Типология образовательных сред
1.3. Экспертиза образовательной среды
1.4. Расширение образовательной среды как фактор развития образовательной среды школы
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ РАСШИРЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
2.1. Методика проведения экспертизы образовательной среды
2.2. Анализ результатов экспертизы образовательной среды трех типов школ
2.3. Критерии экспертизы расширенной образовательной среды школы
ГЛАВА III. ВОЗМОЖНОСТИ РАСШИРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Модификация методики экспертизы образовательной среды
3.2. Анализ результатов экспертизы образовательных сред школ с использованием модифицированной методики
3.3. Определение возможностей расширения образовательной среды школы средствами предметного содержания школьного биологического образования
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

В современном мире происходит усиление воздействия общества на систему образования, а переход к информационному обществу обуславливает стирание границ образовательных систем. Однако при этом процесс предметного обучения школьников остается достаточно изолированным, что приводит к недостаточному использованию потенциала внешних, по отношению к образовательному учреждению, сред различного уровня. Отсюда следует, что вопрос расширения образовательной среды школы в современных условиях приобретает особую актуальность и требует специального изучения.
Наличие гармонично развитой образовательной среды в школе способствует наиболее полной и всесторонней реализации всех ее субъектов. Однако формирование гармоничной образовательной среды затруднено тем, что отечественная образовательная система на д анном этапе развития ориентируется на западную систему, а «образ выпускника» окончательно так и не сформирован. Немаловажным фактором является и то, что происходит взаимопроникновение всех сред, окружающих человека, очень часто эти среды становятся антагонистами образовательной среды школы.
Указанное противоречие определило цель исследования – изучить возможности взаимодействия внешней образовательной среды и внутренней образовательной среды школы с позиций предметного содержания школьного курса биологии.
Для достижения данной цели необходимо выполнение ряда задач:
1. Выяснить современные представления о педагогической категории «образовательная среда»
2. Проанализировать результаты экспертизы образовательных сред школ разных типов по признаку территориальной принадлежности
3. Выявить «точки развития» расширенной образовательной среды школы
4. Модифицировать методику экспертизы образовательной среды школы В.А. Ясвина с позиций предметного содержания школьного курса биологии и проанализировать результаты экспертизы образовательных сред разных типов школ с использованием модифицированной методики
5. Определить возможности расширения образовательной среды школы средствами предметного содержания биологического образования.
Объект исследования – школьное биологическое образование
Предмет исследования – содержание биологического образования как средство развития школьной образовательной среды.
Методы исследования:
1. Анализ источников
2. Анкетирование
3. Метод экспертных оцено

2,2
2,9
3,5
2,2
5,2
2,6
1,8
3,6
5,0
2,6
1,8
2,8
4,6
3,0
2,4
46,2
1,10
3,08±0,20
Об*
7,0
4,5
6,8
3,8
5,3
4,8
7,4
3,8
4,6
6,0
5,2
6,5
7,0
4,8
5,0
82,5
1,20
5,50±0,22
Э*
5,5
3,8
2,8
6,8
6,2
3,8
2,8
3,0
3,8
4,8
2,6
4,8
3,2
2,8
4,0
60,7
1,32
4,05±0,24
Д*
5,5
6,5
5,0
3,5
7,5
7,0
5,8
4,5
7,5
6,0
6,5
4,5
5,0
4,5
5,5
84,8
1,19
5,65±0,22
К*
2,0
5,4
4,2
4,0
1,5
2,0
4,5
5,0
5,8
1,6
2,5
3,0
2,5
2,0
3,5
49,5
1,44
3,30±0,26
А*
4,8
3,4
1,6
5,2
3,8
5,6
2,0
2,6
3,0
3,8
4,6
3,0
2,4
2,6
1,8
50,2
1,26
3,35±0,23
М*
4,5
5,5
6,0
5,5
7,0
7,5
4,0
5,5
7,0
4,0
4,5
6,5
7,0
8,0
7,5
90,0
1,34
6,00±0,24
У*
5,0
3,6
4,5
4,8
4,6
3,5
4,0
6,5
4,0
3,6
5,0
3,4
6,5
4,0
3,0
66,0
1,04
4,40±0,19
* Ш – широта, И –интенсивность, Ос – осознаваемость, Об – обобщенность, Э – эмоциональность, Д – доминантность, К – когерентность, А – активность, М – мобильность, У – устойчивость.
Приложение 2.
Широта школьной образовательной среды
Итоговый балл
Местные экскурсии на уроках биологии, во внеурочное время (пешком, на городском и пригородном транспорте)
– не проводятся или практически не проводятся
– проводятся только на уроках в рамках программы
– проводятся на уроках и во внеурочное время (на факультативах, кружках и т.д.)
– периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.)
0,5
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Биологические экскурсии на большие расстояния (во время каникул, летние экспедиции, летние полевые практики)
– экскурсии практически не организуются
– экскурсии во время каникул организуются нерегулярно
– каждый школьник может принять участие в регулярных экскурсиях во время каникул
– организуются регулярные летние полевые практики или экологические отряды
0,2
0,5
+0,3
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Гости
– учащиеся общаются практически только со своими педагогами, гости приглашаются крайне редко
– преподаватели (биологические и экологические дисциплины) вузов и сузов периодически выступают перед учащимися и педагогами\ведут уроки, лекции
– родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных экологи-биологических мероприятиях вместе с детьми (походы, экспедиции, экологический десант и т.д.)
– периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми на темы эколого-биологических проблем в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п.
– периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массового приёма гостей
+0,1
+0,2
+0,3
+0,4
Другое вместо предложенного (0 - 1)
Возможности выбора образовательных микросред
– кроме занятий в своём классе у учащихся практически нет других образовательных возможностей
– в школе существуют эколого-биологические кружок\клуб
– в школе существует несколько эколого-биологических кружков\клубов
– каждый учащийся может заниматься в эколого-биологическом кружке\ клубе
При формировании профилей классов каждый год есть биологический (химико-биологический и т.п.) профиль
0,2
0,4
+0,1
+0,3
Другое вместо предложенного (0 -1)
Широта материальной базы
– кабинет биологии плохо оборудован (нет возможности проводить все программные лабораторные работы)
– кабинет биологии совмещен с другим кабинетом, но оборудования хватает для проведения всех программных лабораторных работ
– кабинет биологии имеет полный набор методического и технического оснащения
– кабинет биологии хорошо оборудован (есть возможность проведения лабораторных опытов вне школьной программы)
– в школе имеется живой уголок\оранжерея\теплица и т.п.
0,1
0,2
0,3
+0,4
Другое, вместо предложенного (0-1)
Приложение 3.
Осознаваемость школьной образовательной среды
Итоговый балл
Уровень осведомленности об учебном заведении
– практически никто из учащихся, педагогов и родителей не способен ответить на вопросы типа: Какие животные есть в живом уголке? Какова материальная база кабинета биологии и т.п.
– некоторые педагоги и ученики осведомлены о материальной базе кабинета биологии (теплицы, оранжереи, пришкольного участка и т.п.)
– многие (больше половины) педагоги и ученики осведомлены о материальной базе кабинета биологии (теплицы, оранжереи, пришкольного участка и т.п.)
– практически все педагоги и ученики осведомлены о материальной базе кабинета биологии (теплицы, оранжереи, пришкольного участка и т.п.)
0,3
0,6
1
Другое, вместо предложенного, (0 - 1)
Формирование осознаваемости
– специальная работа не проводится или носит эпизодический характер
– регулярно (не реже 1 раза в год) проводится предметная неделя биологии
– проводится празднование биологических праздников (день природы, день биологического разнообразия, день эволюции и т.п.)
– при школе создан клуб биологов\экологов
– при школе имеется живой уголок, теплица
+0,2
+0,2
+0,3
+0,3
Другое, вместо предложенного, (0 – 1)
Активность сотрудников
– практически все педагоги и технический персонал крайне неохотно принимают участие в эколого-биологических мероприятиях без соответствующей оплаты
– значительная часть (около половины) педагогов и технического персонала охотно откликаются на просьбы администрации об участии в эколого-биологических мероприятиях безвозмездно
– практически весь коллектив охотно откликается на просьбы администрации об участии в эколого-биологических мероприятиях
– многие сотрудники сами проявляют инициативу в организации и участии в эколого-биологических мероприятиях
– большинство сотрудников лично заинтересованы в организации и проведении эколого-биологических мероприятий
0,2
0,4
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Активность учащихся
– практически все учащиеся крайне неохотно принимают участие в эколого-биологических мероприятиях
– значительная часть учащихся охотно откликаются на просьбы об участии и помощи в организации эколого-биологических мероприятий
– практически все учащиеся охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов об участии и помощи в организации эколого-биологических мероприятий
– многие учащиеся сами проявляют инициативу при участии и организации эколого-биологических мероприятий, не жалеют времени и сил для этого
– большинство учащихся лично заинтересованы в участии и организации эколого-биологических мероприятий
0,2
0,4
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 -1)
Активность родителей
– практически все родители крайне неохотно принимают участие в эколого-биологических мероприятиях
– значительная часть родителей охотно откликаются на просьбы педагогов о помощи в организации и участии в эколого-биологических мероприятий
– практически все родители охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о помощи в организации и участии в эколого-биологических мероприятий
– многие родители сами проявляют инициативу в организации и участии в эколого-биологических мероприятиях, не жалеют времени и сил для этого
– большинство родителей лично заинтересованы в организации и участии в эколого-биологических мероприятиях
0,2
0,4
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 -1)
Приложение 4.
Осознаваемость школьной образовательной среды
Итоговый балл
Команда единомышленников
– организацией эколого-биологических мероприятий занимаются исключительно учителя биологии
– в организации эколого-биологических мероприятий учителям биологии помогают другие учителя
– в организации эколого-биологических мероприятий учителям биологии активно помогают классные руководители
– в организации эколого-биологических мероприятий учителям биологии активно помогает администрация
+0,3
+0,3
+0,4
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Концепция устойчивого развития учебного заведения
– серьёзной концепции устойчивого развития школы (экологический аспект) пока не существует, образовательный процесс осуществляется «по инерции»
– концепция устойчивого развития школы (экологический аспект) разработана, однако пока не внедрена
– образовательный процесс осуществляется на основе концепции устойчивого развития школы (экологический аспект)
0,5
1
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Включенность учащихся
– учащиеся практически отвечают только за собственную успеваемость, они не информированы об основных положениях образовательной концепции своего учебного заведения
– учащимся рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах устойчивого развития учебного заведения
– отдельные предложения учащихся по изменению организации образовательного процесса всерьёз рассматриваются и могут быть реализованы
– учащиеся реально участвуют в управлении учебным заведением, активные учащиеся входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию устойчивого развития учебного заведения
– действует специально разработанная система включения учащихся в процесс стратегического планирования работы учебного заведения, осмысления ими образовательных целей и методов
0,2
0,4
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 -1)
Включенность родителей
– родители интересуются только успеваемостью своих детей, они не информированы об основных положениях образовательной концепции учебного заведения
– на родительских собраниях родителям рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения
– отдельные предложения родительского комитета по изменению организации образовательного процесса рассматриваются администрацией и могут быть реализованы
– действует специально разработанная система взаимодействия администрации и педагогов с родителями
– родители реально участвуют в управлении учебным заведением, входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию развития учебного заведения
0,2
0,4
0,7
1
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Реализация авторских образовательных моделей
– учителя и администрация не поддерживает тесных контактов с представителями эколого-биологической науки
– образовательный процесс строится на основе определённой методической модели, экологический аспект
– учителя периодически получают эколого-биологические консультации
– учебное заведение является эколого-биологической экспериментальной площадкой научного учреждения
0,3
+0,3
+0,4
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Приложение 5.
Эмоциональность школьной образовательной среды
Итоговый балл
Взаимоотношения с учащимися
– не организуется эколого-биологических мероприятий совместно с педагогами и учениками, контакт осуществляется только на уроках - 0
– контакт учителя и учеников осуществляется на кружках\факультативах
– ученики охотно общаются с педагогами в рамках эколого-биологических мероприятий
– педагоги организуют эколого-биологические мероприятия совместно с учениками
– организация эколого-биологических мероприятий осуществляется по инициативе учеников
0,2
+0,2
+0,3
+0,3
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Взаимоотношения с родителями
– контакт учителя и родителей осуществляется только по успеваемости и поведению учащихся, совместных эколого-биологических мероприятий не организуется
– родители охотно общаются с педагогами в рамках эколого-биологических мероприятий
– педагоги организуют эколого-биологические мероприятия совместно с родителями
– организация эколого-биологических мероприятий осуществляется по инициативе родителей
0,3
+0,3
+0,4
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Эмоциональность оформления пространственно-предметной
– визуальное оформление учебного строго функционально, ориентировано прежде всего на сообщение серьезной информации
– присутствует флористическое оформление внутришкольного пространства
– присутствует флористическое оформление внешкольного пространства
– все эколого-биологические мероприятия сопровождаются оформлением (рисунки, газеты), производимым учениками\учителями
+0,2
+0,3
+0,5
Другое, вместо предложенного (0 – 1)
Приложение 6.
Когерентность школьной образовательной среды
Итоговый балл
Преемственность с другими образовательными учреждениями
– контактов с высшими, средними и учреждениями дополнительного образования эколого-биологического профиля нет
– существует контакт с учреждениями дополнительного образования эколого-биологического профиля
– выпускники данного учебного заведения стабильно поступают в различные образовательные учреждения эколого-биологического профиля более высокого образовательного уровня (гимназии, сузы, вузы и т.д.)
– учебное заведение имеет сопряжённые программы с вузами (эколого-биологическая направленность факультетов), в которые выпускники могут зачисляться без вступительных испытаний
+0,2
+0,3
+0,5
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Региональная интеграция
– региональный компонент в биологическом образовании реализуется частично
– согласование содержания регионального компонента биологического образования с местными учёными и компетентными специалистами
– использование местного научного эколого-биологического потенциала в организации образовательного процесса
– включенность данного учебного заведения с его особой образовательной функцией в Концепцию устойчивого развития региональной системы образования (при наличии такой Концепции)
+0,2
+0,3
+0,5
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Широкая социальная интеграция
– подготовка учащихся ограничивается требованиями госстандарта
– стабильно идет подготовка учеников на олимпиады и конференции эколого-биологического направления (результативная)
– эколого-биологическое образование в данной школе позволяет поступать в главные российские и зарубежные вузы
0,2
+0,3
+0,5
Другое, вместо предложенного (0 - 1)
Приложение 7.
Результаты анализа экспертных листов для сельской школы (модифицированная методика).
Эксперт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Сумма
σ
Среднее
значение
Показатель
Ш*
0,9
1,5
2,5
1,7
0,9
1,4
0,9
0,7
1,6
2,1
0,6
0,8
0,4
1,2
0,8
18,0
0,59
1,20±0,11
Ос*
0,6
0,6
1,2
0,9
1,5
1,2
0,5
0,3
1,8
1,1
0,8
0,5
1,2
0,5
0,8
13,5
0,42
0,90±0,08
Об*
0,8
1,0
0,7
0,4
1,6
1,3
0,3
0,8
0,3
0,6
0,3
0,7
0,4
0,6
0,7
10,5
0,37
0,70±0,07
Э*
0,9
1,3
0,4
0,2
0,6
0,4
0,7
0,6
1,1
0,9
0,4
0,4
1,3
0,6
0,7
10,5
0,34
0,70±0,06
К*
0,2
0,7
0,3
0,2
0,4
0,3
0,7
0,5
0,3
0,5
0,6
0,2
0,6