Вход

Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 300554
Дата создания 09 января 2014
Страниц 107
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 520руб.
КУПИТЬ

Описание

Работа защищена на отлично
Объектом исследования дипломной работы является организация досуга детей дошкольного возраста в условиях семьи.
Предмет исследования: художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга.
Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике. ...

Содержание

Содержание
Веде-ние……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты художественно творческого разви-тия детей дошкольного возраста в организации семейного досу-га……………………………………………………………………………........10
1.1. Понятие и сущность художественно творческого развития………10
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста…………...23
1.3. Особенности художественно-творческого развития детей в практике семейного воспита-ния.……………………………………………………………36
Выводы по 1 главе…………………………………………………………52
Глава 2. Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в условиях семейного клу-ба…………………………………….…54
2.1. Анализ базы исследования Пролетарского МЦКиД ………...……54
2.2. Проект художественно-творческого развития детей в условиях се-мейного клуба……………………………………………………………….....70
Выводыпо 2 главе…………………………………………………………97
Заключение…………………………………………………………………99
Список используемой литерату-ры………………………………………..102
Приложе-ние…………………………………………………………….......10

Введение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Развитие художественно-творческих способностей – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способ-ностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ори-ентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению бо льших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присут-ствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.
Семья является самой важной частицей общественной жизни. Воздейст-вие родителей на развитие ребёнка начинается сравнительно рано, когда по-датливость к восприятию образцов и ценностей высокая. На ее воздействие сказываются многочисленные факторы, влияние которых семья может ослаблять либо вообще исключать.
Современный человек должен быть не только подготовленным к куль-турной жизни, но и быть ее участником, к чему готовит его семья. Особенно существенным в социальном формировании человека выступает раннее детство, школьный возраст. Именно в этот период формируются основы культуры будущего гражданина. Данный факт диктует необходимость специального изучения семьи ребенка школьного возраста, а также ее воспитательной деятельности в области формирования и развития куль-турных ценностей.
Семья является носителем культурных ценностей общества и народа. Она культивирует семейные традиции, передает систему ценностей молодому поколению, удовлетворяет его культурные потребности, формирует отно-шение к трем основным ценностям любой культуры к «истине, благу и красоте». Зачастую от нее во многом зависит, будет ли ее воспитанник придерживаться их в жизни. На семью возлагается, таким образом, огром-ная ответственность за то, какой образ мира, человека и общественной жизни, какое отношение к «истине, благу и красоте» формирует она у своих детей.
Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Кризисное состояние современной семьи – и социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность, которая ждет помощи.
Сегодня родители и педагоги культурных учреждений уже осознают необходимость тесного взаимодействия, которое может выразиться в педагогическом сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие необходимо как семье, образовательным учреждениям, так и культурным организациям, которые не могут в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями. В то же время ни для кого не секрет, что традиционные формы работы с семьей в образовательных учреждениях не приносят часто зримых и положительных результатов. Необходим поиск новых форм, разработка и внедрение новых программ взаимодействия культурного учреждения и семьи в вопросах воспитания детей.
В мировой педагогике стало общепринятым начинать развитие творче-ских способностей в детском возрасте.
Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста и недостаточного использования воспитательного потенциала семейного досуга.
Проблема исследования также определяется тем, что дошкольный воз-раст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи, хореографии. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть. В то же время, опыт художественно – творческого развития детей в условиях се-мейного досуга изучен и обобщен не в полной мере. Существует необходимость в разработке рекомендаций и проектов в области творческого развития дошкольников в практике семейного воспитания и организации семейного досуга.
Степень изученности проблемы.
"Теоретическое осмысление основных положений и понятий настоящей дипломной работы осуществлялось на основе изучения необходимого массива специализированной литературы. Так, понятие "художественное творчество" достаточно подробно представлено в работах Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова.
Выявлению возрастных особенностей дошкольников способствовали труды Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др.
Понятия "Семейное воспитание" и "семейный досуг", представлено в работах Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер.
Отдавая должное тому, что уже сделано другими исследователями, надо признать недостаточную разработанность некоторых важных теоре-тико-методических проблем, связанных с развитием творческих способностей у детей дошкольного возраста в организацией семейного досуга.
Объектом исследования дипломной работы является организация досуга детей дошкольного возраста в условиях семьи.
Предмет исследования: художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга.
Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и сущность художественно-творческого развития детей.
2. Охарактеризовать возрастные особенности детей дошкольного возраста.
3. Изучить особенности семейного досуга как фактора социализации и творческого развития детей.
4. Проанализировать опыт организации художественно-творческого семейного досуга в условиях КДУ.
5. Разработать проект по реализации потенциала семейного досуга в практике художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.

Гипотеза исследования:
Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба
База исследования: Пролетарский МЦКиД (Новгородский район), се-мейный клуб «Счастливы вместе».
Методологические основы исследования:
Теоретическую основу исследования составила концепция художествен-но-творческого воспитания как фактора формирования мировосприятия ре-бёнка средствами искусства (Л.С. Выготский, Н.А.Ветлугина, Куликова Т.А.)
О наглядности теоретических знаний семьи, семейного воспитания и творчества дошкольников писали Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Вы-готского, Б.М. Теплова, Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер и др.
Базу исследования также составили работы в области социально – культурной деятельности М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Е.И Григорьевой, В.Д. Жаркова, А.С. Запесоцкого, И.А. Ивлиевой, А.С. Каргина, Ю.Д. Красильникова, Т.Г. Киселевой, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, О.Л. Орлова, В.Е Триодина, Е.И. Смирновой, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, Г.Л. Тульчинского, Н.Н. Ярошенко и др. авторов.
Методы исследования
Для подтверждения рабочей гипотезы в проведенном нами исследо-вании использованы следующие методы:
- теоретического анализа литературы по проблеме исследования;
- включенного наблюдения за подготовкой и проведением театрализовано-развлекательного вечера отдыха для молодых пар;
- личные интервью с организаторами мероприятия;
- метод опроса;
- метод анкетирования молодых пар;
- метод шкалирования;
- метод «Колесо удачи»;
- обобщения опыта социально – культурной деятельности в практике организации семейного досуга;
- технологии подготовки и проведения PR и рекламных акций;
- метод планирования;
- методы социально – культурного прогнозирования;
- метод социально-культурного проектирования.
Организация исследования включала следующие этапы:
На первом, аналитическом была изучена теория вопроса на основании анализа выявленного массива научно – методических материалов и про-блем. Это позволило определить степень научной разработанности проблемы, сформировать цель, задачи, гипотезу.
На втором этапе, диагностическом было рассмотрено влияние социокультурной деятельности на художественно-творческое развитие до-школьников в семейном досуге.
На третьем этапе – проектном, на основании обобщения накопленного опыта и использовании методов социально – культурного проектирования были предложены методические рекомендации по реализации художе-ственно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга. Так же был разработан проект художественно-творческого развития детей в условиях клуба семейного творчества.
Новизна исследования заключается в оп¬ределении условий художест-венно-творческого развития детей в семейном клубе, в разработке мето-дики взаимодействия семьи и учреждения соци¬ально-культурной сферы в области художественно творческого развития дошкольников.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полу-ченные материалы могут использоваться в учреждениях культуры, в работе по организации семейного досуга, в практике деятельности семейных клубов.
На защиту выносится:
1. Результаты анализа опыта деятельности учреждения культуры Пролетарского МЦКиД по организации художественно- творческого развития детей дошкольного возраста;
2. Опыт организации художественно- творческого развития детей до-школьного возраста в условиях семейного клуба;
3. Проект программы художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

Фрагмент работы для ознакомления

В работе мною было проведено исследование с целью совершенствования семейного досуга и развитию художественно творческих способностей детей дошкольного возраста в культурно-досуговом центре. Проанализировав исследования можно с уверенностью сказать, что семейный досуг в РДК требует изменений, совершенствования. Творчество дошкольников практически не используется в учреждении вокальные студии, хореографические коллективы, театральные кружки, вышивка, вязание набираются с 1 класса, рисования в Доме культуры не ведется вовсе.
Исследование показало, что родители не довольны работой в области художественного творчества дошкольников. Именно поэтому хотелось бы обратить свое внимание на развитие художественно-творческих способностей дошкольников в организации семейного досуга.
2.2. Проект программы художественно-творческого развития детей в условиях семейного клуба
ДК должен стать для Пролетарских семей любимым местом отдыха и общения, местом разумного проведения своего досуга. Мероприятия, проводимые здесь должны быть интересны, привлекательны и доступны как для семей, так и для всех категорий населения.
Каждая семья, будь она молодая или не очень существуют свои правила и культурно - досуговые увлечения. Несмотря на это каждая семья со временем меняет свои взгляды на досуг, так как, подрастая, дети начинают ходить в кружки, где-то выступать на вечерах и родителям приходится по принуждению или по желанию посещать эти заведения и также участвовать в культурных мероприятиях вместе со своими детьми. Необходимо не только внедрять родителей в просмотр творческих способностей ребенка, но и вовлекать их в процесс самого творчества.
В то время, когда дети занимаются в коллективах художественной самодеятельности, необходимо чтобы родителям не терять напрасно время, нужно собираться всем вместе в аудитории и обсуждать насущные проблемы. Это вопросы воспитания, правила поведения и этикета, здоровье детей и т.д., на такие встречи приглашать психологов, педагогов, врачей.
Родители, наблюдая за своими детьми, лучше узнают их в свободной раскованной обстановке, в общении со сверстниками и взрослыми. Они видят, каков он в игре, как он относится к друзьям, как переживает неудачи и успехи друзей и свои.
А дети, радуются, наблюдая за тем, как мама танцует с ним, папа поет песни, рассказывает стихи и т.д. Можно еще много раскрыть положительных сторон семейных праздников, семейного творчества, но важно отметить главное внутрисемейные досуговые отношения активно воздействуют на создание благоприятного психологического климата в семье. Ориентация на организацию совместной общественно-полезной и досуговой деятельности взрослых и детей положительно скажется на укреплении и сплочении семьи.
Для развития художественно творческих способностей ребенка, необходимо привлечение посещения в клубы не отдельно детей, а всю семью придумать кружки, вечера, мероприятия и т.д., где могут быть задействованы, не только дети, но и их родители.
Совместное творчество родителей с ребенком, развитие творческих способностей дошкольников ранее не использовалось в практике ДК.
Я бы хотела предложить свою программу по усовершенствованию семейного досуга, где в первую очередь будут совместные занятия детей с родителями. Уклон хотелось бы сделать на развитие художественно-творческих способностей детей именно дошкольного возраста, так как дошкольный возраст самый главный для развития творческих способностей ребенка и в нашем РДК этот возраст мало задействован. На базе Пролетарском РДК организуются вечера, кружки и т.д., в которых не всегда задействованы семьи целиком, в развитии творческих способностей дошкольника не участвуют родители.
Молодых семей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодых семей относится преобладание у нее поисковой активности. Таким образом, задачей культурно – досугового центра должно быть максимальная реализация развивающих, творческих досуговых проектов для семей.
Культурный центр выступает как место концентрации социально-культурной деятельности личности в сфере досуга, где человек-семья приобретает навыки самореализации, самоутверждения в творчестве, опыт досугового поведения.
В основу деятельности необходимо положить структуру и характер запросов семьи, пытаться включать в практику новые, нетрадиционные формы развлечения, просвещения, общения и семейного творчества. Положительным, на мой взгляд, в организации работы Культурного центра будет являться:
- Создание банка идей и центра молодой семейной инициативы.
- Участие семей в различных коллективах и кружках художественной самодеятельности.
- Создание и организация клубов по интересам, любительских объединений по развитию творческих способностей к рисованию, пени, хореографии, театру и т.д.
На основе изученного анализа, рассмотрев опыт деятельности, были предложены конкретные рекомендации, которые позволят улучшить деятельность Пролетарском РДК по организации семейного досуга по следующим разделам:
- Организация семейного досуга (мероприятий и отдыха)
-Развитие художественного творчества семей
- Развитие творческих способностей дошкольников
-Поддержка талантливых семейных пар
-Информационное обеспечение семей поселка
Возможно, этот перечень не исчерпывает себя, но, пожалуй, это наиболее значимые рубежи, которые должны достигнуть многие учреждения культуры, ведь они призваны создавать условия для творческой самореализации личности всех групп населения, но при этом концентрировать внимание на индивидуальности каждой из них.
Важно суметь организовать такую работу и такие досуговые программы и проекты, которые могли бы увлечь любую семью, поэтому необходимо:
- Повысить качественный уровень досуговых мероприятий путем внедрения новых форм развлечения, просвещения и общения и широкого их выбора.
- Создание комфортной культурно-досуговой среды, в которой бы уютно себя почувствовали различные семейные слои.
- Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в семейном досуге
- Участие в различных конкурсах, фестивалях и поддержка коллективов и участников художественной самодеятельности.
- Создание на базе культурно-досугового учреждения социальных групп общения, консультаций психологов, центров социально-психологической реабилитации нуждающимся в общении, заботе, доброте.
Система мероприятий по реализации направлений работы
1.Скорректировать планы работы, определить первоочередные задачи, поиск средств финансирования.
2. Оказание методической помощи центрам досуга и художественного творчества.
3. Изучить: культурно-досуговые потребности семей;
Количество свободного времени и приспособить режим работы учреждений культуры к досуговым потребностям семей.
Привлечение бюджетных и спонсорских средств.
4.Ориентировать КДУ на поиск новых форм работы с семьями.
5. Использовать опыт семейных клубов и клубов по интересам других КДУ.
6.Способствовать развитию досуговой самодеятельности семей, создавать условия, стимулирующие самодеятельность участников клубного объединения.
7.Проводить семейные праздники, дни рождения, юбилеи, смотры-выставки семейных реликвий.
8. Привлекать творческие коллективы, работников культуры, музеев, библиотек.
Итог определенного анализа пока не позволят сделать вывод, что поставленные нами задачи будут выполнены, но на все надо надеяться.
Один из способов развития творчества детей, организации семейного досуга является проект «Счастливы вместе»
Проект «Счастливы вместе»
«…Научить человека быть
счастливым нельзя, но воспитать
его так, чтобы он был счастлив,
можно..."
А.С.Макаренко
Семейный досуг – это сугубо коллективная деятельность, качество которой зависит от таких факторов как: уровень культуры и образования в кругу семьи, местообитание и уровень обеспеченности семьи, возраста, индивидуальных особенностей и интересов каждого из членов семьи. Зачастую в семьях родители проводят свой досуг за любимым хобби или за просмотром телевизора, что очень часто не совпадает с желанием детей, таких как: поиграть, заняться рисованием, прогуляться на улице и так далее. При этом возникают проблемы в семье, ссоры и разборки, которые можно было бы избежать. Все это происходит из-за не правильной организации семейного досуга.
Клуб молодой семьи - объединение на добровольной основе молодых семей п. Пролетарий.
В клубе можно будет встретить единомышленников, обсудить с ними волнующие проблемы и попытаться совместно найти пути решения этих проблем. Клуб дает всем членам сообщества поддержку и возможность притворить в жизнь идеи и информацию, основываясь на мнении, интересах и опыте каждого. Каждый член клуба получит возможность организации досуга для себя и членов своей семьи.
Тема: Клуб «Молодая семья», творческое развитие семьи.
Идея: Организовать семейный досуг, при помощи создания клуба молодая семья.
Творческое название программы: «Счастливы вместе»
Автор программы: Мальцева Е. А. балетмейстер Пролетарского РДКиД
База организации проекта: МАУ Пролетарского РДКиД.
Участники программы: дети дошкольного возраста и их родители
Цель: Развитие художественно-творческого  потенциала детей дошкольного  возраста в организации семейного досуга.
 Основные задачи программы:
Творческое развитие каждого члена семьи
Сплочение семьи, совместное семейное творчество.
Повышение уровня психологической и художественно-творческой культуры в семье
Формирование общих интересов у детей и родителей
Утверждение общих семейных ценностей
Развитие навыков эффективного общения и взаимопонимания между детьми и родителями
Повышение уровня педагогического мастерства родителей
Раскрытие уникальности и индивидуальности каждого члена семьи
Снятие эмоционального напряжения детей и родителей
Формирование творческой биографии семьи
Гипотеза:
Если с раннего периода рождения семьи не оказывать ей профессиональную педагогическую помощь, не развивать детско- родительские отношения, То не будет достигнуто понимание основных ценностей рода и семейного творчества.
Этапы и сроки проведения проекта
Проект проводится поэтапно:
1. Подготовительный (сентябрь 2013)
2. Основной (октябрь 2013 – апрель 2014)
3. Заключительный (май 2014)
Подготовительный этап
Анкетирование, тестирование, опрос родителей;
Изучение методической литературы;
Разработка положения, паспорта;
Составление плана работы;
Подборка материала для консультаций, конференций;
Изготовление пособий, материала для совместной работы
Основной этап
Проведение консультаций, родительских собраний;
Индивидуальные беседы с родителями о воспитании и развитии детей;
«Дни открытых дверей», экскурсии с родителями и детьми;
Оформление стендов, уголков для родителей;
Организация конкурсов, выставок совместного творчества , концертов, вечеров отдыха;
Совместные занятия по хореографии, вокалу, рисованию, народному творчеству и т.д.
Заключительный этап
Диагностирование;
Анкетирование родителей;
Презентация итогов проекта для руководства Пролетарского РДКиД и родителей группы;
Представление материала на педсовете
графика выполнения работ по проекту
Этапы
2013 год
2014 год
Январь- сент.
Ок-тябрь
Но-ябрь
Де-кабрь
Ян-варь
Фев-раль
март
Ап-рель
май
Подготовительный этап
Анкетирование,тестирование,опрос родителей;
Изучение методической литературы;
Разработка положения, паспорта;
Составление плана работы;
Подборка материала для консультаций, конференций;
Изготовление пособий, материала для совместной работы
Основной этап
Проведение консультаций, родительских собр.
Индивидуальные беседы с родителями о воспитании и развитии детей;
Совместные занятия по хореографии, вокалу, рисованию, народному творчеству и т.д.
Оформление стендов, уголков для родителей;
Организация конкурсов, выставок совместного творчества , концертов, вечеров отдыха; экскурсии с родителями и детьми
«Дни открытых дверей»;
Заключитель
ный этап
Диагностирование;
Анкетирование родителей;
Презентация итогов проекта для руководства Пролетарского РДКиД и родителей группы;
Представление материала на педсовете
Ресурсная база проекта.
Информационные ресурсы.
Документы, в соответствии с которыми функционирует клуб:
Устав клуба
Паспорт клуба
Штатное расписание клуба
Коллективный договор
Правила внутреннего трудового распорядка 
Должностные инструкции
Индивидуальный расчет услуг, предоставляемых работником на основе нормативов трудозатрат
Положения о надбавках, доплатах, премировании
Положение о платных услугах 
Документы, регулирующие охрану труда и технику безопасности
Положения о клубном формировании
Организационно-распорядительными документами являются:
планы и отчеты клуба
приказы, распоряжения, указания
бухгалтерские документы
кадровые документы
журнал учета работы клуба
организационные планы подготовки и проведения мероприятий
Материально-технический ресурс: 
- недвижимый – здания, сооружения, обустроенная прилегающая территория и земля под ними.
- движимый – специальное оборудование, техника, инвентарь для производства культурных благ и обеспечения культурно-досуговой деятельности.
Оснащение репетиционных помещений клуба (вокально-хоровых, хореографических, драматических, декоративно-прикладного искусства, любительской киностудии и др.), танцевального зала, спортивного зала и спортплощадки при культурно-досуговом учреждении.
В целях обеспечения творческого процесса в культурно-досуговом учреждении в наличии свето-и звуко усилительная аппаратура, кино(видео)установка, музыкальные инструменты, сцен. одежда.
Финансовый ресурс.
Финансирование проекта осуществляется за счет бюджета МАУ Пролетарского РДКиД, а также за счет средств государственных и местных внебюджетных фондов; спонсорских средств со стороны организаций и частных лиц; доходов от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности. 
Помощь в организации и проведении мероприятий, формировании материальной базы осуществляется администрацией п. Пролетарий.
Бюджет проекта
Оплата труда
ФИО
Должность
Полная месячная зарплата
Процент рабочего времени по проекту
Продолжи
тельность
работы
Всего
Имеется
Требуется
Мальцева Е. А.
Органи-
затор проекта
10 тыс.
50%
10
100000
100000
Пивовар
И. Е
Коорди
натор проекта
8 тыс.
50%
9
72000
9000
63000
Пиминова Е. А.
Бухгалтер
4 тыс.
25%
9
36
9000
27
=20800 =18000 = 190000
Консультативные и контрактные услуги
ФИО
Должность
Заработная плата за 1 месяц
Количество часов
Всего
Имеется
Требуется
Арнис
Д.А.
Ведущий игровых программ
500 р.
15 ч.
7500
2000
5500
Мальцева
Е. А.
Хореограф
300
10
3000
1000
2000
Колчина
Е. Н.
Хормейстер
300
10
3000
1000
2000
Садовникова Т. П.
Специалист народно-приклодного искусства
300
10
3000
1000
2000
Арнис
Д. А.
Специалист театрализованного творчества
300
10
3000
1000
2000
Михеева
В. В.
Специалист ИЗО
300
10
3000
1000
2000
Савина.
Л. Н.
Специалист психолог, Мед работник
300
10
3000
1000
2000
=25500 =8000 =17500
Основные расходы
Помещение и коммунальные услуги
Помещение, услуги
Всего
Имеется
Требуется
Стоимость аренды
9000
-
9000
Телефонные расходы
1000
-
1000
Интернет
1000
-
1000
Почтовые расходы
-
-
-
=11000 - = 11000
Покупка оборудование
Оборудование
Всего
Имеется
Требуется
Музыкальный центр, муз. аппаратура
1 шт.
1 шт.
-
Компьютер
1шт.
1 шт.
-
Принтер
1 шт.
1 шт.
-
Микрофоны
2 шт.
2 шт.
-
Расходные материалы
Расх. материалы
Количество
Цена за 1 шт.
Всего
Имеется
Требуется
Ватманы
20
30
600
-
600
Альбомы, бумага
20
20
500
-
500
Краски, карандаши, фломастеры
10 наборов
30
300
-
300
Призы
-
-
20000
-
20000
Картриджи для принтера
1
300
300
300
-
= 21700 =300 = 21400
Транспортные расходы
Затраты на бензин. Требуется = 10000 руб.
Прочие расходы
Наименование
Всего
Имеется
Требуется
Видеозапись
5000
-
5000
Печать фотографий для отчетов
1000
1000
-
Раздаточные материалы
2000
-
2000
Экскурсии
20000
-
20000
=28000 =1000 =27000
Итого
Полная стоимость проекта
Всего
Имеется
Требуется
=304200
=27300
=276900
Кадровый ресурс – руководители и специалисты, обеспечивающие предоставление культурно-досуговых услуг населению (административный и творческий состав), а также служащие и рабочие, обеспечивающие бесперебойную работу учреждения (технический состав)
Кадровый состав проекта
ФИО
Должность
Мальцева Е. А.
Организатор проекта
Пивовар И. Е
Координатор проекта
Пиминова Е. А.
Бухгалтер
Арнис Д.А.
Ведущий игровых программ
Мальцева Е. А.
Хореограф
Колчина Е. Н.
Хормейстер
Садовникова Т. П.
Специалист народно-прикладного искусства
Арнис Д. А.
Специалист театрализованного творчества
Михеева В. В.
Специалист ИЗО
Савина Л. Н.
Специалист психолог, Мед работник
С данным проектом можно работать не только один год, как описывается выше, его можно использовать и в последующие года.
Для работы с данным проектом я рассмотрела период 2013-2014 год. Для разработки идеи я использовала различные креативные методики. В основе проекта лежит методика Circle of Opportunity, в переводе — «Колесо удачи». На самом деле это гибрид нескольких классических методик, от одной из которых (Attribute listing) она унаследовала достаточно большую долю рациональности, поэтому с ней легко работать начинающим. Всё, что понадобится, — это лист бумаги и пара игральных костей (реальных или виртуальных).
Инструкция методики «Колесо удачи»
1. Сформулируйте задачу, над которой вы собираетесь работать, желательно – в виде вопроса. Например: «Чем заинтересовать детей дошкольного возраста в клубе молодая семья?» Написать его в центре листа и заключить в круг с двенадцатью делениями (деления пронумеруйте).
2. От каждого деления нарисовать веточку наружу и написать на ней какое-нибудь свойство продукта, над которым вы работаете. В данной работе мне необходимо составить список различных форм проведения мероприятий. Это может быть: занятие хореографией, вокалом, лепка, ИЗО, театр, игры интеллектуальные, спортивные программы, игровые программы, прогулки по парку, аппликации, панно, народное творчество, экскурсии.
3. Теперь наступает драматический момент метания костей. Сначала необходимо бросить одну кость, потом две, второй результат просуммируйте. Мы получим два числа. Далее обратим внимание на форму мероприятия, которая находиться под выпавшими цифрами. Рассмотрим их по отдельности и в комбинации и попробуем их видоизменить.
Например, представим, что выпало «экскурсия и вокал». Необходимо соединить две несочетаемые формы мероприятия в одно целое.
4. Если этого мало, можно отрастить от выбранных свойств цепочки свободных ассоциаций, а затем каждую из них попробовать применить к задаче в качестве стимула.
Важно не забывать о правилах работы со случайным стимулом: если выпали какие-то совершенно очевидные, на первый взгляд не вдохновляющие свойства, нужно все равно работать именно с ними, не пытаясь бросить кости еще раз. Как правило, такой подход позволяет добиться результата.
Например: в графы на колесе удачи поместить задачи, на которые направлен проект и бросив кости, мы сможем предположить с чего нужно начать развитие детей дошкольного возраста.
Если есть выбор, с какого же мероприятия можно начать план занятий на год, необходимо всего лишь начертить колесо удачи и кинуть кости или даже можно разыграть последовательность, разнообразие уроков, игр, экскурсий и т. д.
Можно сделать вольность в самом занятии для детей, когда в конце творческого урока дети бросают кости, можно даже просуммировать их выпавшие цифры и сложить, тем самым получится одна общая цифра, под которой и будет скрываться название занятия или мероприятия, которым мы будем заниматься на следующей встречи клуба молодая семья!
Так как аудитория, с которой я работаю это дети дошкольного возраста и родители, где в первую очередь идет акцент на развитие художественно-творческих способностях детей дошкольного возраста, то данный метод « Колесо удачи» можно представить в виде «Солнышко», вместе с детишками мероприятия называть лучиками творчества.
Календарный план проведения мероприятий.
План мероприятий.
Число/месяц/год

Список литературы

БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия; Раритет. – 1997. - 704с.
2. Антонов А.И., Медков В.М.Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996. - 304с.
3. Ариарский М. А. Социально культурная деятельность как предмет научного осмысления: Изд. АРТ –студия «Концерт», СПб, 2008 г. – 792 с.
4. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития ребенка / Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 415с.
5. Бердяев Н. А. Смысл творчества / Семья: книга для чтения. Кн. 2./ Сост. И. С. Андреева, А. В. Гулыга. – М., 1990. - 270с.
6. Бениаминова М. В. Воспитание детей: Учебник – 3-е изда-ние,перераб. И доп. – М.: Медицина, 1991. – 288
7. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. - 2003. - №6. - С.57-67.
8. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1988. -144с.
9. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателя – М.: Просвещение, 1989. - 192с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991, - 93с.
11. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.
Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество Рос-сии, 2003. -512 с.
12. Гадамер Х.Г.Истина и метод. – М., 1988.- с.39
13. Глебова Л.С. Художественное творчество ребенка. – М.: Педагоги-ка,2004.
14. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с.
15. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее вос-питание: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М.: Академия, 2000. -160с.
16. Иконникова С.Н. История культурологии. Идеи и судьбы. Спб., 1996
17. Кассирер Э. Лекции по философии и культуре/ Культурология XX век. Антология. М., 1995 с. 104-162
18. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Вопросы психологии. 1996. № 6. -76с.
19. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании: сборник статей и речей.- М.: Издательство «Просвещение» 1967. - 367с.
20. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб-ник для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232с.
21. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Возрастная и педагогическая психология / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992. -230с.
22. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т.Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998.
23. Лук А.Н. Психология творчества. / Лук А.Н. – М.: Наука, 1978. -125с.
24. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Пед.соч.- М., 1984- т.4.- с.116
25. Матюшкин А. М. Проблемы развития профессионального теоретического мышления. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
26. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988
27. Методика «погружения» в специальность: науч.-метод. Пособие в помощь, осваивающим специальность «социально-культурная деятельность» /Ариарский М. А., Ивлиева И. А., Полагутина Л.В. – Спб.: СПбГУКИ,2007.- 337 с.
28. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие/ Людмила Андреевна Шипилина. FictionBook. ru Библиотека в библиотеке.
29. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
30. Нижиман е.Т. Работа с родителями в условиях села// Воспитатели и родители.- М., 1985 – с.43
31. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1979.
32. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.6 Высшее образование, 2007. – с. 430
33. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976.
34. Понятийный словарь
35. Развитие личности средствами искусства: антропологичес-
кий аспект / Ред.-сост. Л.Н. Сляднева. – Ставрополь: Изд-во
СГПИ, 2008. – 160 с.
36. Семейное воспитание: Краткий словарь./Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М. Политиздат, 1990. – 319с.
37. Соколов П. История педагогических систем. 2-е изд. – Петроград: Изд.В.С. Клестова, 1916. - 708 с.
38. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры. Л., 1989
39. Соколов Э. В. Свободное время и культура личности. Л.,1977
40. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. - Обнинск, 1996.-87 с.
41. Теплов Б.М. Избранные труды в 2 т. - М., 1985. - Т. I. - 328с.
42. Торшилова Е.М. // Дошкольное воспитание. – 2001.-№9.
43. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
44. Ушинский К. Д. Сочинения, т. 8. М., Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 258с.
45. Философский словарь / под ред. А. И. Розенталя. – М., 1975.
46. Флиер А.Я. Культура/ Культурология.XX век. Словарь. Спб, 1997. с.203
47. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития до-школьников/ Т. Фокина// Дошкольное воспитание. – 1999. - №1.
48. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. – М., 1979. - 367с.
49. Художественное творчество в детском саду. /Под ред. Н.А. Ветлугиной - М., Просвещение, 1974. -425с.
50. Художественное творчество и ребенок. Монография./ Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., «Педагогика», 1972. - 286с.
51. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-256с.
52. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе, 1987.-184с.
53. http://o-dosuge.ru/semejnyj-dosug.html
54. http://www.18ds.ru/psychologist.html
55. http://www.ckofr.com/doshkolnoe-vospitanie/225-zhurnal-doshkolnoe-vospitanie-2005-n1-skachat. Дошкольное воспитание.
56. Учредительные документы: Устав Пролетарского МЦКиД
57. Паспорт учреждения культуры п. Пролетарий
58. Штатное расписание Пролетарского МЦКиД
59. Должностные инструкции Пролетарского МЦКиД
60. Положения о клубных формированиях в Пролетарском МЦКиД
61. Положение о платных услугах Пролетарского МЦКиД
62. План муниципального учреждения культуры Пролетарского межпоселенческого Центра культуры и досуга на 2012 год.
63. План работы на 2013 год РДК
64. Отчет о работе за 2012 год РДК
65. Квартальные отчеты Пролетарского МЦКиД
66. Сценарные планы Пролетарского МЦКи
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475
© Рефератбанк, 2002 - 2024